认知语言学视角下高职英语听说教学中的习得研究

语言习得从输入到输出的整个过程与学习者内在认知机制的联系是密不可分的,因此对二语习得的研究离不开对学习者认知心理的关注。从认知语言学的视角去分析二语习得过程的心理机制,从而探索更有效的习得途径是近年语言学界研究的趋势和热点。本文分析了高职英语听说教学的现状,结合认知语言学的相关理论,分析听说教学的认知机制和习得机制,并提出高职英语听说教学中实现语言习得的五个重要阶段。

“互联网+”背景下的高职英语听说混合式教学模式探讨

对混合式教学模式这一依托于互联网资源的新的教学理念进行了分析,运用网络拓展听说教学的范围,把传统面对面课堂教学的优势和网络数字化学习的优势结合起来,满足信息技术与英语听说课程深层次整合的要求,成为变革高职英语听说课堂的一个有效途径。

社会文化理论视角下高职英语听说翻转课堂教学模式研究

本文以社会文化理论为基础,以问卷调查、访谈为研究方法,以高职英语听说课堂教学为研究对象,对在高职英语听说教学中采用翻转课堂的教学模式进行了初步探究,该模式涉及高职学生英语写听说学习的课前预习、课堂教学、课后反馈几个环节,通过实例验证英语听说翻转课堂教学模式对高职英语教学及高职学生英语学习的意义。

模因论与高职英语听说教学

近年来,国内外学者和外语教师对模因论的研究为语言教学提供了一个全新的视角,文章尝试以模因论为基础,以高职英语听说教学为研究对象,以语言模因为切入点,探讨如何通过传统背诵,保障模因基础;结合巧妙复述,实现模因重组;借助创新模仿,构建模因类推,从而帮助学生积累一定量的语言知识,并创新运用所学知识地道地表达自己的所思所想,最终实现将外界的语言输入内化为自己能够灵活运用的模因,从真正意义上促进高职英语听说教学改革,提高高职英语听说教学效果。

模因论视角下的高职英语听说教学策略探讨——以广东创新科技职业学院为例

本文以广东创新科技职业学院学生为调查对象,通过问卷调查方式调查学生对于高职英语听说课堂的基本需求。在基于本校学生对高职英语听说课程基本需求,通过以模因论为指导思想,根据模因传播的四个基本阶段——同化、记忆、表达、传播的基本特点来探讨高职英语听说教学策略。

浅谈“微课”在高职英语听说课程中的应用

新媒体时代,"微"已成为了现代人生活的一部分,当然也蔓延到了教育领域,"微课"就是最好的证明。分析了在高职英语听说课堂引入"微课"教学的原因,阐述了高职英语课堂应用"微课"的方法及作用,以期增强学生的参与意识,促进自主学习,进而提高高职英语的教学质量。

基于微信的高职英语听说教学移动学习设计与实施

以高职英语听说课程为例,开展了基于微信的高职英语听说教学移动学习的探索与实践,设计了以"Student Life"为主题的单元教学案例,将微信混合学习贯穿于英语听说的课前、课中、课后等环节,体现了有利于拓展课堂教学内容、有利于实现差异化教学、有利于增强师生互动等方面的优势。

探索高职英语听说教学改革新方略

依据语言学基本理论剖析了现阶段高职英语听说教学中的不足之处,并有针对性地提出了五条教改方略,主张在教学观念,教学模式,教学策略,教学手段及测试手段等方面积极探索,大胆改革,着力培养学生英语听说交际能力,切实提高高职英语听说课程教学质量。

基于教育生态学理论的高职英语听说课翻转课堂教学设计

本文以生态学原理为研究基础,采用时下风靡的翻转课堂模式来重新构建高职英语听说课堂,通过讨论课前自主学习资源的准备和课堂学习的具体实施,努力营造和谐的课堂生态环境,构建可持续发展的生态化英语听说课堂。

基于微信的高职英语听说电子档案袋评价初探

随着经济的不断发展和社会的不断进步,信息化技术正在逐渐渗透人们的生活和学习。中国的发展也立足于信息化的基础之上不断进行完善。纵观我国各行各业的发展建设,各领域也在经历着信息化时代的考验,各行业以互联网+的模式,致力于开发新型的生产方式及企业管理方式。在这样的时代大背景下,电子档案袋评价在教学中得到了广泛的应用。借此,该文立足于微信的使用现状,基于信息化时代背景,对微信中的高职英语听说电子档案袋评价进行了初步的研究。

