雨课堂“三联动”混合式教学对高职学生英语学科核心素养发展的影响研究——以“职业提升英语”视听说课堂教学实践为例

本文以发展高职学生英语学科核心素养为关键问题:首先,阐释混合式教学以及高职学生英语学科核心素养内涵;其次,以产出导向法为指导,构建基于雨课堂的课前驱动、课中促成、课后评价的“三联动”混合式教学并应用于“职业提升英语”视听说课堂教学全过程;最后,通过一个学期课堂教学实践,结合学生问卷自评、访谈等方法,进一步证明雨课堂“三联动”混合式教学有利于发展高职学生英语学科核心素养,尤其促进高职学生自主学习能力发展。

高职药学专业学生药物化学实验课程线上线下混合教学策略的探索与实践

药学专业是一个以四大化学为基础的专业。药物化学作为药学专业课程,也是高职药学专业的一门必修课程,该课程旨在使学生掌握药物制备和合成的基本知识、合成原理、合成方法、合成操作、产品精制、产品的理化鉴定等专业技能,培养学生分析解决药物制备和合成反应中实际问题的能力,为今后的药物制备工作打下基础。其实验课程对巩固课堂教学的理论知识、培养药学专业人才的专业素养、提高学生的实践动手能力起到至关重要的作用,在学科的知识结构中占有重要的地位。为进一步提升教学质量,提高学生课堂参与度。在高校信息化改革的大背景下,本文就本校药物化学实验课程教学中存在的问题进行分析,探索并实践线上线下混合式教学模式,线上教学主要包括课前预习、课后巩固等内容,线下教学主要针对共性问题进行讲解并结合实验内容讲解相关重难点。重建并完善课程教学评价体系,增加学生课前及课后线上课程学习的考核占比。混合式教学“以学生为中心”的教学理念以及线上线下教学相结合的教学形式,促进教师的不断自我提高,培养学生的学习兴趣及动手能力,有效提高药物化学实验教学质量,实现培养药学人才目标。 。

“以学生为中心”视角下的高职混合式教学评价研究综述

在互联网时代背景下,混合式教学已成为高职院校的教学常态,完善以学生为中心的教学评价体系是职业教育提质培优行动计划的重要保障措施。文章通过剖析高职混合式教学的现实意义,根据相关理论基础,从教学评价原则、评价方法和评价内容等方面梳理了国内外研究现状,为进一步构建“以学生为中心”视角下的高职混合式教学评价体系奠定了理论基础。

“互联网+”高职药物制剂技术实训课混合式教学应用探究

探讨传统教学模式与"互联网+"线上线下混合式教学模式(现代实训教学模式)在高职药学药物制剂技术技能实训中的应用效果。将120名药学生分为实验组(60人)与对照组(60人),实验组采用现代实训教学方法,对照组采用传统教学方法进行药物制剂技术实训教学,以期末实训总成绩及问卷调查结果比较两组学生的教学效果。结果表明,试验组高职药学生期末实训成绩均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。因此得出结论:现代教学模式能提高学生的自主学习、沟通交流及动手操作等能力,提高学生学习效率和实训课程成绩,提升教学效率与教学质量,满足培养应用型、高素质技术技能人才的需要。

以学生为中心的混合式教学设计与实践——以高职财会专业为例

高职传统教学常采用单一注入式的教学模式,该模式存在师生互动性不强、学生被动学习、教学效果不明显等问题,一定程度上影响了人才培养目标的实现。本研究以高职财会专业为例,围绕上述问题,引入以学生为中心的教学理念和混合式教学模式,通过借鉴相关学者研究成果,延伸提出“六分法”混合式教学设计和“四化式”混合式教学实施重点。研究通过分组实践对照,说明以学生为中心的混合式教学在体现学生主体性、激发学习积极性、提高课堂有效性等方面比传统教学具有更好的促进作用。研究成果为高职财会专业教学改革提供了新的思路和实践经验。

高职会计专业学生核心素养培养的混合式教学模式应用实践——以《财务会计》课程为例

高职会计专业旨在培养高水平技术技能型创新人才,在“互联网+教育”背景下,《财务会计》课程教学改革应从培养学生的专业核心素养出发,着重提升学生的专业技能素养、职业道德素养、职场提升素养、社会能力素养。充分发挥数字化教学平台在任务设置、资源共享、互动交流、拓展实训及综合评价等方面的优势,开创集课前、课中、课后环节为一体的混合式教学模式。本文从分析《财务会计》课程应用混合式教学模式的必要性入手,创造性的提出了基于高职学生专业核心素养培养的混合式教学模式的设计思路,并以“应付职工薪酬—非货币性职工薪酬的核算”教学内容为例,开展该混合式教学模式的应用实践。

