新时代高职英语课堂“课程思政”研究

本文拟在探讨新时代高职英语课堂实施“课程思政”的必要性、面临的困境以及应对之策。“课程思政”有助于培养学生的社会责任感、提升国家认同和文化自信、促进学生的全面发展。然而,高职英语课堂实施“课程思政”时面临着教学理念转变、教材内容不足、学生接受能力等多方面的挑战。为此需改变教学理念、提升教师教学能力与素养、完善教材内容,以及采用多元化、互动式的教学方法等措施。本文旨在为新时代高职英语课堂实施“课程思政”提供理论和实践指导,以促进教育教学工作的深入发展。

立德树人背景下高职英语课堂“讲好中国故事”的实践策略研究

为了全面提升中华文化的影响力和传播力,我国号召职业学校“讲好中国故事”,积极传播中国声音,培养学生良好的文化自信心。学校是教书育人的主阵地,在“讲好中国故事”时应站在宏观发展的视角,立足于文化传播和教书育人的基本要求探索新的育人路径,在带领学生学习知识的同时提升学生的文化素养,积极“讲好中国故事”。对于高职英语教学来说,为了“讲好中国故事”,教师应做好充分的课前准备工作,深度挖掘中国故事资源,立足于课堂全面强化故事讲述能力,结合学生的课内外表现拓展和延伸课堂内容,积极建设英语第二课堂,将中国故事贯穿于课前、课中、课后等多个教学环节,在“讲好中国故事”的基础上实现立德树人。

“金课”背景下项目化教学融入艺术高职英语课堂的探索

项目化教学是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法,它能够充分彰显学生在课程学习活动中的主体地位,激发他们的学习兴趣与实践创造能力,使得整个课程教学更能体现新课程的理念与特色。为响应教育部“金课”建设号召,本文基于此对项目化教学在艺术高职英语教学中的应用进行了探究和分析,希望通过探索“金课”与项目化教学的逻辑关系、共通之处,在高职英语课堂里以“项目”为驱动,实现工学结合,打造高职英语“金课”。

基于超星学习通的SPOC教学模式在高职英语课堂中的应用

近年来,教育部愈加重视职业教育发展,要求推动信息技术与教育教学深度融合。在此背景下,依托超星学习通平台,构建应用于高职英语课堂的SPOC教学模式。通过定量、定性等研究方法,探索该模式下具体教学活动的实施效果,并对教学效果进行反思评价。实践结果表明,基于超星学习通的SPOC教学模式能够在一定程度上改善传统高职英语教学中的一些问题,激发学生的学习兴趣,提高教学质量。

任务型教学法在高职英语教学中应用——评《任务型教学法与高职英语课堂实践》

随着信息技术的不断发展,教育领域也逐渐进入了信息化时代,任务型教学法作为一种新兴的教学方法,得到了广泛的应用。对于高职英语来说,其课程设置和教学方式面临着许多挑战。中国目前正在大力推进高等教育改革和发展,其中外语人才培养是一项重要内容。高职英语作为高等职业院校的重要学科之一,对于培养高素质英语综合型人才具有着重要的现实意义和社会价值。如何将任务型教学法引入到高职英语课堂中,成为了当前亟待解决的问题之一。由史中慧撰写的《任务型教学法与高职英语课堂实践》一书,旨在探讨任务型教学法在高职英语教学中的应用情况,并通过对相关文献的研究和分析,探究该方法在实际教学过程中的效果及不足之处。同时,该书还结合实际情况进行案例分析,为高职英语教师提供了有益的经验和启示。

基于“微助教”的手机辅助高职英语课堂教学效果的应用研究

本文基于“微助教”手机辅助教学平台,对高职英语课堂教学效果进行了实践与研究。通过实证研究方法,探讨了手机辅助教学在高职英语课堂中的应用效果,并针对存在的问题提出了相应的建议。实践结果表明,手机辅助教学可以有效地提高高职英语课堂的教学效果,教师应有机结合传统教学方法,根据学生的实际情况进行个性化教学,以充分发挥手机辅助教学的优势。

“互联网+”背景下计算机辅助教学在高职英语课堂中的应用

在“互联网+”背景下,多媒体辅助教学在英语教学中的应用越来越广泛,研究成果也不断涌现。多媒体教学能够在短时间内对学生进行大量的信息输入,并且它作为一种有效的辅助手段能帮助学生拓宽思维,激发想象从而提高学习兴趣,进一步帮助教师提高课堂的教学效率,产生更好的教学效果。本文主要探讨了计算机辅助教学在高职英语课堂中的应用,总结了它的优缺点以及给出建议。

在高职英语课堂实施人文教育的途径和方法

文章通过调查分析认为,高职英语课堂教学低效的根本原因在于人文教育的缺失,从而导致课堂环境不尽如人意、课堂教学内容及方法不能引起学生共鸣、评价手段及体系亦未能起到激励学生的作用等,并从教师角度就营造和谐平等的教学氛围,挖掘教材中人文内涵,贯彻人文精神于考评体系中以及提高教师自身人文素养等方面提出了建议。

