课程思政理念下高职院校计算机应用基础课程改革新思考

从党确立的教育立德树人的根本任务,到“三全育人”的教育理念,课程思政与现代教育活动之间的联系愈发密切。要积极提升专业教学质量,构建现代化人才培养体系,高校必须重视课程思政与专业教学之间的联动。高职院校计算机应用基础课程以基本计算机理论教学为切入点,强调学生综合学习能力的发展与提升。高校将课程思政理念与高职院校计算机应用基础课程教学改革要求结合起来,可以逐步优化高职院校计算机应用基础课程教学模式,提升学科教学质量。

大数据时代高职计算机基础课程教学改革研究

文章着重探讨了高职院校计算机基础课程教学改革的意义、基本原则以及改革路径,指出了教学改革对培养学生的重要性,强调以学生为主体、注重实践、紧密对接产业需求的基本原则。教学改革的具体路径方面,从课程体系、教学模式以及和教学环境三个层面进行了探讨:在重构课程体系方面,强调融合前沿技术、深化实践教学和紧密对接产业;在创新教学模式方面,提倡通过翻转课堂、丰富实践教学场景和实施多元评价策略来激发学生学习新活力;在打造智慧环境方面,建议利用慕课资源和实施精准教学。这些路径旨在提高教学质量,培养学生的综合能力,促进高职院校计算机基础教育的发展。

能力培养视角下高职计算机应用基础课程教学改革分析

高职院校计算机应用基础课程是学生必须学习的一门基础性、公共性课程,具有灵活性大、应用性高、实践性强等特点,能够有效提高学生的计算机应用能力。想要保证学生的计算机应用能力得到显著的提高,必须对该门课程的教学加以改革。该文基于能力培养视角,探讨了高职计算机应用基础课程的教学改革,指出了当前教学中存在的问题,并提出了教学改革措施。

基于“岗课赛证”的高职计算机应用基础课程探究

在新时代下,“岗课赛证”模式受到了广大教育工作者的关注,这一模式强调学生的主体地位,注重岗位需求、课程内容、技能竞赛以及职业证书的相互融合,旨在全面提高学生专业能力、职业技能以及就业竞争力。鉴于此,本文首先阐述“岗课赛证”模式的内涵,在此基础上,分析该模式在高职计算机应用基础课程中的实践价值,最后,结合“岗课赛证”模式在高职计算机应用基础课程中的实施要求提出有效的实践策略,以供广大教师参考。

高职计算机基础课程混合式教学模式探究

信息化时代,计算机成为了一门重要课程,尤其在高职院校教学中,计算机基础课程的教学已经被列为重点。但是,因为学生基础水平存在差异,每个学生的计算机知识掌握程度不同,加上教师水平存在差异以及教学设备的各有所长,直接影响了高职计算机基础课程的教学质量。因此,本文主张利用混合式教学模式开展教学,力争对提升课堂教学质量有所帮助。

高职“计算机应用基础”课程思政教学策略研究

在高职院校“计算机应用基础”课程教学实践中,教师积极推进课程思政建设,能改变教学模式,促进技能教育与思政教育融合,全面提升学生计算机实践应用能力,培养学生专业素养。文章从高职教育改革入手,针对“计算机应用基础”课程思政教学措施进行了探究,在分析“计算机应用基础”课程思政教学重要性的基础上,从多角度提出了课程思政教学改革建议,旨在提高教学效果,有效提升人才培养质量。

高职计算机应用基础课程思政实践探究

从立德树人的根本任务出发,针对高职计算机基础课程思政目标不明确,与实际专业领域联系不紧密等问题,以机械制造及自动化专业学生为实施对象,通过全面梳理计算机基础课程内容,明确该课程思政育人三层次目标,制定课程思政实施方案,构建“双师、双线、多样场合、多元评价”的实践模式,并在2022级学生教学中开展课程思政具体实践。实践结果表明,对计算机应用基础课程思政的研究结果与实践模式有助于育人效果的提升,值得借鉴。

