“互联网+”对高职装备制造专业建设的冲击与对策

"中国制造2025""一带一路""大众创业、万众创新"及"互联网+"等,都将为职业教育发展带来新机遇与挑战,高等职业教育健康发展必须有新的理念、新思路、新举措。分析"互联网+"对装备制造类专业人才岗位结构、人才岗位规格和高职教学模式、教学方法、评价认证等的冲击。对协同创新、学校治理、师资建设、培养模式等方面探索对策,主动适应"互联网+"新常态,提高装备制造专业人才培养质量。

高职院校制造类专业新型活页式教材建设的路径研究

新型活页式教材的建设是高职院校进行三教改革的重要内容,是提升教学质量、实现“中国制造2025”国家战略背景下创新型人才培养目标的重要手段。新型活页式教材是以典型工作任务为载体,以培养学生实践能力和创新精神为目标的新型架构教材。目前,高职院校在新型活页式教材建设中存在重视程度不够、教材开发体系不系统、教材内容职业教育特点不鲜明等问题。文章从制度建设、团队组建、体系框架建设、教学资源库建设、实训平台搭建、教学方法创新等方面探索了高职院校制造类专业新型活页式教材建设的路径。

高职院校装备制造大类专业课程思政教学实践与思考——以五年一贯制高职化学类课程为例

课程思政是落实立德树人根本任务的重要抓手。基于高职院校装备制造大类专业课程思政特点,以五年一贯制高职化学类课程为例,围绕明确课程思政目标、挖掘课程思政素材、提炼课程思政元素、采取合适思政教学方法和评估课程思政实施效果等五个维度进行探索,并思考思政元素融入教学的方法,以期为高职院校装备制造大类专业课程思政教学提供有益的借鉴。

高职装备制造类新工科建设与现代产业协同发展研究

近年来,我国制造业发展速度极为迅猛,不断缩小和国际先进水平的差距,智能装备产品同质化现象愈发明显,亟需创新改革产业技术。现如今,装备制造业步入了关键的变革阶段,也随之提升对专业人才的需求,人才缺口不断加大。高职教育和产业发展关系极为密切,产业发展可推动国民经济的发展,制造业作为第二产业,在国民经济中占据着极为重要的地位,其发展对于高职专业教育改革可起到显著的作用。本文主要对高职装备制造类专业人才培养的不足进行探究,并分析高职装备制造类新工科建设思路,同时提出新工科建设和产业协同发展策略,以供参考。

基于双城经济圈建设下成渝地区高职院校装备制造大类专业发展的研究——以川东北和重庆地区37所高职院校为例

装备制造大类专业作为高职教育的重要组成部分,乘着成渝双城经济圈建设东风,必将迎来一段高速度、高质量和高水平的发展期。本文以川东北7所和重庆地区30所高职院校为研究对象,从近年两地区的装备制造大类专业开设情况入手,发现川东北地区受地理位置和经济发展限制,存在院校个数较少、专业开设重复度较高等显著问题;而重庆作为直辖市,经济发展较好,院校分布均匀,专业开设度较川东北地区有明显优势,但仍存在专业覆盖面窄、重复度较高、热门专业扎堆及部分专业未开设等现象。对此,提出瞄准需求,找准符合地方、院校和企业发展的平衡点;坚持自身优势,走特色化办学;审时度势,吃透国家地区政策,迎合发展契机的发展路径。

高职教师应用技术研发能力和社会服务能力提升策略研究——以长春职业技术学院装备制造大类专业群为例

装备制造大类专业群对接“双高”项目建设对“双师型”教师的要求,通过建设智能制造产教协同技术研发服务中心、开展应用技术项目研发、开展企业技术服务、培育科技创新团队、建立企业教师工作站、构建职业能力培训体系等措施,在提高教师的专业理论知识水平、教学科研能力、专业实践能力的同时,推进人才培养模式改革,提高人才培养质量,从而提升社会服务能力,推进产教融合、校企合作。

高职智能装备专业群课程思政建设研究

高职智能装备专业群特点鲜明,要在明确其思政目标的基础上,以同向、实效、无痕、边界为原则,从专业、岗位及课程出发,将专业课程与家国情怀和使命担当结合、与价值认同和科学精神结合、与马克思主义基本立场和观点方法结合,深度挖掘课程蕴含的独特思政元素,并通过提高师资队伍的思政素养、强化上下内外的支持监管、构建科学合理的评价体系等措施保障课程思政实施,使其达到春风化雨、润物无声的育人效果。

基于名师工作室平台的高职农业装备专业双师型队伍建设研究

师资是学校教育质量和教育教学水平提升的关键,师资队伍建设是高职院校教育资源管理的重要内容。目前高职院校双师型师资建设不足,而通过名师工作室平台促进教师教育资源共享共用,实现师资综合培养很有必要,是加速专业课教师双师型师资培养的有效路径。从当前高职院校名师工作室平台建设的双师型师资培养情况来看,相关管理及考核机制不完善,行业企业之间的融合不足等都是比较突出的问题。文章以高职农业装备专业为例,探究目前高职农业装备专业双师型师资建设面临的主要困难,并分析基于名师工作室平台的高职农业装备专业双师型师资建设的有效路径。

“人工智能+制造”背景下高职机电一体化技术专业群建设研究

人工智能技术赋能制造业的发展,推动了制造业产业链技术变革,也迫使与智能制造产业密切相关的机电一体化技术专业群升级改造,以适应产业对人才需求的变化。以“产业关联基础上技术关联”为原则重组专业群,以“人工智能技术”为主线重构课程体系,以“虚实结合,能力递进”为思路构建实践教学体系,以“产业学院”为平台推进产教融合人才培养模式,培养与新时代产业发展相适应的复合型技术技能人才。

