巴奇曼交际语言能力理论指导下的高职英语互动教学设计

九十年代美应用语言学教授巴奇曼(L Bachman)构建了交际语言能力理论框架.交际语言能力理论对于从事TESOL的教师具有重要的研究价值.从而告诉我们学生只有在会运用知识的时候,才算获得了知识.教学过程本身是不断运用知识的过程,是把学到的知识变成武器和手段,去掌握新知识的过程.

混合式教学赋能下的“高职公共英语”课程思政教学设计探究

随着信息化教学的深入,混合式教学成为教学的“新常态”。“高职公共英语”课程亟须从课程设置、目标定位及教学方式等多维度来审视混合式教学的高质量发展,构建线上与线下优势互补、相得益彰的混合式教学模式。课程思政作为新的课程观,对混合式教学模式的发展提出新挑战,即混合式教学模式如何赋能课程思政教学方式与途径。文章以混合式教学赋能下的“高职公共英语”课程思政建设与教学设计原则为主方向,聚焦典型案例,以点带面,探索融入思政目标的混合式教学设计并探讨实施效果,以期为课程思政教学创新提供借鉴与参考。

虚拟现实技术在提升高职英语教学互动性的应用研究

本研究聚焦于虚拟现实技术在高职英语教学中提升互动性的应用。通过实施“EngageVR体验”项目,研究探索了VR技术如何激发学生的学习兴趣、提升语言技能及跨文化交际能力。项目结果显示,学生在沉浸式环境中表现出更高的参与度和语言自信,对提升英语教学效果具有显著意义。展望未来,VR教学预期将通过个性化和数据驱动的方法,为学生提供更丰富和高效的学习体验。研究建议教育工作者应积极整合VR技术,促进教学革新,并为技术支持与专业发展提供必要的条件。

核心素养视域下民族地区高职英语“课程思政”教学内容设计与实践研究

大学英语课程的教学,教师应首先认同祖国、认同中国特色社会主义道路、认同中华民族和中华文化,这样传播中华文化才有动力,才能展出文化自信,才能把学生培养成德才兼备的接班人。那么英语课程作为一门面及全校的大课,该如何落实立德树人的战略?如何发挥这门课在高校人才培养体系中的独特作用,完成价值塑造的任务?民族地区高职英语教师该如何进行“课程思政”?鉴于此,本文以笔者所在民族院校的高职英语课堂及《创新大学英语综合教程(第二版)》系列教材为例,探索高职英语课程思政教育的具体实施方案。

高职英语写作教学课程思政教学设计与实践探索

在高校全面推进课程思政建设的背景下,如何在高职英语写作课程中有机融入思政教育,实现知识传授与价值引领的统一,培养学生的家国情怀、文化自信和国际视野,是英语教育工作者面临的重要课题。本文在阐述高职英语写作课程开展思政教育的必要性和可行性的基础上,从教学内容设计与教学实践两方面进行了探索。一方面,在英语句子写作、段落写作、短文写作、应用文写作四大模块中融入蕴含思政元素的教学内容,通过学习中国传统节日介绍、社会热点话题议论文写作等,引导学生树立正确的人生观、价值观,提高人文素养与思辨能力。另一方面,运用信息化教学平台、自评互评相结合的评价方式、搭建课程思政素材库等教学手段,创新教学模式,激发学生学习兴趣,实现思政教育的润物无声。文章的教学设计与实践探索,可为高职英语写作课程思政建设提供参考和启示,对于提升英语教学质量、落实立德树人根本任务具有重要意义。

基于任务驱动的高职英语课程教学设计与实践——以First Impression为例

高职英语课程是高等职业教育专科课程体系的有机组成部分,通过听说读写技能训练有效完成涉外职场任务是目前高职英语教学中需要解决的一个重点问题。文章依据现代文秘专业人才培养目标,对接岗位职责,分析专业技能需求,以任务驱动设计合理的学习任务。学生通过任务融入职业场景,代入角色,在解决任务中掌握知识,实现“做中学”。通过案例导入和课程思政教学设计,实现“知识目标、技能培养与价值引领相结合”的课程目标,为高职英语教学改革提供借鉴。

