“课程思政”背景下高职英语教学改革路径研究

课程思政凸显创建更加完善的育人发展格局,是高职院校实现高质量教育目标的重要途径。在教学改革工作中,高职英语教师应注重将课程思政理念融入教学,有效落实素质教育要求,促进学生全面发展,培养学生职业素养与能力,为学生未来职业发展奠定良好基础。基于此,本文针对“课程思政”背景下高职英语教学改革的重要价值进行分析,并提出相应的实践措施,通过明确英语课程思政教学目标、整合英语课程思政教学资源、创新育人模式等方式,有效增强教学效果,希望为教育工作者提供有效思路与参考。

“课程思政”视角下高职综合英语教学改革实践与探索

在现代教育体系中,“课程思政”理念已逐渐成为教学改革的重要方向。该理念核心在于将思想政治教育融入专业课程教学之中,旨在通过课程内容的深度融合,培养学生的社会责任感、国家意识和道德价值观。对于高职综合英语教学而言,教师应围绕“实用为主、够用为度”的原则,在课程教学中渗透德育元素,在锻炼听、说、读、写等多项技能的基础上适度拓展,从而既满足职业发展的语言技能要求,又兼顾个人全面发展的需要。本文首先论述了高职综合英语教学的“课程思政”价值所在,接着提出了教学改革的具体实践路径。

课程思政视域下高职英语教学改革思考

课程思政是思想政治教育的新理念,是新形势下思想政治教育工作的新举措。将思政课内容纳入职业学校英语课堂,对学生形成正确的世界观、人生观、价值观,提升其自身的综合素养,达到“以德育人”的目的,都有重要意义。本文主要以课程思政视域下高职英语教学改革为重点进行阐述,分析了高职英语教学现状,论述了课程思政视域下高职英语教学改革的措施,包括转变教师教学理念、完善课程思政建设机制、挖掘课程思政元素、强化课程思政建设的保障等,以进一步促进高职英语教学的创新发展,提升高职院校人才培养质量。

课程思政建设视域下高职院校英语教学改革路径探析

现阶段,社会对人才的需求不再仅限于理论知识的掌握,还包括职业素养和思想品质等。长期以来,高职院校一直面临着学生主体意识不强、思政教学动力缺失的问题。因此,高职院校必须结合立德树人根本任务的要求,调整教学模式,优化英语课程教学体系,提升英语教师的思政教学能力。在课程思政建设视域下,为提升高职英语教学质量,培养高素质人才,需要进一步建立双师队伍,优化英语课程教学内容和教学手段,深度融合课程思政素材,帮助学生树立主动思政的意识,提升学生的内在学习动力。

课程思政在高职英语教学改革中的缺失及对策探寻

在高职院校当中,英语学科是教育教学工作的重要组成部分,但是学科教学的开展不仅仅是为了让学生掌握其中的理论知识、实践能力,同时希望通过学科教学培养学生良好的个性品德。所以,当高职英语教学当中缺乏课程思政教育,将难以保证教学成效。作为新时代的教师,应该在教学当中积极融合课程思政,强化德育教学力度,对以往教学当中的问题进行反思与分析,制定科学方法规避教学问题,促进学科教学改革的顺利推进。

课程思政视角下高职英语教学改革的研究与实践

传统的高职英语教学多侧重于语言技能的培养,相对忽视了思想政治教育的重要性,这种偏颇的教学模式已难以满足新时代对高素质人才的培养要求。因此,本研究通过对当前高职英语教学模式的深入分析,提出一套结合思政教育的高职英语教学改革策略。本文将从课程内容、教学方法、教师培养、课堂设计及评估体系等多个维度出发,全面分析和构建课程思政与高职英语教学相结合的实践模式。这种模式旨在提升学生的语言能力,同时增强其社会责任感、文化自信和道德观念,以期培养出既具备专业技能又具有良好思想道德素质的高职学生。

课程思政视域下高职英语教学改革思考

在高职英语教学改革过程中,课程思政的融入还存在一些亟待解决的问题,需要学校和教师的共同努力来解决。这需要良好的顶层设计,同时也离不开高职院校自身的支持和保障。最终,需要教师、教材、教法等方面的综合实施。该研究从课程思政入手,探讨高职英语教学改革,希望能够丰富高职英语教学内容和教学方法,以符合新时期高职英语教学人才培养目标。