数字化背景下高职装备制造类专业智能化转型升级路径研究

在数字化、网络化、智能化等先进制造技术推动下,装备制造业结构调整及智能化升级加速,对智能制造技术领域的技能型人才的需求持续上涨,从而给高职院校人才培养提出了更高要求。分析了当前高职装备制造类专业智能化转型升级过程中存在的问题,结合湖北省某省级双高校的探索实践,提出将建立专业的动态调整机制及融合政、校、行、企、生多主体需求的专业建设转型模式,提升教师团队数字化教学能力与专业能力作为高职装备制造类专业智能化转型升级的路径。

人工智能化背景下高职装备制造大类专业建设探讨

人工智能与制造业融合不仅可以提高制造业质量,而且可以促进制造业服务化转型,使得社会劳动形态发生结构性变化。因此,高职制造类专业建设应调整专业培养新目标,面向产品全生命周期智能制造职业岗位群构建跨学科课程体系,培养跨学科的复合型人才,以面对人工智能给高职制造大类专业人才培养带来的机遇和挑战,从而在争创优质校建设中起到一定的引领、示范作用。

高职先进装备制造专业群建设探索

通过调整专业结构、完善专业群保障机制、优化专业群培养模式以及创新专业课程体系结构,立足于服务区域机械制造企业,可实现机械制造技术技能人才高质、高效培养。因此,结合目前先进装备制造行业现状,分析湖南省内高职机械类专业教学中存在的不足,提出创新组建先进装备制造专业群的构想。

高职装备智能制造技术专业群建设实践探索

本文以“新工科”为背景,解读了机械大类专业群建设随着行业转型的必然趋势,结合武汉职业技术学院装备智能制造技术专业群的建设实际,从专业群定位出发,提出专业群智能化、数字化的发展方向,从校企合作、师资强化、实训教学的方面实践探索了“新工科”背景下高职重点专业群的建设模式,为高职院校专业群的建设以及应用型人才的培养提供思路。

以“六化”为特征的高职装备制造类专业内涵建设研究与实践

如何调整高职院校的人才培养思路,从专业内涵建设的角度确保毕业生满足企业的需求,成为近年来高职院校探索和实践的核心。在此基础上,经过多年的实践,湖南工业职业技术学院探索出了一条以“六化”为特征的专业内涵建设之路,为装备制造类专业技能型人才培养提供了充分的保障。基于此,文章阐述了新时期企业发展对装备制造类技能人才提出的新要求,对以“六化”为特征的专业内涵建设及人才培养新途径进行探索,最后分析了“六化”专业内涵建设的教育教学改革成效,以此为高职院校人才培养提供有益参考。

双高计划推动下高职高水平双师队伍建设路径研究——以机电装备制造技术专业群为例

高水平“双师”队伍建设是高职学校高质量发展的关键因素,是培养新技术下复合型技能型人才的必备保障。以泰州职业技术学院机电装备制造技术专业群为例,通过分析专业群内教师队伍建设现状,从高水平教师队伍理念确定、教师队伍分类管理培育机制、教师智慧执教能力、教师国际化理念、高水平“双师型”导向的教师考核评价体系等几个方面,提出高水平“双师”队伍建设路径。

基于“一专三能四提升”装备制造类职业本科专业师资队伍建设探索

在对现有装备制造类职业本科专业师资队伍的存在问题、现实挑战和形成原因的分析和研究基础上,构建了“一专三能四提升”为核心的装备制造类职业本科专业“双师型”师资队伍的建设目标要求体系,丰富了“双师型”师资队伍建设内涵,提出了装备制造类职业本科专业师资队伍多元多路径融合建设的机制和方法。教师既是职业本科内涵建设的核心内容之一,也是彰显办学水平、提升人才培养质量和实现办学目标的关键性因素。

浅析湖南省高职工科类专业建设如何适应装备制造业发展

对湖南省装备制造业的发展进行了详细分析,阐述了高职工科专业建设如何面对湖南省支柱产业装备制造业的结构调整和技术升级,通过对人才培养方向和培养规格进行有效定位和调整,更有效地服务于装备制造业,引领装备制造业技术的进步。

智能装备设计与制造高职本科专业建设探索

智能装备设计与制造高职本科专业培养的人才具备工程应用型和技术应用型两类人才特征,一方面具备高等教育基础理论知识与专业能力,一方面具备智能装备设计与制造岗位群所需的开发设计能力、生产线工艺组织能力及岗位操作技术技能,本文针对新工科背景下智能装备设计与制造高职本科专业建设进行研讨。

建构主义视域下高职航空类专业课程建设路径与实证研究

课程建设是推动学校人才培养质量提升的关键因素,是专业建设和教育教学的核心。针对专业建设目标和教学内容未能完全和航空类企业新技术、新工艺、新规范发展衔接的难题,基于建构主义,从学生学习中心角度出发,分析了高职航空类专业课程改革实施过程中存在的问题,提出了建构主义视域下高职航空类专业课程建设路径,并以飞机机电设备维修专业为例进行课程建设实证研究,为高职航空院校专业课程建设提供了有价值参考。

“两统一、双协同、三融合”人才培养模式构建——以智能装备制造技术专业群为视角

针对目前智能装备制造产业所面对的新型技能人才的供给侧与需求侧失衡的问题,人才培养要以满足产业需求为第一要务,以学生为中心,以落实“三全育人”为主线,对接区域装备制造产业的发展需求,着力构建产业定向与技术定位、学校教育与企业培训“两统一”的校企双元育人模式,实施专业群内部各专业之间“群内协同”以及专业群与外部企业和行业之间的“群外协同”,通过立德树人与技术技能培养相融合、学历证书与技能证书相融合、专业教育与创新创业教育相融合,最终实现人才培养的目标。