高职英语听说课程教学中存在的问题及对策

随着我国社会经济的不断发展，国际交往日益增多，英语学习已经成为我国高职教育中必不可少的组成部分。高职英语课程作为各高职院校的必修课，一直以来都侧重于培养英语的实际运用能力，而其关键又在于培养英语听、说技能。分析了高职生英语听说能力薄弱的原因并对英语听说教学中存在的问题提出了对策、建议。

高职英语听说课程教学评价体系探讨

英语听说课程是现代高职英语教学的重要组成部分,本文通过对目前高职英语听说课程教学评价现状的分析,阐述了目前听说教学评价中存在的主要问题,提出解决问题的思路与对策:从评价标准和评价方式上,建立科学的、客观的、全面的听说课程教学评价体系。

SPOC混合式教学模式下高职英语课程思政教学策略

随着现代信息技术的发展,基于SPOC的混合式教学模式成为一种将思想政治内容引入高职学校英语课程的新教学方式,也是教育发展的必然。本文对SPOC混合式教学模式进行理论和实践探索,并据此模式,以英语交际口语课程为例,探索了将思政元素引入高等职业学校英语教学的过程中如何实现知识传授、能力培育、价值塑造等教学职能。

课程思政视域下高职公共英语教学策略研究

课程思政与思政课程同向同行,以铸魂育人为宗旨,在教学中通过利用互联网及新媒体技术创设思政教育的育人环境,展示思政教育案例和场景,营造思政教育氛围,把塑造价值、传授知识和培养能力融为一体。本研究在分析高职公共英语课程思政现状与要求的基础上,以立德树人为宗旨,从挖掘思政元素、搭建思政资源信息库、探究思政实施路径以及课程育人效果评价四个方面阐述高职公共英语课程思政育人教学策略,力求为高职公共英语及其他公共课程的课程思政教学提供借鉴。

高职英语课程思政教学实施与评价体系的构建

高职英语课程思政教育体系建设,拓展高职英语课程的育人培养功能,增强职业人才社会责任感、民族自豪感与历史使命感。当前,高职英语课程思政教育实践,存在教育质量不高及教育工作策略滞后问题,严重影响高职英语课程思政教育有效性,促使英语课程思政教育质量大打折扣。基于此,高职英语课程教育实践,应在充分优化课程思政教育实施策略的基础上,采用深化教育评价融合、加强教育评价互补及数字化教育评价管理等措施,完善高职英语课程思政教育评价体系,增强高职英语课程思政教育成果产出。

基于CLIL的高职公共英语课程思政的教学实践研究

本次英语教学实践遵循“课程思政”的育人理念,以“核心素养”为导向,根据CLIL所秉承的内容与语言并重的理念,结合学生的专业特色,对教材内容重新整合,依托主题模块内容挖掘相关思政元素和中国传统文化思想内涵。根据CLIL的4Cs核心框架设计教学目标,设置符合学生实际水平的多样教学活动,利用任务驱动法、情景教学法,将“育德”和“育才”融于教学各环节,运用多元评价方式促成一体化的评价效果,达成英语学科核心素养的发展目标。

高职院校服务英语课程教学情况调查研究——以营口职业技术学院酒店管理和旅游管理专业学生为例

服务英语课程属于职业技能类英语课程,对高职院校服务类专业学生未来职业发展至关重要,通过对营口职业技术学院酒店管理和旅游管理专业学生进行学习情况问卷调查,并分析调查结果和数据,总结高职学生服务英语课程学习瓶颈及该课程教学存在的问题及原因,据此给出服务英语课程的教学建议。

OBE大学英语听说课程混合式教学模式反向设计

目前我国经济高速发展,国家提出“一带一路”倡议并深入实施。在这样的背景下,大学生能否熟练运用英语听说能力进行交流,已经成为大学生求职过程中的一项重要考核因素。文章以OBE教学理念为指导,从毕业需求和内需求出发,利用雨课堂智能教学平台,对大学英语听说课程混合式教学进行反向设计,探索OBE理念下,该课程的教学目标和具体教学模式,包含教学内容和方式、教学流程、教学评价等方面的具体内容设计,为OBE理念对大学英语课程的教学指导,提出新的思路。

理工类高职院校英语课程模块式教学策略研究--以“Made in China”产业发展主题为例

在中国的制造业已建成了门类齐全、独立完整的产业体系的今天,制造业的重要性已经被越来越多的人所认识。作为制造业后备军培养基地的理工类高职院校,其自身有着与普通高校不同的特点。在理工类院校高职英语课程中实施模块式教学模式,不仅着重语言学习的实用性,也能引起学生跨学科、将文理相结合的学习兴趣,能很好地完成英语教学。目前对模块式教学的相关研究已很多,但如何在理工类高职院校开展主题英语课程的模块式教学研究并不多。本文从分析目前高职院校教学现状开始,分析了工学背景下理工类高职院校英语教学中实施模块化教学的意义,并以“Made in China”产业发展主题为例,详细阐述了课程实施的过程、内容、教学实例、教学策略与实施效果。

《高职英语》课程教学诊断与改进路径研究

高职院校推行教学工作诊改的背景下,《高职英语》课程是高职教育的重要组成部分,在学生素养提升中发挥重要作用,文章分析《高职英语》课程教学现状,论述《高职英语》课程教学诊断内涵,提出《高职英语》课程教学诊改实施路径。

