基于OBE理念的高职航海类专业专创融合课程建设研究

在OBE理念的指导下,对高职航海类专业专创融合课程建设展开研究,从市场需求、行业发展趋势、学生特点等方面出发,对《热工基础》课程进行专创融合课程建设,形成了以企业需求为导向、贴近实践、以学生为中心的航海类专业专创融合课程范例。研究结果表明,基于OBE理念的专创融合教学模式能够激发学生学习积极性,提高学生的创新能力和应对复杂问题的能力,有益于学生掌握丰富的实践经验和技能,增强就业竞争力。

高职航海类专业大学生职业成熟度调查研究——以江苏航运职业技术学院为例

我国是海洋大国、航运大国,船员是国家重要的战略资源。建设一支稳定的高素质职业船员队伍是实现由航运大国向航运强国转变的重要人才保障。航海院校作为船员培养的“摇篮”,不仅要提升大学生的专业技术能力,更要重视大学生职业成熟度的培养,提升航运人才的“软实力”。本文选取江苏航运职业技术学院航海技术、轮机工程技术和船舶电子电气工程三个航海类专业2236名在校生进行在线调查,了解学生职业成熟度现状,分析影响因素,为提升学生的职业成熟度提出了相关建议。

高职航海类专业职业培训与学历教育协同育人培养模式探索研究

在高职航海类专业领域,学历教育和职业培训的藩篱导致学生综合素质难以提升,行业需求未能满足。本文针对这一问题提出了协同育人培养模式,包括统一培养目标、整合资源、建立协同平台、创新教学、强化实践、联合培养等策略。这些策略旨在促进两者的有机结合,使学生能够在知识、技能、素养等方面全面成长,更好地适应职业需求。通过完善政策法规、师资建设和评价机制等保障措施,协同育人模式将为高职航海类专业的学生提供更丰富的培养选择和机会,提高其职业素养和竞争力,满足行业和社会的需求。

高职航海类院校青年教师信息化教学能力现状探析

高职航海类院校教师信息化教学能力发展决定着航海类人才培养质量教学质量的现在和未来。信息技术的使用,大大改变了学校传统的教学观,包括教学理念、教学模式、教学手段与方法、教学环境等,也让教师面临更大地挑战,它要求教师有更庞大的知识体系、良好的信息素养和灵活的信息处理能力。本文通过对江苏海事职业技术学院青年教师信息化教学能力调研,分析当前现状,并提出合理化建议。

高职航海类专业国际化人才培养的价值意蕴、问题表征与应对策略

航运业是高度国际化的行业,航运业的发展需要国际化航海人才。高职航海类专业国际化人才具有支撑国家战略发展、服务专业国际品牌打造、助力提升海员形象的价值意蕴。当前的航海类专业国际化人才培养存在专业人才培养特色不鲜明、产教融合缺乏深度合作、师资队伍国际化程度不高和校园环境国际化氛围不浓等常见问题表征。高职航海类院校应通过对标国际改造融合,制定特色化教学标准;借助“互联网+教育”平台,加强在地国际化人才培养;打造国际化师资队伍,培养航海高端人才;深度开展产教融合,健全协同育人机制;重视跨文化交际能力培养,拓宽学生国际视野;创设多元文化环境,融合校园文化生活等应对策略的实施,提升航海类专业国际化人才培养水平。

新工科背景下高职航海类专业课程思政教学实践研究

本论文旨在探讨在新工科背景下,如何将思想政治教育融入高职航海类专业课程中。随着我国经济的快速发展,航海类专业的需求日益增长,而在高职教育中,如何培养具备较高思想道德素质和专业技能的航海类专业人才成为一个重要的课题。本研究首先回顾了新工科背景下高职教育的特点和发展趋势,强调了思政教育在高职航海类专业中的重要性。其次,分析了目前高职航海类专业课程思政教学存在的问题和挑战,如思政教育与专业教育融合度不高、教学内容与实际需求脱节等。针对这些问题,本论文提出了一系列有效的教学策略和方法,旨在提高高职航海类专业课程思政教学的效果和质量。包括整合课程设置,将思政教育融入到专业课程中,促进专业素养和思想道德素养的有机结合;创新教学方法,运用案例教学、小组讨论、角色扮演等互动式教学方式,激发学生的学习兴趣和主动性;建立评价机制,设计科学有效的评价体系,全面评估学生的专业素养和思想道德水平。

基于“环境、生活、课堂”一体化的高职航海类专业人才培养模式研究

海员职业具有很强的国际性,需要取得国家海事局规定的统一职业资格方可从事,这使得生源多样化下的航海专业教学出现诸多困境。因此,学校需要分析海员职业素养所存在的问题、成因,转换教学模式,从"环境、生活、课堂"等三个途径构建一体化的航海类人才培养模式,以提高教学效果,适应职业从事要求。