以学生为中心视域下高职商务英语混合式教学模式研究

随着全球化的不断深入和国际交流的日益频繁,商务英语在高职教育中的地位日益重要。混合式教学作为一种新型教学模式,将传统课堂教学与在线学习相结合,旨在提高学生的学习效果和兴趣,为商务英语教学提供了新的思路和方法。在实施过程中,教师应以学生为中心,采取适当的教学策略和技术工具,对高职商务英语混合式教学模式的理论基础、实施策略及效果评估进行深入研究,以期为高职商务英语教学改革提供参考。

基于ADDIE模型的高职公共英语混合式教学模式的构建

引言在公共英语这门课的教学实践中,笔者发现高职学生普遍呈现出知识基础薄弱、学习兴趣低、学习意愿不强烈的特征。但是,在当今的国际化社会,不管从事什么职业,英语都是求职市场上的一项重要技能,对学生未来的职业发展有着重要的意义。目前在读的高职院校学生大多出生在2000年以后,作为“互联网原住民”,他们具有鲜明的时代特征。他们大多拥有电脑、手机等产品并精通其使用,对网路依赖程度深,习惯用手机终端作为获取信息的方式。这些特点反映在学习上,他们期待一种有趣的、碎片化的、快速的知识获取方式。传统的“填鸭式”教学和厚厚的纸质图书很难让他们提起学习兴趣。因此,如何根据学生的特点,设计出适合他们的教学模式,来提高公共英语的教学效果,达到“够用”的程度,助力其未来职业发展,是摆在全体高职院校英语教师面前的重大课题。本文拟探讨如何构建基于ADDIE模型的高职公共英语混合式教学模式,希望可以为高职公共英语教学改革提供一点参考。

高职院校学生线上线下混合式教学应用情况调查分析

线上线下混合式教学已成为高等教育教学改革的热点,该模式的顺利推进在很大程度上取决于学生的理解与支持、配合与跟进。通过对高职学生参与线上线上混合式教学的相关情况进行调研,了解学生层面线上线下混合式教学的现状和问题,为高职院校的线上线下混合式教学改革提供参考。

基于高职学生学情分析的混合式教学探索

在“互联网+教育”时代,新兴信息技术已经被广泛地应用于教育教学领域,网络课程改变了传统的教学,有效地提升了学生的自主学习能力和创新思维。目前混合式教学方法已经在我国高职院校得到了一定应用,成为推动高职教育发展的重要途径。但由于高职学生的学情状况,只有构建基于学情分析的混合式教学,才能很好地发挥混合式教学的作用和效果。

高职大学生心理健康教育混合式教学模式探析——以F校心理混合式教学为例

高职院校加入大学生心理健康教育混合式教学阵营以来,虽然实现了学生学习的便捷化、丰富了教学形式,但也使大学生心理健康教育课程的教学陷入了新的困境,亟待解决。通过对F校大学生心理健康教育混合式教学进行现场观察和问卷调查,发现还存在困惑和问题。提出对策:增加理论实践相成的活动,改进心理混合式教学评价方法,提高心理教师业务能力,加强与线上平台设计者的沟通等,推动混合式教学模式构建的方向。

混合式教学模式下高职学生自学能力培养研究--基于调查问卷的数据分析

自主学习能力是培养高素质技术技能型人才必备的关键能力。高职院校希望通过混合式教学模式改革提升学生的自主学习能力。通过调查学生的自主学习现状,结合教师通过混合式教学对学生自主学习的培养情况,发现多数高职学生能够对自己的学习进行管理和负责。但也存在自主学习仅关注学习成绩而忽视对专业知识的深入探究或因学习基础偏弱而放弃自主学习的情况,建议通过改变学习评价方式、提升专业认同度以及开展个性化指导等方式寻求解决途径。

