基于“行动导向”教学模式下高职英语课教学方法改革

造就具有核心职业能力的"一技之长"高素质应用型人才是高职教育的基本目标,教学模式的创新改革显得尤为重要。基于此,必须着眼于"市场导向"的价值取向,坚持"以学生为主体"的基本原则,以学生综合职业能力的巩固提高为重点,"行动导向"教学模式是对高职教育培养目标的呼应和嵌合,为高职生"理论强化"和"技能提升"加注砝码,实现了高职英语课教学实效性和职业化的有效增强。

构建人类命运共同体背景下跨文化交际意识的培养——以高职英语课教学为例

国际社会日益成为人类命运共同体，推进“一带一路”建设合作是携手构建人类命运共同体的伟大实践，不但促进了沿线国家的经贸合作，也推动了跨文化对话和文明交流互鉴。建立和平友好，相互理解，拥有跨文化能力的国际社会已成为未来发展的趋势。高职英语课不仅要培养学生具备良好的英语应用能力，还要了解中西方文化在语言运用、文化价值观和社会习俗等方面存在的差异，培养跨文化交际意识。

多媒体在高职英语课教学中的运用

随着计算机的日益普及,多媒体技术也日趋成熟,多媒体教学成为英语教学的趋势。对高职高专英语多媒体教学进行了可行性探讨,通过对运用多媒体教学意义的阐述,指出了这种教学的优点和突出存在的忽略因材施教、教学能力不足等问题,并提出了亲自制作课件、注重师生互动、加强教师培训等几个对策。

新课标实施中高职英语教师发展路径研究——基于职业院校教学能力大赛参赛经历

当前新课标在高职英语教师发展中的实践研究缺失,但这是新课标和教师正向互动中最亟待解决的问题。本课题以新课标的颁布为背景,通过研究参加教师教学能力大赛的个体成员,发现参赛可充分激励个体教师综合运用新课标中提出的教师发展的六大途径:深入学习新的政策与文件、积极参加针对性较强的培训和课题、强化自身英语语言能力、更新和创新教学模式、充分运用信息化手段、团队合作拓展专业和职场领域。通过这六大途径,教师在比赛中取得较好成绩,自身实现从任务关注型教师向自我更新型教师的转变。

以评促说:新课标语境下高职公共英语测评体系改革研究

加强对高职学生英语口语能力的考核是《新课标》核心素养的要求。我国目前高职公共英语形成性和终结性考核中,英语口语考核缺位情况相对严重。该文在梳理相关研究的基础上,提出了构建“听说读写译”“五位一体”的全方位的高职公共英语测评新体系,具有一定的可操作性,以期提高我国英语学习者的口语技能,提升动机水平和教学人员的二语测评素养。

浅谈高职《英语》课程改革

转变教育思想,树立职业教育观,明确高职英语课的教学任务,改革英语课程框架,更新教学内容,突出能力培养,顺应医药行业对高职生的需求。

浅谈主体参与和高职类英语课教学

本文通过分析高职学生的心理特点,主体意识,探讨英语教师如何在课堂上灵活运用各种方法,加强学生的主体参与性,从而使他们更有效地掌握英语知识,发展个性,使知识,能力,个性和目标统一起来。

情境教学在高职公共英语课教学中的应用

情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学的实施步骤包括创设场景、模拟场景、角色互动和教师导演。情境教学在高职公共英语课教学中的实施,一要创设听说情境,导入新课;二要设计模拟场景,突破教学难点;三要延伸课文结局,趣化词汇句型,提高学生学习兴趣。

高职英语慕课教学改革的探讨

慕课是近几年发展迅猛的一种全新的在线视频教学模式,教学授课的特点主要是规模大、信息广、限制小,受到了广大高职学校的欢迎。英语口语石化现象在英语教学中存在广泛,对学习者来说是一个挑战,但也为教学改革起到了积极的启示作用。分析高职英语慕课以及口语石化现象,针对口语石化现象的成因探讨高职英语慕课教学的改革措施,有助于提高英语学习者的口语交际能力。

新课标视阈下高职英语6S教学理念研究与实践

从高职英语教学的问题出发,结合高职英语课程标准四个核心素养,阐述6S教学理念产生的理论依据,解读6S教学理念概念及内涵,将该理念应用于高职航海技术专业实验班英语教学,实践证明该理念适合高职英语教学,能够有效促进教学有效性的提高。