高职航海类ESP教材编写原则探析

随着经济全球化的快速发展,国际航运业对我国船员英语应用能力提出了更高的要求。高职航海类院校是船员教育的中坚力量,其英语教学直接影响到未来我国船员的英语应用能力以及在国际劳务市场中的竞争力。然而,长期以来,我国高职航海类ESP教材选用不当、教材内容难度过大、重专业轻语言和教材体例形式单一等诸多问题,严重阻碍了其教学质量的进一步提高。在分析高职航海类专门用途英语课程定位的基础上,提出我国高职航海类ESP教材编写应当遵循选材针对性与真实性、内容时效性与前瞻性、语言典型性与实用性、难度分段性与递进性、活动操练性与交际性以及形式多样性与立体性等六大原则。

高职航海类专业建设与履约准备情况分析

通过对部分航海类高职院校的专业建设与履约准备情况的调研,指出我国高职航海类院校在航海类专业建设和针对STCW公约马尼拉修正案履约准备工作中存在的主要问题,提出相应的对策和建议。

“海洋强国”背景下高职航海类专业学情调查分析及研究

在高职航海类专业学员的学习动机、策略、习惯以及学习体验都发生了较大变化的情况下,文章开展了高职航海类专业的学情调查,对调查结果进行了分析,找寻学情发生变化的原因,并提出了对应的策略。

高职航海类专业校园文化与企业文化对接模式研究

高职航海类院校可以全方位、多层次地与航运企业文化相对接。尽管航运企业文化与高职航海类院校校园文化具有一定的差别,即航运企业文化是一种偏向于生产文化和利益文化,而高职航海类校园文化主要是一种教育文化和学术文化。但两者同时具有内在的逻辑联系,进而决定了高职航海类院校校园文化与航运企业文化对接的可能性。因此,本文就高职航海专业校园文化与航运企业文化对接模式进行分析研究。

高职航海类专业校园文化与航运企业文化融合关键途径探讨——以南通航运职业技术学院为例

高职航海类专业校园文化与航运企业文化之间存在诸多方面的联系、融合,为实现高职航海类专业校园文化建设与航运企业文化建设融合提供了理论和实际工作的依据。同时,高职航海类专业教育必须贴近企业、贴近社会,不断提升校企合作、工学结合的深度和广度。本文以南通航运职业技术学院航海类专业为例,分析我院航海类专业校园文化与航运企业文化融合途径中最重要也是最实用的做法——"双向四段"工学结合人才培养模式进行分析和探讨。

影响高职航海类专业学生从事航运工作的因素与策略分析

我国从航运大国到航运强国的转变,需要更多航海人的参与。结合高职航海类专业人才培养现状,分析了影响高职航海类专业学生培养过程中进多出少的主要原因,并提出了相应的策略构想,以提高航海类专业从事航运工作的学生人数,切实为促进我国航运事业发展做出贡献。

高职航海类院校教师信息化教学能力评价指标的研究

高职航海类院校教师信息化教学能力发展决定着航海类人才培养质量。本文通过结合高职院校教师教学大赛评判结构要素,把能够反映教师信息化教学能力的指标集合与筛选,构建一个适合于航海类专业教师的教学能力评价指标体系,以期望能引起高职院校航海类专任教师的重视,切实提高信息化教学能力。

基于校园文化的高职航海类专业职业素养的培养

校园文化能够潜移默化地影响到学生的成长,本文探讨了高职航海类院校在校园文化建设中的问题,提出了建设航海特色的校园文化的路径,提高高职航海类学生的航海意识和海洋意识,树立海员职业荣誉感,从而提高学生的职业素养。

高职航海类院校基础英语与专业英语的衔接初探

阐述了高职航海类院校基础英语与专业英语衔接的必要性,分析了目前基础英语与专业英语衔接中存在的问题,并对高职航海类院校基础英语与专业英语衔接的路径进行了探讨,以便更好地满足学生的职业发展需求。

高职航海类毕业生的能力培养

在对全国部分航运企业的调研,了解企业对毕业生具备能力提出的新要求的基础上,分析高职航海类毕业生能力上存在的差距,并提出教学方法改革、职业精神培养、心理承受/应急反应能力训练、产学研相结合等相关建议。

“互联网+”背景下提升高职航海类青年教师专业素质的有效方法

随着互联网的不断普及,在“互联网+”背景下,许多领域都实现了创新与变革。高职院校航海类青年教师的专业素质提升需要转变教学观念,在“互联网+”教学发展中心平台中不断拓展自己的专业视野。在高职院校航海类专业教学中需通过专业教学能力的提升提高教学质量,让教师能运用新型教学模式把职业教育融入课堂,培养学生爱专业、爱职业、爱航海、爱海洋的情感与意志。

基于学情调查的高职航海类教学质量提升策略探析

以高职航海专业为例,通过调查问卷的实施,探索在高职航海类专业生源不断出现新变化的背景下,学生的基本信息,及其学习动机、方法策略、习惯在近年所发生的变化,以及伴随年级增长而呈现的趋势。通过SPSS进行数据分析,找寻学情发生变化的原因,并提出了对应的策略。

高职航海类教师职业能力发展研究

航海人才的培养是“海洋强国”战略实施保障之一。水路相对优势减弱,给航海教育带来了较大冲击,高职航海教育表现更加明显。为了应对挑战,高职航海类教师职业能力素质成为高职航海教育质量提升的关键。文章分析了目前高职航海类专业教育教学现状和高职航海类教师职业素质构成,并提出了行之有效的职业能力发展提升的保障措施。