教育生态学视域下高职英语课堂生态重构

文章从教育生态学的视角分析了高职英语课堂的生态失衡,着重从教学目标、教学内容、教学方式与手段及教学评价四个方面探讨了教育生态学原理在高职英语课堂中的体现和运用,并据此生态重构了高职英语课堂。

社会主义核心价值观融入高职英语课堂的对策研究

社会主义核心价值观是中国特色社会主义的价值本质,在高职学生的成长和发展中起举足轻重的作用。高职英语教学中,教师应通过提高自身素养、进行合理的课堂设计、充分发挥第二课堂的作用,以及编写系统的校本教材等方式把社会主义核心价值观融入课堂。

导入环节在高职英语课堂中的应用

为了激发高职学生对英语的兴趣,改善高职英语课堂的现状,以高职英语课堂现状为切入点,对其进行较为深入的分析,阐明了导入这一环节在高职英语课堂中的应用及其重要意义,对当今高职英语课堂教学有一定的积极作用。

新时代“课程思政”背景下高职英语课堂教学研究——以教学单元“Holiday Celebrations”为例

高职英语教学在传授英语技能知识的同时,还需发挥育人功能,有效实施"课程思政"。学生的功利性学习行为和英语的课程性质决定必须要开展思想政治教育。强化英语课教师的"课程思政"理念、挖掘教材内容的思政元素、创新高职英语教学方式和拓宽英语思想政治教育渠道是高职英语开展课程思政的实施路径。以教学单元"Holiday Celebrations"为例就如何有效开展思想政治教育进行案例教学分析。

关于建立高职英语课堂“生生互动”教学模式的探讨

高职英语教学的目标是在提高语言基础能力的前提下培养学生实际应用语言的能力。英语课堂上的“生生互动”活动正是实现高职英语学习目标的行之有效的教学模式。本文将探讨建立高职英语课堂“生生互动”教学模式的心理依据、具体形式、实施这种模式可能遇到的问题及其相应教学对策。

支架式教学在高职英语课堂教学中的应用

高职院校要想为社会提供更多的应用型人才就必须转变传统的教学理念,将支架式教学应用于高职英语课堂教学中。本文对支架式教学在高职英语课堂教学中的应用进行了深入研究,介绍了高职英语课堂教学的现状:教学目标不明确,教学模式过于传统,学生参与热情不高,评价方式过于陈旧。分析了将支架式教学应用于高职英语课堂教学的有效性,重点阐述了支架式教学在高职英语课堂教学中应用的步骤,以提升高职英语课堂的教学成效。

高职英语课堂的意义协商和互动优化

针对高职英语课堂互动缺失的问题,本文从意义协商的角度出发研究促进高职英语课堂互动情况的优化对策。高职英语教师应树立正确的互动观,运用任务型教学方法和信息化手段提高英语课堂协商互动的数量和质量,增强课堂互动的效果。

多模态教学理论在高职英语课堂教学设计中的应用

英语课堂教学是实现教学目的的重要手段,也是加强教师与学生沟通交流不可缺少的途径,英语课堂教学环节的精心设计会直接影响到学生对教学内容的理解,是英语课堂教学活动中不可缺少的一个重要步骤。多模态教学理论在高职英语课堂教学设计中的应用,特别是与多媒体及网络技术的融合是高职英语课堂教学的发展方向,因此多模态教学理论为高职英语课堂教学改革提供了新的研究维度和角度。

从“汉语式微”观察高职英语课堂及“语法翻译教学法”

"汉语式微"是近半个多世纪以来不少学人关心和忧心的现象,这种现象随着视像传媒等新技术的发展,在年轻大学生身上表现得愈发明显。国际化社会的发展和外语学习的特殊性,要求外语教学课时有保证。但扩招后,尤其是高职生的入学英语基础水平总体呈下降趋势,因此重新审视和应用"语法翻译教学法",一来贴近学生学习基础并满足培育学生英语语言文化能力的需求,二来引导学生再发现和讲究自己的母语应用,以此为阻止"汉语式微"发展略尽微薄之力。

营造高职英语课堂质疑文化——培养批判性思维

本文分析了高职学生缺少批判性思维的原因,呼吁英语教师应营造课堂质疑文化,培养学生批判性思维,并且就如何在英语教学中培养高职学生的批判性思维和批判性思维教学中的两难问题提出自己的一点看法。

“互联网+”背景下吉林省高职英语课堂教学的优化发展框架研究

"互联网+"行动计划提出后,给吉林省高职英语课堂教学带来了巨大的影响。从构成课堂教学的教师、学生和软硬件学习环境三个要素出发,调查"互联网+"背景下吉林省高职英语课堂教学存在的失衡现象,并通过分析其产生的原因,探寻互联网与高职英语课堂教学深度融合的生态发展优化框架。

跨文化交际视角下高职英语课堂教师话语分析

高职英语课堂教师的话语关系着学生跨文化交际能力的培养,高职英语教师完善自身教师话语十分必要。文章在分析当前我国高职英语课堂中教师话语状况及其对教学影响的基础上,就如何优化教师话语以提高教学质量和学生的跨文化交际能力提出建议。