高职艺术类学生认知风格与英语学习成绩的相关性研究

学生的认知风格与学习密切相关。基于Riding的认知风格理论,对108名高职艺术类学生的认知风格进行了问卷调查,并对学生的综合英语能力进行了测试,统计分析了学生的认知风格与各分项英语成绩的相关性。研究结果表明:高职艺术类学生的序列型认知风格与英语阅读理解成绩呈负相关关系;视觉型与英语总成绩、词汇语法、阅读理解及写作成绩呈显著正相关关系;场依存型与英语写作成绩呈现明显的相关性;场独立型认知风格与英语总成绩、听力及阅读理解成绩呈显著的相关关系。

档案袋评价在高职艺术类学生英语教学评价中的应用研究

随着高职高专教育日益发展,英语教育领域正在进行着深入的改革。教师如何教,学生如何学是教学研究的热点,尤其是改革目前的评价方式正引起广泛的关注。档案袋评价是形成性评价中非常有效的一种评价方式。本文旨在探索在艺术类大学生英语教学中应用此评价方式,从而丰富英语教学评价手段,发挥教育评价的有效作用。

高职艺术类学生传统文化教育路径研究

高职艺术类学生个性鲜明、文化底蕴不足,对中国优秀传统文化缺少了解,因此需要加强教育熏陶。通过高职艺术类学生特点及其乐于接受、富有实效的教育方式分析,可以探索出适于他们的传统文化教育路径,为党和国家培养合格的社会主义建设者和可靠接班人。

论高职艺术类学生核心竞争力的培育

基于高职艺术类学生核心竞争力的内涵与特征,提出高职艺术类学生核心竞争力的培养途径:践行"大艺术教育观",孕育高职艺术生"德艺双馨"的艺术素养;优化艺术教育课程体系,提高高职艺术生专业能力;深化工学合作人才培养模式改革,彰显高职艺术生实践能力;贯彻因材施教的育人原则,突出高职艺术生个性培养,等等。

高职艺术类学生的特点和开展团建工作的若干思考

高职艺术类大学生是学生群体中较为特殊的一部分,研究这一特殊学生群体的特点,以人为本开展思想教育工作,对加强共青团对青年的引领作用具有重要的意义。

高职艺术类学生阶段性教育的养成

艺术类学生是具有特色的大学生,一般学生都有特性,在高职艺术类学生培养过程中,也要采取一定措施,具有针对性的对高职艺术类学生进行培养。阶段性教育就是对高职学生在校3年分阶段进行有目的的培养,培养成应用型的高级人才。本论文主要从养成教育以及当前高职艺术类学生养成教育的现状、阶段划分及每一阶段的培养目标进行阐述高职艺术类学生阶段性教育的养成,希望为研究高职阶段性教育的专家与学者提供理论参考依据。

工作室学习模式对高职艺术类学生创业的促进作用

以＂工作室＂为载体的工学结合人才培养模式为大学生的创业教育提供了更多的方便,营造了真实的职业环境,提供了真实的实践项目,通过在工作室学习的模式,学生从＂想创业＂逐步成长为＂能创业＂＂敢创业＂＂会创业＂的具有创新精神和创业能力的人才。本文着重分析了工作室学习模式对学生创业教育的促进作用。

数字多媒体辅助高职艺术类学生英语教学

数字多媒体语言实验室是语言教学的新发展。文章首先分析了高职艺术类学生的英语学习中存在的问题,接着分析了利用数字多媒体设备辅助高职艺术类学生英语教学的优势和重要意义,并对利用数字多媒体辅助英语教学所要注意的问题提出了建议,希望能够在高职艺术类学生英语教学中合理利用数字多媒体设备调动学生的学习积极性,提高英语教学质量。

浅谈高职艺术类专业学生的管理

高职艺术类专业学生的管理有其自身的特点和规律。要做好高职艺术类专业学生的管理,首先要对管理对象有充分的认识和了解,管理者本身应具有较高的素质,还要采取一系列行之有效的管理方法,上下配合,齐抓共管。

校企合作促进高职院校艺术类大学生就业能力提升研究

在大学生就业竞争日趋激烈的当今,如何提升艺术类大学生的就业能力,是众多具有艺术专业的高职院校亟待解决的关键问题。深化校企合作,实现双主体协同育人是切实有效提升高职院校艺术类大学生就业能力的必然选择,围绕高职院校艺术类大学生就业能力培养过程中凸显的诸多问题,高职院校应积极探讨具体操作方法,使艺术类高职学生学习成果与就业岗位相匹配,助推艺术类大学生成功就业。

