海南自由贸易港背景下中高职衔接人才培养模式研究——以海南软件职业技术学院为例

海南自2011年开始积极响应国家号召,探索中高职衔接教育,至今已经有11年的历史。在海南实施中高职衔接教育的探索过程中,取得了巨大的成就:中等职业学校逐渐摆脱了2006年以来的招生困境;高职学校也迎来了生源稳步增长的黄金时代。在肯定成绩的同时,海南中高职衔接人才培养也面临着许多困难。在海南如火如荼建设自由贸易港的新形势下,海南中高职教育实施无缝对接的一贯制新型培养模式,就显得尤为重要了。

“三二分段”中高职衔接课程改革方案与策略——以湘西职教集团为例

在当前致力于推进现代职业教育高质量发展的大背景下,中高职衔接能够更好地搭建起符合高素质人才培养需求的职业教育人才培养体系,实现不同培养层次间的有机衔接。文章具体结合了三二分段的中高职衔接课程逻辑链条,从理论逻辑、实践逻辑两大方面展开分析,并从专业目录的编制、人才培养目标的设计、课程体系一体化的探索、保障机制一体化的建设等方面,分析三二分段中高职衔接课程的实施方案,以及相关的优化策略。希望为相关人员提供一定的参考,希望更好地服务于中高职衔接课程的高质量落地。

乡村振兴视野下卫生领域中高职衔接联盟的路径研究——以雅安职业技术学院为例

乡村振兴是国家的重要战略之一。而医药卫生教育在乡村振兴战略中具有至关重要的地位。雅安地区西连甘孜州、南界凉山州、北接阿坝州。而四川三州地区,是国家乡村振兴战略的重点关注地区。在当前中高职衔接方面,也存在学科设置不够合理、缺乏有效的信息交流平台、缺乏有效的衔接机制、中职教育质量参差不齐等诸多问题。本文在国家乡村振兴战略的视野下,探讨建设雅安地区医卫类专业群中高职衔接联盟。从课程衔接、师资共享、实训基地共建、科研合作、就业引导多个维度入手,打造一支区域教学创新团队,为后续研究提供借鉴。

运用系统观念推进中高职衔接校企联合培养模式探究

中高职衔接和产教融合是职教圈耳熟能详的概念,有国家政策支持和产业实际需求,但经多年实践,中高职校与企业之间的校企联合培养尚有许多问题需要优化和解决。本文以京东学院为例,以系统观念分析国家经济发展历程、企业当前人才培养困境、中高职衔接中存在的问题,尝试以布鲁纳螺旋式课程等教育学、心理学经典理论为工具,探讨更加有效的联合培养模式。

数字经济特征融入的中高职衔接“1+3+1”人才培养方案设计研究

职业教育结构迭代升级和发展数字经济的战略要求,使得人才培养也需要开展深度思考。本研究以温州职业技术学院永嘉学院中小企业创业与经营专业为研究对象,围绕“岗课赛证”培养思路,将中高职衔接共同体的新要求和数字经济特征融入人培方案,设计了“匹配岗位的人才培养目标设计”、“数字经济特征融入的课程体系设计”、“匹配能力养成的比赛要求”、“匹配职业能力要求的证书选择”四大设计板块,并开展了详细探讨。

新时代中高职衔接新能源汽车专业构建“双师型”教师培养体系的探索与实践

本文旨在研究在新时代产教融合的背景下,中高职衔接新能源汽车专业,“双师型”教师的培养方法和路径,构建适合汽车行业、企业和院校深度融合的中高职教育“双师型”教师队伍培养体系,打造“双师结构”与“双师素质”兼顾的高素质专业教学团队,提升“双师型”教师和教学团队培养质量,为我国中高职教育汽车专业“双师型”教师培养体系的改革和发展提供保障。

基于中高职衔接下的思政教学实践探索一一以文史结合法为例

本文深入探讨了文史结合法在中高职衔接思政教学中的应用,详细阐述了这一方法的理论基础和实践价值。文章首先强调了中高职衔接教育的重要性,指出思政教学在这一过程中的关键作用。接着,通过整合与创新课程内容、创新教学方法以及构建科学评价机制,文章详细阐述了文史结合法的实施策略。在此基础上,文章进一步分析了文史结合法对学生文化素养和历史意识提升的促进作用,并通过实践案例展示了该方法在实际教学中的具体应用。本文旨在为推动中高职衔接思政教学的改革与发展提供有益参考。