数字化背景下课程思政融入“高职公共英语”教学的设计

2020年9月,教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》指出,实施职业教育信息化2.0建设行动,大力推进“互联网+”“智能+”教育新形态。2020年5月,教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出,全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。基于此,对A高职院校2023级歌舞表演专业开设的“高职公共英语”课程进行数字化背景下融入课程思政的教学设计,从而将数字化、课程思政真正落实于“高职公共英语”课程教学中。

互动式教学法在高职公共英语线上教学中的应用研究

随着社会的发展和信息化的普及,线上线下融合发展已经成为高职教育的发展方向。在线上教学的实施过程中,由于师生处于不同空间,教师的监督力度受限,学生很难在屏幕前集中注意力,影响教学效果。在高职公共英语线上教学中采用互动式教学法,加强师生和生生之间的互动活动,建立师生之间新型的合作关系,能够改善学生的听课状态,促进听说写等任务的有效输出,充分发挥教师评价的作用,提高英语线上教学的效果。

基于核心素养培养的高职英语课堂教学设计探析

在核心素养培养的背景下,高职院校英语课堂教学设计需结合职业院校的特征,以核心素养为基础进行课程教学内容的科学分析。随后,以既定的课程教学内容为基础设计教学流程。一方面提升教学过程的生动性,另一方面,通过有效的英语课堂教学设计及时发现学生在学习中的具体问题,为进一步采取有效措施提升英语课程教学质量奠定基础。通过文章分析可知,在核心素养培养背景下,高职院校英语课堂教学设计需要注重融入教学活动,提高高职英语课堂教学设计的实践性、积极融入跨文化教育元素,体现英语课堂教学设计内涵、结合具体课程教学内容加强教学流程优化设计,提升高职英语课堂教学质量。力求从多个角度培养学生的核心素养,提升高职英语课堂教学设计水平。

包装设计元素在高职英语教学中的应用

随着全球化趋势的加强,英语作为国际交流的主要语言,其重要性不言而喻。然而,传统的英语教学方法往往过分强调语法和词汇的传授,却忽视了英语在实际工作场景中的应用。为了激发学生的学习兴趣,提高他们的英语应用能力,将包装设计元素融入英语教学成为了一种新的教学思路。概述了包装设计元素相关内容,总结了高职英语教学的意义,探讨了包装设计元素在高职英语教学中的应用策略、具体应用以及面临的挑战与策略。旨在培养学生的跨文化意识和实践能力,为他们的未来职业发展打下坚实的基础。

高职大学英语课程思政教学设计与实践分析

随着我国教育事业的不断发展,高职院校大学英语课程思政教学的重要性日益凸显。本文旨在探讨高职大学英语课程思政教学的设计与实践,以期为高职英语教学改革提供有益的参考。文章分析了高职大学英语课程思政的现状,提出一系列设计原则和具体的实施策略,对高职大学英语课程思政教学的实践进行了详细分析,为我国高职英语教学改革贡献力量。

基于产出导向法的高职公共英语读写课教学设计研究

当前我国高职院校公共英语教学中存在重知识轻能力、重输入轻输出、重教师轻学生的问题,这与我国当前高职英语教学的基本理念和基本特征相违背。在新课改的背景下,为了提高高职院校英语教学效果,满足社会对人才培养的要求,笔者尝试将产出导向法应用于高职英语教学中,以学生为中心,以产出为导向,以教师为主导,以学习活动为主线,通过设计合理的教学活动、评价活动和课堂活动等环节来提高学生语言运用能力。本文首先对高职公共英语教学中的相关问题进行了概述,然后对产出导向法在高职英语教学中的应用优势进行了分析,最后提出了具体可行的教学设计。

高职英语教学中的课堂互动与合作学习探究

高职英语教学中的课堂互动与合作学习是提高学生英语语言运用能力和培养团队合作能力的重要途径。本研究旨在探究有效的课堂互动与合作学习策略,达到提升学生的学习效果和兴趣的目的。然而,在高职英语教学中存在着学生参与度低、合作氛围不够良好、缺乏互动和角色不清晰等问题。为了解决这些问题,笔者提出设计具有挑战性的任务、创造积极学习氛围、利用小组合作学习和引导学生承担角色等有效策略。

