“课程思政”视角下高职综合英语教学改革实践与探索

在现代教育体系中,“课程思政”理念已逐渐成为教学改革的重要方向。该理念核心在于将思想政治教育融入专业课程教学之中,旨在通过课程内容的深度融合,培养学生的社会责任感、国家意识和道德价值观。对于高职综合英语教学而言,教师应围绕“实用为主、够用为度”的原则,在课程教学中渗透德育元素,在锻炼听、说、读、写等多项技能的基础上适度拓展,从而既满足职业发展的语言技能要求,又兼顾个人全面发展的需要。本文首先论述了高职综合英语教学的“课程思政”价值所在,接着提出了教学改革的具体实践路径。

基于“产出导向法”的高职综合英语4课程思政教学设计与实践

以“产出导向法”为教学理念指导,尝试将其运用于高职英语专业综合英语4课程思政教学实践,以《全新版大学高阶英语综合教程4(第三版)》第一、第二单元为例,进行了两个单元的教学实验;展示了基于这一理论的教学设计和教学过程,凸显课程思政教学;同时汇报了通过问卷、访谈、随行堂在线课程学习资源收集的学生学习情况数据分析,学习效果的评价和教师教学的评价以及笔者基于课堂观察和反思日志的教学反思。教学以输出→输入→输出为顺序,经历课前、课中及课后3个步骤,完成驱动、促成和评价3个核心环节。教学过程强调以学生为主体,在教师的引导下完成一系列的输入、输出任务,实现综合英语4课程思政教学润物细无声,语言与育人有机融合的教学效果。最后,就产出导向法在高职综合英语4课程思政课堂教学中的实际运用给出了参考建议。

任务教学法在高职综合英语模块教学中的应用

文章分析了高职综合英语课程在传统教学中存在的问题,从高职综合英语教学的实际出发,根据综合英语的课程特点,以充分调动学生学习积极性、改善课程教学效果为目标,探讨采用模块教学及引入任务驱动型教学法的可行性与具体实施过程。

高职综合英语任务型教学实践与探索

任务型语言教学是一种以学生为主体、以任务为核心的教学模式。本文阐述了任务型教学的基本理论和它在高职综合英语教学中的具体运用,并且指出在综合英语课程实施任务型教学的进步性以及应该注意的问题。

反思性教学在高职综合英语课堂中的应用

综合英语课堂实践中,英语教师面对的难题是如何激活课堂气氛,提高学生课堂参与率。通过对教学过程的反思,本文探索了这一问题出现的原因并通过教学实践活动寻找解决问题的对策。设置情境,营造民主和谐气氛,丰富课堂活动形式,能加强综合英语课堂教与学的互动,活跃课堂气氛,强化学生的语言基本功,提高综合英语课的教学效果。

“以学生为中心”教学模式在高职综合英语课程教学中的应用

从＂以学生为中心＂教学理念出发,指出了高职综合英语课堂教学模式存在的问题,从改变教学观念、课堂教学模式改革、学习兴趣提高及第二课堂学习指导等方面提出构建高职综合英语课堂教学新模式的方法。

高职综合英语翻转课堂本土化教学改革研究——以重庆工商职业学院为例

翻转课堂的兴起带来了新一轮教育改革浪潮。翻转课堂在国内外已有一些成功案例,但在高职英语教学领域的实践仅处于发展状态。本文对重庆工商职业学院商务英语专业85名学生的学习情况做调查分析,并结合本校实际,提出运用翻转课堂教学模式于综合英语课程的教学改革中,具有一定的实践意义。

浅谈《高职综合英语》课程实践教学体系构建——湖北省高校省级教学改革研究项目《高职综合英语》课程实践教学体系成果介绍

《高职综合英语》课程是英语类专业(商务英语专业、英语教育专业、应用英语专业)的核心基础课,主要培养学生的英语语言能力。本项目主要研究英语类专业的人才培养目标和《高职综合英语》的课程目标、该课程实践教学内容,构建了《高职综合英语》课程的实践教学体系,并运用于实践教学中,从而提高该课程的教学质量,提高学生的英语语言能力以及课程教师团队的教学水平和实践能力。

高职综合英语教学的创新:体验式英语教学

体验式英语教学是一种新型的教学方法,充分体现了"以学生为中心"、交际教学和任务型教学的原则。该文在介绍体验式英语教学模式理论依据的基础上,尝试探讨了它在高职综合英语各教学模块中的应用,并对其优势与不足进行了积极的反思。