医学高职院校计算机应用基础课程思政实践探讨——以山东医学高等专科学校为例

当代“课程思政”视域下,基于医学高职院校计算机应用基础课程思政教学现状及存在问题分析,从整体思政教学设计、思政教学元素挖掘、改进教学方法、做好思政评价四个方面构建融入课程思政理念的教学模式,将思政教学融入课前、课中、课后教学过程的各个环节,从而增强计算机应用基础课程思政协同育人的有效性。

基于PBL模式的高职“计算机基础”课程教学的应用

随着素质教育的普及,促进高职学生全面发展成为高职教育团队的重点教学内容。提高“计算机基础”课程教学效率、提升学生学习兴趣是高职教师的重点教学目标,教师可有效运用PBL教学模式开展“计算机基础”课程教学。教师应结合PBL教学模式的特性,探索能有效提高课程教学成果的创新教学课堂,推动素质教育在高职院校的开展,使学生通过计算机技术与手段解决学习与工作问题,加强学生学习自主性、提高学生学习兴趣。文中对PBL模式在高职“计算机基础”课程教学中的可行性、必要性及应用策略进行了阐述。

高职院校会计专业计算机应用基础课程的改革探讨

在信息化时代,计算机应用能力已成为各行业的基本技能要求。对于高职院校会计专业的学生而言,计算机应用基础课程是获取这项技能的主要途径。然而,当前的高职院校会计专业计算机应用基础课程存在着一些问题,如教学内容与会计专业需求脱节、教学方法单一、评价方式不合理等,导致学生缺乏实际应用能力和就业竞争力。因此,对高职院校会计专业计算机应用基础课程进行改革是必要的。本文以高职院校会计专业计算机应用基础课程的现状为切入点,分析其存在的主要问题及原因,并针对问题提出具体的改革策略和建议。首先,从课程设置和教学内容方面进行改革,构建符合会计专业需求的课程体系;其次,创新教学方法和评价体系,注重学生的实践能力和职业素养的培养;最后,加强师资队伍建设和学生实践能力培养,提高教师的专业素养和学生的综合素质。

高职《计算机应用基础》课程思政教育的挑战与对策研究

当前我国教育改革的大背景下,高职教育作为培养高素质技能型人才的重要教育形式,其课程设置和教学方法的改革越来越受到社会各界的关注。如何在保证计算机应用基础教学质量的同时,有效地进行思政教育,是当前高职计算机应用基础课程面临的一大挑战。本文以高职计算机应用基础课程为研究对象,运用文献分析法、案例分析法等研究方法,从课程内容设计、教学方法选择、教师队伍建设和评价机制构建等方面进行了深入探讨。研究发现,高职计算机应用基础课程思政教育的挑战主要表现在课程内容与思政教育的融合程度不高、教学方法单一、教师队伍缺乏思政教育背景,以及评价机制不完善等方面。为了解决上述问题,本文提出了一系列对策。本文的研究不仅有助于理解和解决高职计算机应用基础课程思政教育的实际问题,也为其他高职课程的思政教育提供了有益的参考。通过实施上述对策,有望提高高职计算机应用基础课程的教学质量和思政教育效果,为培养具有良好专业素养和社会责任感的技能型人才做出贡献。

翻转课堂下的高职计算机基础课程教学研究

近些年随着高职毕业生的就业压力不断增加,如何满足他们的就业所需成为教学的首要目标。在课程改革的背景下,教师要不断针对课堂教学进行改革与创新,翻转课堂的引入可以打破传统教学中先教后练模式,满足学生的成长所需,突破学习重难点,加强教学互动,因此,文章主要探索了翻转课堂下的高职计算机基础课程教学研究。

