高职药学类专业药事管理与法规课程项目化教学整体设计初探

以高职药学类专业药事管理与法规课程为例,探讨课程项目化教学的整体设计。课程依据药学类专业岗位规范及从业能力的要求,以职业能力为核心,以职业岗位活动和实际工作流程为主线,对课程内容进行项目和情境设计。通过切割和整合成若干个项目化的模块内容,使学生在自主完成任务的过程中达到既定的教学目标。

基于人才供给侧改革视角的高职个性化人才培养体系探析——以高职药学类专业为例

针对当前高职药学类专业人才培养中存在的"供需错位"问题,为适应供给侧结构性改革的要求、扩大高职药学类专业人才的有效供给,以个性化教育理论为指导,采用系统论科学研究法,阐释了高职药学类专业个性化人才培养体系的逻辑特征和内涵,探讨了构建高职药学类专业个性化人才体系以推动人才供给侧改革的具体措施。

南京高职药学类专业岗位需求与职业发展研究

实习、就业是每位大学生步入社会所必须经历的阶段，然而很多即将实习或就业的大学生对即将要实习或就业岗位的认识比较模糊，既不了解具体的岗位工作要求，也不知道自己该如何准备，这种情况不利于学生适应实习或就业岗位。本研究从岗位需求与职业发展角度对高职药学类专业进行研究，希望为高职药学类专业学生的实习和就业及高职院校人才培养方案的制订提供参考。

基于产教融合的高职药学类专业创新创业教育体系构建

深入推进产教融合,校企合作,着力培养创新创业技能人才,业已成为高职院校人才培养的主要模式。在高职院校药学类专业教学实践中,应该充分基于产教融合的背景,全面创建创新创业教育体系,创建基于产教融合的创新创业校企共建育人平台,全面加强师资力量队伍建设,不断提升人才培养的整体质量与成效,切实提升高职院校药学类人才的整体素养。

药学类高职院校实施“以学生为本”的创新人才培养模式探索

以学生为本是以学生为中心,围绕学生的成长和实际出发的教育理念,创新型人才的培养依赖于雄厚的教师队伍和合理的学科设置,包括学生的基础和专业教学、专业与交叉学科、教学与科研等,同时还要注重学生创新意识培养,增设创业教育课程等。在校期间要鼓励学生参与学校管理和社会实践,激发创新精神,强化实践能力,使学生做到自主选择、自我负责,才能为社会培养创新型人才。

高职类药品生产综合实训课程改革调查问卷的分析及思考——以苏州卫生职业技术学院为例

目的:对制药企业调查问卷进行统计分析,评价高职类药学专业药品生产综合实训课程改革的科学性、合理性和可行性。方法:根据行业需求设置调查问卷,通过对江苏省20家制药企业进行问卷调研,总结出行业对高职类药学专业学生知识、能力的要求,从而设置课程教学方法、实训项目、授课方式以及行业参与度等各方面内容。结果:调研结果显示,行业对高职类药学专业学生知识、能力的要求是一个综合性的要求。结论:高职类药学专业药品生产综合实训课程改革势在必行。

产教融合背景下的高职药学类专业学生“三维六层三阶”职业素养培养模式

产教融合是新时代增强职业教育适应性,推进高职学校“双高”建设的重要抓手,产教融合有助于人才培养的最优化。高职学校的人才培养综合水平取决于学生职业素养的培育程度。分析加强高职生职业素养培养的意义,以河北某高职学校药学类专业学生为例展开调研,探讨高职药学类专业学生职业素养培养存在的问题,提出“三维六层三阶”的职业素养培养模式,从“政校企”三维联动、完善职业素养培养顶层设计,设计“六层”内容体系、实现职业素养培养全覆盖,“三阶”层层推进、实现职业素养阶梯式发展三个方面实施,以优化职业教育人才培养模式,提升学生的职业素养。

高职药学类专业化学基础课程整合的探索与实践

对于药学类专业来说,化学基础课不仅是专业必学的基础课,更有着极为重要的意义。以培养职业能力为本位,结合当前国家教育部大力推行的高职高专教学改革精神,探讨高职高专药学类专业基础化学课程体系的整合,将有机、无机以及分析三门化学基础课程进行优化,整合为＂药用化学基础＂专业课程,并在实际的教学实践中进行合理运用,取得较好的教学效果。

以职业关键能力为目标构筑高职药学类人才培养体系

目的:探讨培养高职药学类专业人才职业关键能力的策略。方法:分析高职药学类人才职业关键能力的构成要素,提出以此为目标构筑培养体系的方法和内容,同时探讨评价职业关键能力的有效标准。结果与结论:高职药学类人才的职业关键能力包括社会能力、方法能力和专业能力。更新教育观念,调整和优化课程体系,抓住教育主要矛盾,可逐步提高高职药学类专业人才职业关键能力和素质,满足经济社会发展要求。