中高职衔接五年制贯通人才培养模式探析

中高职衔接五年制贯通人才培养模式是构建中国特色现代职业教育体系的关键之举,对促进社会经济发展,提升学生就业竞争力、职业发展潜力以及创新创业能力和满足社会需求产生深远影响。然而,项目实践仍面临多方面挑战,如试点院校的积极性亟待提高,试点项目在社会上的认可度亟待加强,试点院校的转段升学率亟待提升等。因此,迫切需要激发试点院校内在潜能,加大试点项目推广力度,明确项目转段升学标准,以推动中高职衔接五年制贯通人才培养模式的全面发展。

中高职衔接下幼儿保育专业舞蹈“三能型”人才培育的探索

当前,随着学前教育事业的快速发展,人们对幼儿保育专业人才的需求也日益增长,特别是具备舞蹈教学能力的复合型人才深受市场青睐。中高职衔接作为构建现代职业教育体系的重要一环,对于优化幼儿保育专业舞蹈人才培养模式、提升人才培养质量具有重要意义。本文探讨当前中高职衔接背景下幼儿保育专业舞蹈人才培育面临的挑战,并提出“三能型”(即能教、能舞、能创)人才培育的具体实施路径。

基于技能大赛化学实验技术赛项的中高职衔接方案探索

职业教育作为教育体系中不可或缺的重要组成部分,一直以来都受到社会的广泛关注和重视,而其中,中高职衔接是职业教育发展的关键环节之一,对于中等和高等职业教育的协调发展起着重要的推动作用。本文深入分析中高职衔接存在的问题,如专业不对口导致学生知识基础差、中高职学校人才培养目标脱节、社会认可度不够等。基于此,从化学实验技术技能大赛的角度出发,提出了一系列针对性的对策和建议,以期能够促进中高职衔接工作的进一步发展,为社会输送更多的专业技能型人才。

中高职衔接中班主任角色的转变与管理策略研究

随着我国教育的改革与发展,中高职衔接教育逐渐受到重视。班主任是中高职衔接教育过程中的重要角色,承担着复杂而艰巨的任务。本文利用文献资料法、访谈法等研究方法,针对中高职衔接环节中班主任角色的转变以及相应的管理策略进行深入探究。研究发现,中高职衔接中班主任的角色类似于“桥梁”和“纽带”,其工作内容和性质也由传统的管理者向教育者、指导者转变。然而,这种转变过程中存在诸多问题,如角色定位模糊、角色冲突等。针对这些问题,提出了相应的管理策略:如明确班主任的角色定位,提供角色转换的培训和支持,以及建立有效的班级管理机制,同时还需改善班主任的工作环境,增强其专业能力和素养。总之,只有深化对中高职衔接中班主任角色转变的理解并采取适应性的管理策略,才能更好地推动中高职衔接教育的发展。

探究新能源汽车专业中高职衔接的问题与改进

随着当前国家政策的出台,我国职业教育迎来全新发展机遇。为了进一步提升人才培养质量,职业教育需要做好中高职衔接工作,而新能源汽车专业在这一过程中依旧存在一些问题。本文立足中高职融通角度,深入分析本专业中高职衔接中存在的问题,针对问题从教学内容、教学方法以及教学资源入手,探索有效的衔接策略,以此来培养更多高素养、强技能新能源汽车人才。

基于“OBE-CDIO”的中高职衔接计算机应用专业贯通式人才培养的课程体系研究

在我国职业教育发展速度不断加快的背景下,建构中高职贯通式人才培养模式的呼声越来越高。网络信息技术的出现改变了社会生产方式,当前社会各界对高素质计算机应用技术人才的需求正在不断增加,这就意味着职业教育必须与社会需求相适应,在中高职衔接计算机应用技术专业贯通式人才培养方面提出更高要求。本文在简述“OBE-CDIO”相关概念的基础上,提出了基于“OBE-CDIO”的中高职衔接计算机应用技术专业贯通式人才培养课程体系建构策略。