课程思政视域下高职英语教师教学能力:内涵、结构及特征

在新时期教育改革和发展的大环境中,教师需要将高职英语教学与课程思政相结合,以培育出适应社会需求的人才。具体而言,教师应当将课程思政的教学理念融入到高职英语教学中,将中华传统文化和西方优秀文化相结合,以此来促使高职生树立正确的价值观。而为了强化两者融合效果,则要全面提升高职英语教师教学能力,强化教师的课程思政建设能力,正确看待中西方文化差异,落实立德树人教育目标。基于此,下文就围绕课程思政视域下高职英语教师教学能力展开论述,希望可以予以广大教育者一定的教学启发。

课程思政视域下高职英语教师教学能力提升路径研究

课程思政的含义就是在教学时,将思想政治的内容融入各个学科的课堂之中,借助于课程安排以及教学手段,全面塑造学生的正确价值取向以及对于政策的认知。高职院校英语教师作为学生思政教育的重要参与者和实施者,应当具备相应的“课程思政”理念和教学能力,以促进高职生的思想道德素质和政治意识。基于此,本文就围绕课程思政视域下高职英语教师教学能力提升路径展开论述,希望能够为广大教育者带来不同的教学灵感。

混合式教学赋能下的“高职公共英语”课程思政教学设计探究

随着信息化教学的深入,混合式教学成为教学的“新常态”。“高职公共英语”课程亟须从课程设置、目标定位及教学方式等多维度来审视混合式教学的高质量发展,构建线上与线下优势互补、相得益彰的混合式教学模式。课程思政作为新的课程观,对混合式教学模式的发展提出新挑战,即混合式教学模式如何赋能课程思政教学方式与途径。文章以混合式教学赋能下的“高职公共英语”课程思政建设与教学设计原则为主方向,聚焦典型案例,以点带面,探索融入思政目标的混合式教学设计并探讨实施效果,以期为课程思政教学创新提供借鉴与参考。

基于POA理论的大学英语听说课程教学研究

POA产出导向法建立了以“驱动、促成、评价”为主要环节的教学模式,有效解决了以往学生在课堂上被动接收信息、缺乏学习驱动力的问题。文章运用该理论,将大学英语听说课程的内容以情景化的形式展示给学生,通过以听促说的方式,引导他们进行听说训练,从而提升其英语“说”的应用能力。文章基于POA理论对大学英语听说课进行研究,旨在有效引导学生进行输入驱动学习,促成其有效输出,并深入探索如何充分调动学生的听力和口语表达能力,同时就大学英语听说课程的教学模式和教学任务设计等方面进行了进一步的探讨。

课程思政贯穿高职大学英语教学全过程策略研究

在“思政课程”转向“课程思政”的教育理念转型背景下,实现三全育人是每个学科应该思考的一项重要内容。高职高专英语教学过程环节上应注重课程思政融入:课前准备阶段深挖课程思政的素材;课中注重课程思政内容的融入;课后检查课程思政是否真正落实到学生的行动中,起到教书育人的目的,探讨课程思政贯穿高职大学英语教学全过程策略研究。

课堂生态学视域下高职英语课程思政教学模式构建

近年来,各高职院校都在大力推进英语课程思政建设工作,但目前仍存在不少问题。基于课堂生态学的理论和原则,构建了一个科学有效的高职英语课程思政教学模式,提升英语教师的课程思政教育理念,优化教学目标,创新思政元素融入教学内容的策略,改进教学方法,构建多元化的教学评价体系。

基于非遗文化与高职英语教学融合的课程建设研究

非物质文化遗产走进高职院校英语课堂,对高职院校大学英语教学提出了新要求和挑战,教师要教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化的思想精华和时代价值,增强文化自信,培养学生跨文化交际能力,用英语传播中华优秀传统文化。基于非遗文化与高职英语教学课程的融合,提出在POA视域下,非遗文化融入高职英语教学的课程设计,研究旨在通过将非遗文化融入英语教学,提高学生的跨文化交流能力,同时保护和传承非遗文化。

提升高职大学英语课程思政教学的实效性探究

当前,我国高职大学英语课程的思政教学面临着一些挑战,对提升教学效果迫切需要研究和探索。本研究 以当前高职大学英语课程的思政教学为背景,采用文献研究方法,提出了针对性的教学策略和改革措施。实证研究结果 表明,通过整合课程内容,注重培养学生的批判性思维能力,创新教学方法和手段,能够有效提升高职大学英语课程的 思政教学实效性。研究还发现,提升教师的思政教育素质,加强思政教育资源的建设和运用,同时注重形成良好的思政 教育环境,也是提高教学实效性的重要途径。此研究的结论对高职大学英语课程的思政教学改革和提升实效性具有重 要参考价值。

基于OBE理念的高职商务英语听说课程思政教学实践

基于OBE理念构建高职商务英语听说课程的课程思政教学实践路径,在新课标指导下,从职场涉外沟通目标、多元文化交流目标和语言思维提升目标三个维度设置课程思政的总体教学目标以及各单元分项目标;在教学方式上注重采用隐性教学手段,结合多模态教学手段提升学生的多模态表达能力,并采用线上线下混合教学模式;在考核方式上注重过程性考核并增加考核评价的维度,力求提升高职商务英语听说课程的思政教学效果,实现全方位育人目标。

信息化背景下高职英语课程思政教学模式研究

新时期高职英语课程思政教育模式建设,要充分利用信息化教育发展趋势,做好对信息化课程教学技术、教学方法及教育对策的运用。通过建立线上英语课程思政教育评估机制、加强信息化教学工具的运用及打造英语课程思政学习社区等多种路径,为高职英语课程思政育人水平的全面提升夯实基础。