高职院校公共英语课程教学改革创新路径探究

随着全球化的不断深入和科技的飞速发展,英语作为一种国际通用语言,在各个领域中的重要性逐渐凸显。然而,高职院校的公共英语教学长期以来还停留在传统的教学模式,难以满足现代社会和企业的实际需求。同时,信息技术的广泛应用为教学方法提供了新的可能性,线上线下的混合教学、数字化资源的利用和个性化学习逐渐成为主流趋势。面对这些挑战和变革,高职院校公共英语课程亟须进行教学改革和创新,以更好地适应社会的发展和满足学生的实际需求。

“三全育人”理念下高职公共英语课程思政教学改革的实施路径

新时期高职院校外语教学承担着培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务、培养高素质复合型国际化技术技能人才的艰巨使命。黑龙江农业经济职业学院坚持问题与需求导向,强化外语教学改革的顶层设计,强调改革举措的落地实施,落实“三全”育人,推进“三教”改革,聚焦高职教育外语“三教”改革重点、难点与痛点,在新时代高职学校外语教学改革思路创新、课程体系构建、外语师资队伍建设、教学模式及方法改革等方面开展了系列探索与实践,取得了一定的研究成果和实践成效,为培养高素质复合型国际化外语人才提供了有力保障。

新课标下的高职英语课程教学改革探究——以柳州城市职业学院为例

《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》①(以下简称“新课标”)从立德树人、核心素养、职业特色、信息素养和个体差异五个方面对高职英语课程实施提出了教学要求。通过对照新课标的教学要求,结合高职英语课程在实际教学中的实施对高职英语课程教学改革进行探究,明确新课标对高职英语课程教学改革的指导作用,为落实新课标和提高高职英语课程教学质量提供参考和借鉴。

新课标视域下高职英语教学改革路径研究

本文系统地探讨了新高等职业教育课程标准(新课标)下的高职英语教学改革路径。新课标的核心在于适应时代需求,强化与提高学生的实用技能与综合素质。针对现行高职英语教学中存在的教学方法有局限性、教学效果不足以及课程内容与教师专业发展的问题,本文提出了一系列改革措施,包括教学内容的创新和丰富化、教学方法的多样化、提升教师的专业素质、利用现代技术辅助教学以及加强校企合作。这些改革旨在提高教学质量,更好地满足新课标要求,同时促进学生综合能力的提升,为其未来职业生涯打下坚实的基础。本研究对于高职英语教学的创新发展提供了理论指导和实践参考,有助于培养适应新时代需求的高素质技术技能人才。

基于产出导向法的高职“旅游英语视听说”课程教学改革研究

“旅游英语视听说”课程教学遵循产出导向法理念,以涉外旅游服务背景下的英语视听说技能为主线,重构课程内容体系,构建观光入境游、研学入境游、商务考察入境游三个学习情境(模块),将听说训练与特定的导游工作任务结合起来,在教学中实施“驱动—促成—评价”流程,培养学生在涉外旅游行业相关工作中的英语听说能力和跨文化交际能力,使学生具有良好的职业道德和职业精神,增强民族自豪感和文化自信。

课程思政视域下的高职英语教学改革与实践

课程思政是“立德树人”的根本遵循,旨在推动各门课程与思政教育同向同行,实现育人与育才的统一。高职英语教学也不例外,在传授英语知识的过程中实施课程思政,不仅能深度挖掘教学内容中的思政元素,创新教学内容,还能提升学生的道德素养、思想素养和职业素养。因此,分析高职英语教学的独特价值及课程思政视域下高职英语教学中存在的问题,探索高职英语教学改革与实践路径,以促进高职英语课程思政改革,为学生成长成才注入新动能。