新媒体提升高职英语教学互动性的实践策略探究

新媒体对激发高职学生学习兴趣具有至关重要的作用。在线互动平台、视听材料、实时交流互动等可以唤醒学生学习英语的动力。新媒体还为学生提供了更加多样的学习途径,同时教学效果的提高也离不开新媒体的助力。新媒体可以帮助学生即时反馈,使教学更具针对性。基于此,文章对新媒体背景下提升高职英语教学互动性的实践展开研究,明晰在此背景下提升高职英语教学互动性的重要性,进而分析具体实践策略,以充分挖掘新媒体应用于高职英语教学的潜力,推动高职英语教学工作的有效开展,提高高职学生的素质。第一,互动式教学环境的营造是基础,需要教师合理安排物理空间,同时利用虚拟现实技术,营造开放包容的课堂氛围,使学生能自由表达和交流。第二,运用新媒体技术开展教学工作,其中包括但不限于运用社交媒体、教学管理系统和在线协作工具等,以有效支持学生和教师之间的交互。三是设计互动式教学活动,以有效增强学生参与感。

基于POA理论的高职英语课程思政教学设计实践研究——以《市场营销与广告英语》单元设计为例

课程思政已经成为高职院校英语教师普遍接受的教育理念和日常的教育实践。但在实践过程中,教师遇到了思政目标融入语言教学目标难、思政元素融入语言活动难、思政目标达成效果难评难测等问题。本研究基于POA理论,旨在构建并应用一种高职英语课程思政教学模式,通过实施“驱动”“促成”“评价”三个教学环节,尝试将思政教育自然融入高职英语教学过程中,并通过具体的单元教学设计开展实践研究,探索提高英语教学质量与学生思政素养的有效途径。

基于OBE教育理念的高职英语课程教学设计研究

OBE(Outcomes-based Education)是一种以学习结果为导向的教育理念,其目标是培养学生的实际应用能力和自主学习能力,使学生能够在现实生活中成功应对各种问题和挑战。作为高职教育的重要组成部分,高职英语教学设计应遵循OBE教育理念,注重培养学生的语言应用能力和实际交际能力。文章旨在探讨基于OBE教育理念的高职英语课堂教学设计,以期为高职英语课程的教学提供一些有益的启示。

信息化教学视角下高职英语教学课堂设计的优化策略

信息化技术发展与普及,不仅“飞入寻常百姓家”,渗透到生活的方方面面与各行各业。在教育事业发展这一方面,信息化技术的应用也在大放异彩,促使教育改革进程的不断推动。信息技术应用到高职院校的英语课堂中,不仅能够推动教学方式的改进,为学生创造良好学习氛围和环境,还能够加强教师与学生之间的交流,从而提高英语课堂的教学效率。由此,本文对信息化教学视角下高职英语教学课堂设计的现有问题与意义进行探讨,在此基础上为信息化教学与英语教学融合与优化提出策略,希望能够为高职英语教学的改革与发展带来启发。

产出导向法理念下高职英语混合式教学模式设计与实践研究

针对高职英语“学用分离”的难题,在具有中国特色的“产出导向法”理念下,以超星学习通教学平台为支撑,采用混合式教学模式,以《新职业英语(基础版)》Unit 6 Transportation为例,运用POA教学流程(驱动-促成-评估)的内容,从产出任务设计及教学内容重构、教学对象分析、单元教学目标和教学组织流程四个方面进行混合式教学模式设计并实践。从而激发学生的学习积极性,提高英语教学和育人的效果,以期为高职英语课程改革提供一定的借鉴。

基于OBE理念的高职英语“双线混融”教学设计与实践

在教育数字化转型的背景下,课堂线下教学与数字化线上教学的融通整合已成为高职教学改革的新挑战。针对传统高职英语教学中重语言知识轻应用能力、重课程讲授轻自主学习、重应试考核轻多元评价等现实困境,文章在OBE(Outcomes-based Education)理念的指导下,以“双线混融”教学模式为框架,从分层式教学目标、情境式教学内容、一体化教学实施与多元化教学评价等方面探讨高职英语教学设计与实践,以期使高职英语课程更好地实现学生预期学习成果与全面发展。

基于产出导向法的高职英语课程思政融入教学设计——以《新视野大学英语1》Unit1为例

高职英语课程作为公共基础课程,是实施课程思政的主要阵地。以新视野大学英语课程为例,该文积极探索如何运用产出导向法进行教学设计,并在这个过程中有机地融入思政元素。通过将语言能力培养与思政育人相结合,以适当的教学步骤指导学生完成产出任务,提升他们的人文素养并使其深刻理解当代大学生的责任和担当。