基于OBE理念的高职语文混合式教学模式研究

以OBE理念为基础,对高职语文混合式教学模式进行探索。在深入剖析高职学生学习特征与需求的基础上,以学生为中心,面向结果,重构教学内容,建构一种适用于高职学生的语文混合式教学模式。该模式有利于突出学生的主观能动性和参与度,有效提升学生的批判性思维、创新精神和语言运用能力。

中高职衔接视阈下公共英语教学模式探究——以混合式课堂为例

随着现代化职业教育体系的完善,中高职衔接问题日益凸显且备受研究者青睐。公共英语作为中高职院校非英语专业学生的必修课程,其衔接问题不容小觑。本文试图以线上线下混合式课堂为例,探究中高职衔接视阈下公共英语的教学模式,以期增强英语教学的趣味性,促进学生学习英语的积极性,进而提升学生的英语水平和职业素养。

混合式教学模式下“一带一路”高职留学生汉语焦虑研究

随着新型冠状病毒疫情的发展,很多“一带一路”在华高职留学生延长了在华时间的同时也产生了不同程度的学习焦虑,而焦虑又是影响学习者学习成效的重要情感因素。为了了解混合式教学模式下“一带一路”在华高职留学生的汉语课堂焦虑状况,该研究采用定量和定性相结合的方式,对样本高职学院11名“一带一路”在华留学生进行问卷调查,分析留学生们的汉语学习焦虑表现及原因,并尝试提出消除或减轻焦虑程度的建议。

高职大学生心理健康教育混合式教学改革的研究

高职院校对大学生展开心理健康教育,并为学生创新混合式教学模式,有效对大学生开展心理健康教育课程。但高职大学生心理健康教育混合式教学改革过程中,还存在教师的教学能力有待提升、未构建线上心理教学平台、心理健康教学模式较单一、学生学习积极性有待提高等问题。针对高职大学生心理健康教育混合式教学改革过程中存在的问题提出提高教师教学能力、构建网络教学平台、开展混合式教学模式、提高学生学习积极性等策略,以此有效在心理健康教育混合式教学模式当中对学生进行心理健康的教育教学。

混合式教学模式下高职学生学习方式调查与培养对策

学生具备适应混合式教学模式的良好学习方式,才能使教学资源和教学设计发挥应有的作用,才能促进有效学习的发生。对高职学生混合式教学模式下的学习方式进行问卷调查,发现存在的主要问题,并对问题进行归因分析。针对发现的问题及其内在的原因,从课程思政、教学设计、考核评价等方面提出混合式教学模式中学生学习方式的培养对策。

基于OBE理念与混合式课堂的高职舞蹈作品欣赏课程教学研究

近年来,在高职教育中美育对于培养学生的全面发展具有至关重要的作用。2019年6月教育部印发《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》明确指出发挥美育教育功能与培养优质高职教育的必要性。2023年教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》,明确提出提升学生审美与人文素养,提高教师美育素养与能力,健全学校美育机制,形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系的主要任务与目标。舞蹈作品欣赏课程作为美育的重要组成部分,旨在通过引导学生欣赏和分析舞蹈作品,提高他们的审美能力、艺术修养和文化素养。然而,传统的教学模式在一定程度上难以满足现代教育的需求和学生的多样化学习特点。将OBE理念与混合式课堂教学引入高职舞蹈作品欣赏课程的美育教学中,有望开创一种全新、高效的教学模式。

基于实证分析下的高职课堂混合式教学支架建构

一、前言随着信息技术的发展,混合式教学在“互联网+教育”的背景下呈现出井喷式的发展态势,针对“00后”学生群体学习积极性和主动性都较低的特点,各大高职院校广泛运用各种智能移动教学平台展开混合式教学的探索与实践,旨在激发学生的学习兴趣,提升教学效果。混合式教学经过二十余年的发展演变,从早期对于物理特征——“面对面教学和在线教学的合”的强调,已转向对“以学生为中心”的学习环境下教学与辅导方式混合的强调。

高职院校基于工作过程的“以学生为中心”混合式教学改革成效研究--以不动产测绘课程为例

一、前言2019年国家发布《国家职业教育改革实施方案》《关于实施中国特色高水平职业学校和专业建设计划的意见》等文件,对职业教育发展提出了新的要求。教师、教材、教法“三教”改革是促进专业内涵提升,提高人才培养质量的“重要法宝”。构建全新的人才培养模式和课程体系,打造高水平教学团队,深化“三教改革”,全方位保障高水平人才培养质量成为高职院校专业群建设的关键命题。