关于高职综合英语多媒体教学中存在的问题及应对途径的浅析

随着时代的进步与教育条件的不断改善,多媒体教学作为一种新式教学方式,已在全国大部分高职院校普及。然而在教学实践中,人们同样也面对着许多新的问题。文章探讨了高职综合英语多媒体教学中存在的问题,并从中找到应对解决的途径,对于如何有效利用多媒体形式推进和提高高职综合英语的授课水平,显得尤为必要。

高职综合英语课程教学实践与反思

在综合英语教学中,应坚持"以教师为主导、以学生为主体"的教学理念,将语言知识、语言能力及文化知识三方面内容结合,积极采用情景教学法、交际互动式教学法、启发式教学法等多种教学方法,努力调动学生积极性,全面训练学生的听、说、读、写、译技能,特别是阅读与口语表达能力。

注重实效与建构的高职综合英语教学改革与实践

从高职综合英语课程定位起笔,着重从教学目标、教学环境、教学活动和教学评估等方面,分析高职综合英语学科教学应以构建学生实际综合素质,培养英语语言技能和思维习惯等为出发点和落脚点。通过建设重实效重建构的精品课程来实现这些教学策略与目标。

高职综合英语教学中增强学生人文素质的策略

高职综合英语教师必须通过关注学生情感、关注中西方文化教育以及提高教师自身的人文素养等途径培养学生的文化意识、文化敏感性与宽容性,提高高职学生的人文素质。

语用学相关理论在高职综合英语教学中的应用

语用学作为一门较新的科学,它的相关理论使人们能够从全新的角度认识语言和使用语言。尤其是语言行为理论和语境理论,不仅改变着人们对语言的认识和运用,同时也深刻地影响着语言的教学。本文探讨语用学相关理论在高职综合英语教学中的应用。

慕课背景下高职综合英语翻转课堂教学模式探究

高职院校综合英语课程是一门基础课,为了实现更好的教学效果,我们借鉴新课程改革背景下翻转课堂教学模式,借助于国内外优秀的慕课教育资源平台,探索教学方式方法的革新,拟定切实有效的教育教学方案,概括出一套应用于高职英语教学的翻转课堂教学模式:"三模块、四课前、五课中",即高职综合英语"三四五教学模式"。在具体的教学实践过程中推行,以期提高高职教育供给侧的教育教学质量。

多模态视阈下高职综合英语教学模式改革研究

随着外语信息化改革的推进,外语课堂教学的多模态化改革成为大势所趋。在多模态话语分析理论的视阈下探讨高职综合英语教学模式改革的重要性,并提出改革中需要构建多模态的高职综合英语教学资源、多模态的教学环境、多模态的教学手段、多模态的教学话语和多模态的教学评价。

非语言交际在高职综合英语教学中的应用

非语言交际总是与语言交际相伴相生。每一次语言交际都需要一种或多种非语言交际的参与。随着研究的深入,发现非语言交际在高职英语教学中也发挥着应有作用。正确区分语言交际与非语言交际、合理看待非语言交际与跨文化交际的关系、分析高职英语教学的现状对推动非语言交际与教学的融合具有重要意义。应该重视学生非语言交际能力的提高,规范教学中的非语言行为,丰富非语言交际策略,建立健全综合英语教学评估体系,从而促使非语言交际在高职综合英语教学中的有效应用。

基于POA理论的高职综合英语“课程思政”教学研究

推进高职综合英语"课程思政"建设顺应新形势下高职教育改革的重点与方向。其作为高职英语专业基础课,融合思政教育有利于立德树人,培养学生的家国情怀和国际视野。POA理论是适应中国国情的优秀外语教学理论。该文选用《致用英语综合教程(第二版)》第1单元作为范例,结合POA理论,设计适合高职综合英语"课程思政"教学实施的具体方案,以期能促进高职英语专业教学效果的提升。

线上教学在高职综合英语课程教学中的实践探究

2020年春季学期疫情防控期间,围绕教育部提出的“停课不停教,停课不停学”精神,丽江师范高等专科学校开展了基于现代信息化技术的线上教学,如何在综合英语课程中有效推进全程线上教学?该文探讨高职综合英语课线上教学实践,为高职综合英语课程持久开展线上教学提供一定的参考。

高职综合英语课程思政的路径与实践

融入了思政元素的课堂活动,更容易引发学生的学习兴趣。学生的课堂表现就是对思政教学有效性的最好检验。潜移默化,于无声处融入思政元素,远好于口号式说教,反而能取得好的教学效果。综合英语因为语言材料包罗万象,能够融入的思政元素比较广泛,教师在教学中只要用心挖掘,总能够找到好的可发挥的主题。将思政目标与语言学习相结合的方式,非常适合外语类课程进行思政教学,把语言输出与讲好中国故事联系起来的课程思政更有意义。