“三全育人”背景下的高职公共英语课程思政教学改革研究

在三全育人的大环境下,课程思政备受关注,许多教师将学科教学与德育融为一体,紧跟时代发展的进程,结合学生的身心成长规律、兴趣爱好、认知层次和思维水平组织开展趣味十足的教学活动,全面打造立体成熟的课程思政体系,培养学生正确的人生观、世界观、价值观,让学生能够在学习公共英语知识的同时主动接受优秀思想文化的教育和熏陶,形成良好的道德品质和完善的人格。对此,本文着眼于三全育人与课程思政的基本概念,结合当前高职公共英语课程思政教学的现实情况,综合系统的分析三全育人背景下的高职公共英语课程思政教学改革对策。以期将高职公共英语课程思政教学推向新的高度,确保三全育人理念能够顺利落地。

基于POA理论的大学英语听说课程教学研究

POA产出导向法建立了以“驱动、促成、评价”为主要环节的教学模式,有效解决了以往学生在课堂上被动接收信息、缺乏学习驱动力的问题。文章运用该理论,将大学英语听说课程的内容以情景化的形式展示给学生,通过以听促说的方式,引导他们进行听说训练,从而提升其英语“说”的应用能力。文章基于POA理论对大学英语听说课进行研究,旨在有效引导学生进行输入驱动学习,促成其有效输出,并深入探索如何充分调动学生的听力和口语表达能力,同时就大学英语听说课程的教学模式和教学任务设计等方面进行了进一步的探讨。

信息化背景下高职“英语听说”数字化课程建设探究

当目,高职“英语听说”数字化课程建设仍然面临着诸多困境,严重影响了教学效果。基于此,文章分析信息化背景下高职“英语听说”数字化课程建设的重要性,探讨信息化背景下高职“英语听说”数字化课程建设面临的困境,指出利用云技术优化课程资源、创设多元数字化听说情境、推行技术融合的新教学模式、强化互动式在线评估系统是有效推进高职“英语听说”数字化课程建设的有效策略。

提升高职大学英语课程思政教学的实效性探究

当前,我国高职大学英语课程的思政教学面临着一些挑战,对提升教学效果迫切需要研究和探索。本研究 以当前高职大学英语课程的思政教学为背景,采用文献研究方法,提出了针对性的教学策略和改革措施。实证研究结果 表明,通过整合课程内容,注重培养学生的批判性思维能力,创新教学方法和手段,能够有效提升高职大学英语课程的 思政教学实效性。研究还发现,提升教师的思政教育素质,加强思政教育资源的建设和运用,同时注重形成良好的思政 教育环境,也是提高教学实效性的重要途径。此研究的结论对高职大学英语课程的思政教学改革和提升实效性具有重 要参考价值。

课程思政融入高职英语教学改革的几点思考

在高职英语教学期间融入课程思政,不仅是立德树人根本任务落实的必然要求,同时也是英语课程人文属性的意义表现。尽管部分教师在推进课程思政融入高职英语教学改革期间,发挥了强大的推动力,但整体融入过程还存在有“四个短板”。基于此,为了全方位发挥英语课程思想引领和价值塑造的优势,确保课程思政与英语教学实现协同育人的教学效果,本文以课程思政融入高职英语教学改革的“两个决定”为出发点,深入剖析解决“四个短板”问题的有效策略。

课程思政视域下高职英语教学改革路径研究

思政教育在通识课程育人和课程教学改革中的重要地位和作用不言而喻,高职院校的思想政治教育工作要坚持立德树人,通过专业课程教学改革提高学生的德育素质,凸显思想政治教育在价值塑造、学生管理中的导向作用,把思政育人和专业育人相结合,实现全程育人、全方位育人。本文以高职院校英语课程教学改革为切入点,在广度上平展、深度上纵深,构建与课程思政有机融合的大格局,持续强化课程思政和专业知识、专业技能的同向育人,强调课程教学中所承载的政治价值和意义,以切实提升大学生的综合素养。

文化安全视域下高职英语课程思政教学改革的研究

本文主要研究文化安全视域下我国外语课堂教学,主要是高职英语课程教学如何执行我国自身文化安全使命中的新要求,调研国内外现状与背景,在改革开放的多元化世界里坚持主流观念,坚持马克思主义的根本指导地位,消除负面文化的影响,围绕非传统文化问题来开展高职英语课程思政教学,从而提高教师与学生的文化安全意识,增强文化自信,实现文化安全,筑牢国家文化发展基石。