模因论视角下的高职英语听说教学模型探讨

语言是一种模因。模因论为高职英语听说教学的研究提供了一个新的角度。本文以高职院校为出发点,从同化、记忆、表达和传播——模因的四个传播阶段来构建高职英语听说教学模型。基于模因论的高职英语听说教学模型认为,教师们在组织课堂教学时,应以高职院校学生的特点为出发点,对于语言模因的不同传播阶段,选取相应的教学材料和采取对应的教学策略。本研究还认为,背诵教学能够延长模因在宿主记忆里的停留时间,提高模因被复制和传播的概率,因而是应该得到提倡的。

真实性评价在高职英语听说教学中的实施与应用

真实性评价是检验学生学习成果的一种有效评价手段。教师通过学生完成真实任务的表现来检验教学效果,培养学生的实践能力,这与高职教学目标高度契合。在高职英语听说教学中采用真实性评价可以更有效地培养学生英语语言的应用能力,提升学生在就业中所需的职业能力。

依托项目的学习在高职英语听说教学中的探索与实践

依托项目的学习是一种以学生为中心的教学方式。该文以实际教学为基础,对高职英语听说课程进行了依托项目教学改革的积极探索,通过以项目为载体,根据英语交际实际场景需要,搭建学习模块,进而设计能力训练项目,让学生在一系列项目和任务中达到提高英语听说应用能力的目标。

以行动为导向的高职英语听说项目化教学探索——以常州工程职业技术学院中加合作项目为例

项目教学是行动导向教学最主要的实践模式。以行动为导向的高职英语听说课可以采用项目教学法,根据英语交际实际场景需要,设计教学模块,进而设计训练项目,让学生在"任务"中习得英语语言知识,达到跨文化交际的目标。在中外合作办学项目中,培养学生的英语听说能力至关重要,根据留学场景设计教学项目,可以让学生尽早进入交际语境,为出国深造做好准备。

网络平台高职英语听说自主学习路径探析

随着我国教育事业的不断发展，学生的主体地位越来越受到重视，学生的学习意识和学习能力不断得到锻炼。现阶段在英语听说教学中加入了相关网络平台，能够更好地促进学生进行自主学习，全面提高学生听说练习的效果。文章结合网络平台的引入，对高职英语听说自主学习路径进行了分析和阐述。

基于项目为导引的高职英语听说实践探索

文章通过分析高职英语听说课程教与学的发展现状，探究项目化教学在高职英语听说实践中的应用。基于项目为导引的高职英语听说实践提高学生的英语学习积极性和自主性，提升学生的实践创新能力和研究能力。

需求分析理论应用于高职英语听说教学的方法探讨

需求分析理论在当前的教学过程中运用的越来越广泛，因此本文从需求理论进行，着手对于高职英语听说教学方法进行探讨，从而详细地阐述了需求分析在高职英语教学中起到的作用，并且对于全新的教学手段进行了提出，以进一步促进学生英语能力的提升。

“互联网＋”时代高职英语听说教学策略探析

社会对外语水平较高的应用型人才需求量逐年增加,高职英语教学对学生运用英语处理涉外事务能力培养日益重视,提高高职学生英语听说能力十分必要.针对目前高职英语教学存在学生听说学习效果不好、教学方法和教学手段单一等普遍问题,要利用“互联网＋”时代优势,依托互联网和智能设备等现代化教学手段,加强学生基础知识的训练,以学生的学习动机和兴趣为立足点,改革高职英语听说教学模式.

输入输出理论与高职英语听说教学

由高职学生英语听说能力低下,引出对高职英语听说教学现状的观察和思考。通过对输入与输出理论的解读,提出以理论为指导,对高职英语听说教学模式进行调整。

隐性分层教学在高职英语听说教学中的探析

根据学生的个体差异及教育部因材施教的教学原则,实行英语听说隐性分层教学,使不同层次的学生都能在自己的"最近发展区"内获得发展。通过高职英语听说教学中"隐性分层"差异教学的实践研究,对隐性分层教学的内涵、具体实施方法、实验效果及尚需注意的问题等进行了探讨。