高职院校计算机基础课程分级教学模式探讨

本文主要探讨了高职院校计算机基础课程采用分级教学模式的可行性和效果。研究发现传统的统一教学模式存在问题,无法满足不同学生的学习需求。因此,通过分析认知学习理论、学生需求差异和个性化学习原则,提出了分级教学模式。在分级教学模式的设计中,考虑到了分级设置、课程结构、教学资源与支持系统以及学习评估与反馈机制的建立。通过实际案例分析,展示了分级教学模式在高职院校计算机基础课程中的应用与效果。最后,对分级教学模式进行了评价与改进,并得出了结论:采用分级教学模式可以更好地满足学生的需求,提高其学习效果与满意度,为高职院校计算机基础课程的教学提供了新的思路与方法。

基于双创教育理念的高职计算机基础课程思政教学改革研究

双创教育理念,是我国教育改革的新趋势。现就高职计算机基础课程的思政教学之研究实践提几点论述。首要,教学方式从传统知识传授转向促进创新和创业,这一转变凝结了对教学方法的改革理念。创新的理论模型的引入,成功实现了主题现象模块、实践训练模块和反思交流模块的融合于传统教育当中,此举正显示出其深远之教育启迪。其次,研究发现,以思政教学改革来推动双创教育的实践,这样的改革模式既有优势又有效果,值得肯定。在这改革之中,学生的积极性和创新思维显著被唤醒和激发,成效显现。最后,我们根据实践的结果,提出了一种结构化的思政教育改革路径,该路径既符合双创教育的理念,又能够有效提高学生的双创能力。研究结果表明:这种改革路径不仅对提高学生的创新意识和动手能力有正面的推动作用,也对培养学生的社会责任感和公民意识产生了积极效果。因此,我们认为这种基于双创教育理念的思政教学改革对于提升高职教育质量具有重大的意义。

国内外高职计算机基础课程体系的比较研究

通过对国外典型高职院校非计算机专业计算机基础课程的介绍,从不同专业类别角度对当前国内外高职院校非计算机专业的计算机基础课程体系进行比较和分析,对国内高职院校计算机基础课程改革提出了一些思考和建议。

高职计算机基础教学课程体系改革探索与实践

一、课程体系改革的基本目标、规划 "计算机基础"课程体系改革的目标是培养学生具备一定的计算机基础知识和基本技能,以及利用计算机解决本专业领域中问题的能力. 根据课程体系改革的目标,结合计算机技术的发展和应用现状,我们对课程改革的基本规划是:根据社会发展需求,分析高职学生必须掌握的计算机知识,建立计算机应用的知识结构.

中高职计算机公共基础课程对接策略——以成都航空职业技术学院为例

中高职对接是现代职业教育发展的必然要求和趋势。目前,中职计算机公共基础课程实施中存在着一些问题,中职与高职课程也缺乏有机的衔接。在基于工作过程化的课程开发中,中高职学校必须加强沟通,按照重构课程内容、开发课程教学载体、设计行动导向教学方案等步骤实现对接。

基于课程标准的高职计算机基础课教学的思考

目前高职院校计算机基础课程教学普遍存在着课程名称界定不规范、学时安排不充足、学科核心素养不明确、教学体系不健全等问题。按照教育部办公厅2021年3月印发的《高等职业教育专科信息技术课程标准(2021年版)》要求,在新的课程标准指导下,计算机基础课程教学应重构教学内容和教学模式,进行系统设计,对课程考核评价体系进行优化,从而达到基于课程标准执行基础上的高职信息技术课程的培养任务。

谈高职计算机网络基础课程教学改革

计算机网络基础是高职有关专业一门重要的专业基础课程。改革的目的就是要使本课程从教学内容、培养目标、培养方式等方面体现高职教育特点。采用多元教学模式;加强实践教学;改革考试方式;通过各种方法提高学生的学习兴趣,以便提高教学质量。

对高职院校计算机基础课程教学改革的探讨

高职院校计算机基础课程教学是增强学生综合素质的一门重要课程。随着计算机技术的完善和教育理念、技术的更新,该课程需要结合内外部环境不断调整和改革教学模式。文章对当前该课程的教学现状和存在问题做了必要的总结和归纳,并以此为依据提出了教学改革的具体思路。