基于竞赛的高职英语微课选题与设计探究

微课顺应大数据时代的特点和学生的兴趣与需求而生,当前,全国范围内各级各类微课大赛推动着微课设计和制作不断进步和完善。基于对微课大赛获奖作品的学习和分析,可以为高职英语微课的选题和设计提供有益的参考和启示。

微课在高职英语教学中的可行性分析

微课是现代化信息技术的一种重要教学手段,在高职英语教实践中较为常见。就微课在英语教学中的可行性,分别从微课教学本身的操作意义和价值角度、微课在高职英语教学中的应用及矛盾、微课在英语教学实践中是否可行等方面展开分析,以期为高职英语教学中对微课的使用提出参考建议或者理论指导。

基于教育生态学理论的高职英语听说课翻转课堂教学设计

本文以生态学原理为研究基础,采用时下风靡的翻转课堂模式来重新构建高职英语听说课堂,通过讨论课前自主学习资源的准备和课堂学习的具体实施,努力营造和谐的课堂生态环境,构建可持续发展的生态化英语听说课堂。

“对分课堂”下高职高专学生课内外英语学习衔接的研究

高职高专学生的英语基础相对比较薄弱,于是课堂英语教学时就喜欢被动地听老师讲解,很少发挥独立思考的能力,如果课堂上老师传授的知识超出了他们的理解范围,他们就会失去信心,进而放弃对英语的学习。对分课堂作为一种新型的教学模式,以其独有的特点已经被很多大学所接受并推广,考虑到专科学生的学习现状和特点,把对分课堂和专科生英语教学结合,提高其学习的积极性,有效利用好课外的时间,使课堂教学和课外思考练习进行有效的衔接对专科生的英语学习有着积极的引导作用,这样不仅能形成学生内部互帮互助的良好学习氛围,还可以让所有的学生各自发挥自己的所长,都有所收获。

探究高职英语泛读课中撰写Summary对培养学生阅读意识的作用

在分析英语泛读课的教学目标及高职英语学生的英语阅读现状的基础上,培养学生正确的泛读意识是高职英语泛读教师的首要工作。通过实践分析学生撰写阅读材料概要(Summary)对阅读意识培养的重要性以及阐述学生掌握撰写文章概要的具体做法。

互联网+教育背景下高职公共英语听说课信息化教学研究——以长沙民政职业技术学院公共英语教学部信息化教学实践为例

互联网+教育时代的到来给传统教育的教学模式带来了信息化变革。该文基于互联网+教育背景下的高职教育信息化进程,以长沙民政职业技术学院公共英语教学部听说课信息化课堂教学实践为例,从总体设计、组织实施、教学反思、特色创新四个方面探索如何以互联网和智能终端为媒介,实现高职公共英语信息化教学改革。

支架式教学模式在高职商务英语口语课教学中的应用

文章首先阐述了教学支架的定义及理论基础,然后概述了高职商务英语口语课程教学中的支架类型,最后对支架式教学模式在高职商务英语口语课教学中的应用进行了实验研究,结果表明,在高职商务英语口语课教学中采用支架式教学方法比采用传统教学模式更能提高学生的口语成绩,提升学生的口语能力,能取得更好的教学效果。

高职高专英语精读课多模态教学模式构建

多模态教学模式对英语教学具有重要作用。本文以多模态话语分析理论为基础,从协同多模态资源,激发学生学习兴趣;建构多模态教学互动方式;引导学生在课外运用多模态进行自主学习三方面,探讨构建高职高专英语精读课多模态教学模式的具体措施,以期对提升英语精读课教学效果有所助益。

基于“产出导向法”的高职英语在线课驱动场景设计

产出驱动是“产出导向法”教学理论教学流程的第一个环节,旨在让学生在没有相应支持的初始状态下,尝试完成产出任务,从中发现自己能够胜任和不能胜任的部分,激发获得更好产出的欲望。呈现交际场景是驱动环节的第一步,明确场景四要素———话题、目的、身份和场合对合理设计产出任务至关重要。文章拟以在线课“职场交互英语”为研究对象,在“产出导向法”理论指导下重新规划教学流程,从设计驱动环节场景开始尝试,将原来位于最后一个环节的单元任务改造成驱动场景,为后续各项流程的设计做好准备。

高职公共英语课信息化技术的有效应用和研究

信息化技术的蓬勃发展,影响高职英语教育教学改革,为高职公共英语课教学模式的创新提供了新的发展机遇。合理利用信息化技术,可使高职公共英语课的教学质量得到大幅提高。本文通过分析高职公共英语课信息化应用的意义和可行性,以及目前存在的问题,对信息化技术的应用提出相应的策略。