高职精神的本质特征及其塑造

高职精神是高职院校在办学的历史过程中逐渐形成的独特的办学理念和高职学人共同的价值追求,是引领高职发展、凝聚高职学人、提振高职信心和规范高职行为的一种文化特质。高职精神具有职业性、服务性、实践性和创造性等本质特征。我们应该通过高职院校校长的选聘、名师的培养、校园文化的建设和社会资源的整合等多种途径来积极主动地塑造内涵丰富的高职精神,以促进我国高职教育更加健康快速地发展。

关于“高职精神”的几点思考

重视并加强“高职精神”问题的研究，是高职院校构建和谐校园、促使可持续发展的关键课题。当前我们加快高职精神的构建，首先应明确高职精神的内涵和功能，准确把握其定位和基本原则，着重抓好高职精神的提炼和传播。

高职精神的品质及塑造

目前,高职精神依然存在缺失、重视不够、特色不突出等现象。对此,高职院校应积极主动运用多种途径,着力塑造高职精神。

试论“高职精神”

"高职精神"的提出源于与"大学精神"的比照。分析"高职精神"产生及藉以存在的哲学基础有助于加深对其本质的认识。"高职精神"与"大学精神"的同构与异质向世人展示了它们共存的可能性与必然性。

高职精神刍议

高等职业技术教育具有"高等教育"与"职业技术教育"双重属性。基于"高等教育"的共性,高职院校与本科院校都应当具有"大学精神"的基本内核;基于"职业技术教育"的个性,高职院校应当突出"职业精神"和"技术精神"。高职精神属于大学精神的范畴,共性的"大学精神"的基本内核、职业精神、技术精神是高职精神的基本内容。高职院校不失共性的"大学精神"的基本内核,高职院校才可保证其不失"高等教育性";不失"职业精神"和"技术精神",才可保证其不失"职业技术教育性"。

关于高职精神

高职精神是与时俱进的．会随着时代的发展而不断完善、丰富自己的内涵；高职精神也会被打上行业、地域和院校的烙印：高职精神又有自己独特而同一的本质属性．在高职教育的发展过程中会保持长期不变。高职精神的本质特征就是职业性、服务性、实践性和创造性。（1）高职精神的职业性。

民族传统体育在高职教育中培育中华民族精神的路径研究

在实现中华民族伟大复兴中国梦的新时代,国家和社会需要更多的高素质和强技能的专业型技术人才,在高职教育中培育中华民族精神迫在眉睫,文章以民族传统体育在高职教育中培育中华民族精神为研究对象,选取辽宁医药职业学院等部分职业院校在校学生为调查对象,通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法,对民族传统体育在高职院校培育中华民族精神的价值、形势与内在逻辑进行探讨,并对民族传统体育在高职院校培育中华民族精神现状进行调查,深入分析民族传统体育在高职教育中培育中华民族精神的问题及成因,提出民族传统体育在高职教育中培育中华民族精神的路径。经过探讨得出以下四个结论:(1)高职教育中华民族精神培育的价值意蕴包括国家、社会、个人三个层面。(2)高职教育中华民族精神培育面临教育外部和内部双重形势与艰巨任务。(3)民族传统体育在高职教育中培育中华民族精神的内在逻辑包括民族传统体育蕴含丰富的中华民族精神等三个方面。(4)民族传统体育在高职教育中培育中华民族精神的问题及成因包括高职学校民族传统体育开设项目与学生需求不匹配等六个方面。(5)从体育院校和社会力量两个方面提出民族传统体育在高职教育中培育中华民族精神的六条路径。

高职院校与大学精神

大学精神缺损形成了高职院校文化精神建设的盲区和误区,而高职院校的"文化虚弱"状态,又严重制约了我国高职教育的科学发展,并直接影响到高素质、技能型人才的培养质量,影响到社会经济的科学发展。文章从分析我国高职院校文化缺陷入手,论述了高职院校与大学精神的关系,在此基础上提出了"高职精神"建设的思考与建议。

高职学生敬业精神的培养

敬业精神是社会发展、民族振兴的要求,是市场经济建立良好运行机制不可缺少的必要条件,是企事业单位选拔人才的重要标准,是个人事业成功必须具备的重要综合素质之一。然而,现实中,无论是社会、用人单位还是大学生,敬业精神匮乏是个不争的事实。本文在敬业精神缺失的现状和成因分析的基础上,提出培养高职学生敬业精神的几点看法。

