工匠精神视域下高职语文教师专业化发展路径

"工匠精神"是职业教育"立德树人"的特征和灵魂。高职语文教学可以依托自己的学科优势,实现对"工匠精神"的浸润培育作用。为此,高职语文教师应加强师德建设,身体力行,言传身教;精心选择教学内容,巧妙进行教学设计,灵活选择教学方法,掌握现代化教学手段;加强与同行、专业课教师及企业的交流;不断提高自身的教育技能,从而实现自己的专业化发展。

高职语文教师应用写作能力提升的对策分析

五年制高职人才培养模式、课堂教学需要和应用文体的不断发展对五年制高职语文教师的应用写作能力提出了更高的要求。但课程认识不足、教科研任务繁重、知识构成单一、实践环境欠缺等多种因素仍然制约着语文教师应用写作能力的提升。本文从改善知识结构,提高文本写作能力、实践应用能力等多个方面给出了相应对策。

论文化强国建设背景下高职语文教师的素养问题

"人"是一切实践活动的核心。在教育教学工作实践中,教师居于主导地位,如果教师的水平与能力不能与时俱进,再好的目标、内容、方式与手段也只能成为无源之水无本之木。而且从来教师的"身教"重于"言传",语文教师尤其如此,所以,教师自身素质无疑应该成为关注的重中之重。我们强调文化强国建设背景下的高职院校语文教师应该具有家国担当的大情怀、着眼全局的大视野和驾驭课程的大手笔。

高职语文教师素质结构研究

高职语文教师的素质是中国语文教育研究的重要内容,高职语文教师的自身修养、教学创新能力、科研能力决定了高职学生的语文素养。高职语文课具有区别于其他学科的鲜明特点,高职语文教师素质的提高,将会为整个高职教育注入新的活力。高职语文教师不断自我完善,是整个高职语文教育提高的关键。

“合法的边缘性参与”:高职语文教师的实践性知识养成

高职语文教师实践性知识的养成具有社会性和个体性,存在于教师共同体"浸润"之下。"合法的边缘性参与"模式为语文教师实践性知识的养成提供了理论支持与现实支撑,在教师共同体的一系列实践活动中,通过在参与中学习、学习时共享、共享后反思这种互嵌式发展途径,可顺利实现由边缘体到中心体的身份转变,从而促进高职语文教师职业的专业化。

摭谈高职语文教师的素养与能力

高职语文教师肩负着培养高职学生人文素养与科学精神的重任,是高职院校实施职业技术素质教育的主体。高职语文教师必须是人文素养好、文化底蕴深、人格魅力强、育人水平高的优秀教师。本文拟从优秀高职语文教师应具有的素质与能力方面来探讨高职语文教师的内涵。

试论高职语文教师的知识结构与教学技能

夯实和发展高职语文教师的知识结构与教学技能是提高语文教学质量的关键。合理的知识结构有三大方面，全面的教学技能有四大方面，需要语文教师自身的努力和学校的支持。

“互联网+”背景下高职语文教师信息化 教学能力提升策略研究

随着教育信息化的不断推进以及职业教育改革的持续深入,高职语文教师的信息化教学能力已成为影响职业教育教学质量的重要因素。本研究通过调查,深入了解“互联网+”背景下高职语文教师信息化教学能力的现状,进而分析出制约高职语文教师信息化教学能力提升的重要影响因素,构建出提升高职语文教师信息化教学能力的有效实施策略,对实际教学中高职语文教师信息化教学能力的发展提供具体可行的对策和建议。

高职语文教师的语言素养问题及提升要求

高职语文是高职院校的一门基础学科,在学科性质上比较突出工具性的特点,强调其实用性,如强化读、写、说的功能,增加实践性的材料,注重语文各知识点的联系,以形成语文知识结构的完整性。高职语文教师语言素养的高下体现在语文教学中表现为能否引领学生融会贯通地学语文、举一反三地用语文。语文教师引导学生在实际操作过程中驾驭语言与文字的功夫能否落到实处,既是高职语文教师的语言素养问题,也是高职语文教育必须解决的根本问题。

高职教育中的校园文化建设与语文教学

面对高职学校不断扩大招生规模,在教好书的同时,如何做好育人工作显得尤其重要;结合高职语文的特点,就高职校园文化的基本构筑、实施及高职语文教师在校园文化建设中需要承担的任务与扮演的角色等方面展开论述。

校园文化建设与高职语文教育的一点思考

面对高职学校不断扩大招生规模,如何教好书的同时,如何做好育人工作显得尤其重要;面对高职学校的硬件建设日趋现代化,抓好文化建设这一软件,也必然成为当务之急。本文拟就高职校园文化的基本构筑,高职校园文化的实施,高职语文教师在校园文化建设中需要承担的任务与扮演的角色等方面展开论述。

时代对高职教师的要求

如何做信息时代的新型高职教师，充分发挥教书育人的作用，是历史赋予每一位教育工作者的新课题。文章从转变教育观念、提升素质修养、完善知识结构、学习现代信息技术四个方面对处于信息高速发展时代的新型高职教师的影响力进行了探讨。