校企共育“岗课赛证”背景下中高职衔接人才培养模式研究——以专业为例

随着新能源汽车行业的迅速发展,其对专业技术人才的需求日益增长,而中高职教育作为技术人才培养的重要渠道,人才培养模式的创新显得尤为重要。本文首先分析了中高职衔接的现状和存在的问题,接着详细阐述了校企合作、岗位实训、课程竞赛和职业资格认证等“岗课赛证”模式的实施策略。通过对新能源汽车专业的研究,本文展示了该模式在实际应用中的有效性,特别是在提高学生专业技能和就业竞争力方面的作用。最后,文章总结了“岗课赛证”模式在中高职衔接人才培养中的意义,并提出了未来发展的建议。

中高职衔接背景下英语教学现状研究综述

近年来,中高职衔接成为职教领域十分关注的热门研究论题。通过梳理中国知网数据库中的研究成果,基于相关论文研究视角分析,提出后续研究的结论建议:从各个方面持续加深对该领域的研究力度;加强英语教学改革;培养优良师资队伍。1引言在我国,职业教育分为中职和高职两大类。随着职业教育的不断发展和改革,自从2010年以来,中高职衔接开始在相关省份试点改革,慢慢进而推广到全国,现在已然成为职业教育发展体系里浓墨重彩的一笔。

中高职衔接贯通制内涵式一体化人才培养模式探究——以大数据与会计专业为例

中高职衔接贯通培养已成为职业教育的一种重要人才培养形式和途径,其受重视程度和重要性愈来愈凸显。当前,我国中高职贯通制人才培养模式仍偏重于学制衔接,不断探索和实践如何实现内涵式衔接是未来发展的目标与方向。针对中高职衔接贯通制人才培养在培养目标、课程体系、教师资源三方面的现实困境,从内涵上构建培养目标层次递进、课程体系能力递进、教师资源共建共享三位一体的科学人才培养模式,实现中高职一体化人才培养的无缝衔接,保障和提升人才培养质量,推进职业教育健康协调发展。

基于实训资源共享的中高职衔接人才培养模式实践

随着职业教育的改革和发展,开展中高职衔接人才培养已成为职业教育办学的要求。目前,许多学校开展的中高职衔接是简单的学制衔接,这与职业教育的发展要求不相适应。中高职衔接的核心和关键是教学资源的内涵衔接。甘肃林院与武山职专通过探索,构建了基于实训资源共享的中高职衔接人才培养模式,经过多年的实践,取得了较好的成绩,并且在5所中职学校进行了推广,使中高职衔接人才培养的质量得到了提升,带动了中职学校招生规模的扩大。

中高职衔接“现代班组长型”人才培养探索与实践

为了解决中高职衔接在人才培养目标、课程设置和教学实施上中高脱节、效率不高等问题,提出“现代班组长型”人才培养目标,基于“中职专业大类、高职方向细分”思路,开发能力递进一体化课程体系,探索“四双五岗”人才培养途径和“多元增值”人才培养评价机制,提高中高职衔接人才培养的针对性和有效性,培育新时代“现代班组长型”高素质技术技能人才,更好地服务地方经济社会发展。

定位·专业·课程:中高职衔接的三重困境及问题突破

中高职衔接是现代职业教育体系建设的重要内容,长期以来人们对中高职衔接的研究和实践大多停留在形式上的学历衔接和小范围或局部的教学衔接,没有从根本上研究和解决中高职衔接的实质问题,对此,本文从中高职的定位、专业、课程等方面,提出中高职衔接的路径,为解决中高职衔接问题提供一些思考。

对接国家职业技能标准的“3+2”中高职衔接课程体系建设思路

“3+2”中高职衔接是我国现代教育体系中明确规定的中等教育和高等教育的贯通方式之一,旨在推动中等和高等职业教育协调发展,系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才。中高职衔接存在的缺乏一体化设计、课程与职业对接度不够、课程重复等问题严重制约着中高职衔接的培养质量。国家职业标准是以职业活动为导向,以职业技能为核心,是确定学生需要达到的职业能力的标准,是构建和完善课程体系的风向标。从对接国家职业技能标准的角度出发阐释了中高职衔接课程体系构建的现实意义、遵循原则、具体措施,基于国家职业技能标准中学生从事职业所需的技能和知识要求,通过摘取关键工作任务、明晰工作内容、建立能力元素与相关知识库、归纳技能点与知识点所属课程四步倒推中高职课程体系,以难度和广度作为区分中高职衔接授课内容的依据,确保中高职衔接课程内容上有延续,难度上有区分,为中高职衔接人才培养课程体系建设提供了一套行之有效的方法。