现代学徒制视阈下艺术类高职学生职业精神研究

现代学徒制人才培养模式下,艺术类高职学生职业精神的具备程度,将直接影响到艺术类高职院校现代学徒制人才培养目标实现的成效。因此,校企双方必须深刻领会现代学徒制的本质与内涵,深度合作,工学结合,强化艺术类高职学生职业精神培养意识,着力构建职业精神培养课程,搭建职业精神培养平台和营造职业精神培养氛围,确保高素质的技术技能艺术人才培养目标的实现。

论高职艺术类学生核心竞争力的培养

本文根据作者多年的工作经验,从高职艺术类学生核心竞争力提出及其内涵、高职学生核心竞争力的艺术特点、高职艺术生核心竞争力培养三个方面对艺术生的核心竞争力培养提出了观点,希望能够为高效的、科学的开展高职艺术生核心竞争力的培养与管理提供参考。

艺术类高职学生核心能力培养现状分析与对策研究

随着国家对职业教育的逐步重视,高职院校的发展迎来了新的机遇,如何才能培养出符合社会需求的高素质技能型人才是当前高职院校共同面临的难题。艺术类高职学生与普通专业类高职学生相比而言,由于受教育和个性不同,具有明显的特殊性。对于艺术类高职学生,其核心能力的培养更为重要。本文以高职院校艺术类学生的培养为例,从不同角度分析了加强人才培养的方法及手段,实践证明,具有较强的可推广价值。

艺术类高职院校心理健康教育工作新思路的探究

为了解艺术类高职院校学生的心理状况,本研究运用SCL-90量表对640名学生进行测试,结果显示轻度症状的学生有120人;中度症状有61人;偏重度症状有30人;重度症状有8人。在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、敌对、恐怖、偏执与精神病性7个因子上,艺术类高职院校的学生与全国大学生常模有显著差异。男女生在10个因子上有显著差异。研究发现艺术类高职学生心理问题主要来源于:学生、家庭、学校和社会,高职院校可以通过这四个方面探索综合有效的工作新思路。

艺术类大学生思想素质调查与分析——以广东省部分高职院校为例

在问卷调查的基础上,从人生观、价值观、学习观、个体行为、恋爱观和心理素质等方面,对高等职业院校艺术类大学生进行调查和分析,结果显示,高职艺术类大学生的思想素质总体上是积极向上的,但受社会多元化、专业学习特点等因素的影响,在校艺术类大学生的思想素质也出现了一些比较突出和共性的问题,这些问题要求从人才培养的目标出发,加强对高职艺术类大学生的理想信念和组织纪律的教育,重视培养他们的文化素养,关注他们的心理健康。

高职高专艺术类学生英语分层次教学的探讨

解决高职高专艺术类学生普遍存在的英语学习困难问题,小组合作学习是行之有效的方法。在小组合作学习的前提下,分层次教学的目标得以实现。

基于案例教学法来培养高职艺术类专业学生跨文化交际能力的实证研究

针对跨文化交际中产生的两大问题,笔者从两个方面分别来进行解决。一方面,笔者充分利用独立性检验来论证跨文化交际文化导入必须具有学习策略和技巧;另一方面,从案例教学法的历史渊源、理论基础、与跨文化交际结合、自身弊端四个环节,有所侧重地阐述案例教学作为跨文化交际能力培养的载体的可行性,以及我们今后跨文化交际教学的改革方向。

初探高职艺术类学生艺术素养缺失问题及研究对策

受我国艺术类教育理念、环境制约,以及艺术类学生自身性格特点等因素影响,大多高职院校艺术类学生艺术素养水平较低。而艺术类学生艺术素养的培养至关重要,它关系到学生未来发展,甚至影响整个社会的发展趋势。加强艺术素养的培育是现代艺术教育的必然趋势。本文分析了高职艺术类学生艺术素养缺失现象的主要表现及原因,并提出了相应的研究对策,以期能全面提升学生艺术素养。

浅析高职艺术类大学生的消费观

高职艺术类大学生正处于年龄及心理发展的特殊时期,高职和艺术使这个特殊的大学生群体充满着自己的个性特点,面对着充满诱惑性的消费市场,他们会产生困惑,在消费中会出现许多误区,社会、家庭和教育部门应给予足够的重视,加强对他们科学消费的引导,树立正确、科学的消费观念就显得尤为重要。消费观念导致消费行为,同时大学时期是形成世界观、人生观和价值观的重要时期,所以在进行高职艺术类学生的思想政治教育工作时,可以通过研究他们的消费行为,分析他们的消费心理,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观,以促进当代大学生的成长和成才。

艺术类高职学生人文素养的缺失及其提升途径

艺术高职学生人文素养不仅关系到主体自身的发展问题，更是关系到艺术类高职院乃至整个社会经济发展的重大问题。笔者从人文素养的内涵出发，分析了当前艺术类高职学生人文素养缺失的实际表现及其原因，提出从三个方面全面提升艺术类高职学生人文素养的途径。