高职院校学生“工匠精神”培育研究——以宁波市高职院校为例

中国制造呼唤大国工匠,离不开"工匠精神"。大力推进"工匠精神"的培育已经成为中国由制造大国向制造强国、实现中国制造2025宏伟蓝图的重要战略举措。高职院校是培养有创新意识、有职业操守的专门技能劳动者的主要阵地。该文通过分析"工匠精神"的内涵,分析高职院校教育中培养"工匠精神"的必要性,从五个维度即理念先导、教学先行、实践搭建、师资保障、氛围营造等,同时结合宁波市高职院校的做法,阐释了高职院校"工匠精神"培育的对策。

论高职院校精神文明建设及其实践与效益

在多元文化的背景下．学生的思想道德、人生观和价值观都发生了巨大的变化，影响了高职院校的精神文明建设，学校必须明确精神文明建设的指导思想，分析学生的思想特点，寻求建设的有效内容，推动学校精神文明建设的发展。

校企融合下的职业精神培育研究——以A高职学院为例

现代企业管理对人才的要求越来越高,高职教育向各行各业输入大量专业技术人员,但是在学生职业精神培养上往往重视程度不够,影响了学生个人职业发展目标和企业目标的顺利实现。在从学校、企业和学生角度对当前高职学生职业精神培养现状和存在的问题分析基础上,进而以A高职学院为例,提出在校企深层融合基础上,学校全面统筹、建立"校-企-师-生-家"一盘棋的职业精神培育路径,以期对当前高职教育提供一定的参考。

对接中国制造转型升级的高职学生“工匠精神”培育策略分析

我国社会经济的不断改革和新课改的进一步深入,使得对高职学生的"工匠精神"进行培养逐渐得到了人们的高度重视。但根据相关的研究调查可以发现,目前我国大部分高职学校在学生的"工匠精神"培养上,还存在许多问题。这些问题的存在对于今后开展高职学生"工匠精神"培养活动有着十分不利的影响。因此,为了改善这一现象,相关人员在此基础上提出了对接中国制造转型升级的高职学生"工匠精神"培育策略。本文将针对对接中国制造转型升级的高职学生"工匠精神"培育策略进行分析。

论高职院校精神的培育与校园文化建设

本文论述高职院校的内涵和主要内容,校园文化建设与高职院校精神的关系以及如何以高职院校精神统领高职院校校园文化体系。

高等职业院校学生“精神成人”:理论意义与实践反思

高等职业教育近几年取得了长足的发展,也取得了极大的认同。但是,高等职业教育直接面向市场进行人才培养,直接面对就业开展岗位培训,一定程度上更加忽视了对学生的价值意义层面的教育,使得"工具性"流行,"价值性"缺失,在教育的导向上就容易使学生走向"单向度的发展",进入"半个人"的状态。从现实的状况看,因为高考失利、社会岐视等外在环境的影响,更加导致了高职学生自信缺失、成就感缺乏,精神动力缺乏,因此必须加强针对性教育的方法和路径。

文化自觉下高职院校育人功能优化探析

文化自觉是高职院校自身思考其教育文化根基、当前属性和未来归宿的根本方式。高职院校可以从大学精神的共期价值和高职教育的特有土壤中自省高职精神;从文化创新的角度出发,在建设制度文化、精神文化、物质文化和学习型组织的过程中实现学校育人功能的优化。

简论南通纺院精神

大学精神的序列里包括高职精神,高职精神是大学精神的分支。以"发奋有为,自强不息"作为南通纺院精神的集中概括,基本符合南通纺院历史与现实的脉象、纺院人情感与理性的认知,是纺院人精神风貌的集中概括和个性特质的典型反映。

转型期高职院校主要群体文化冲突与整合

高职教育转型期,高职院校成员组成成分复杂,具有不同的文化特征,所以不管是群体内部还是群体之间都具有较强的文化冲突。因此,应该准确定位高职教育,以高职精神统领高职教育发展,塑造统一的高职价值观,培养良好的职业道德素养,完善高职院校管理制度,从而整合高职不同群体文化,最终构建独具特色的优秀高职文化体系。

高职院校如何加强文化软环境建设

我国的高等职业教育在实现了规模与速度的发展后,不仅要注重硬环境建设,更应注重软环境建设。高职院校的软环境建设应从培育高职院校的精神文化、教学体系、校园文化、品牌战略、校企合作、教师素质6个方面入手,只有创设富有高职院校特点的文化环境、文化氛围,才能培养全面发展的综合型人才。