在高职课程《网页设计与制作》中基于任务驱动教学模式的应用研究

时代的进步和经济的发展,对人才在操作能力、实践能力等几个方面有了相较于以往更高的要求,比较重视人才综合素质的提升。高职《网页设计与制作》课程教学也不例外,这一课程尤其强调学生的操作能力和实践能力,只有学生能够得到全方位的培养,才能形成较强的市场竞争力,最终顺利就业,找到满意的工作,并愿意为之奋斗。因而教师应该将具有明确目标、能够有效调动学生学习兴趣、实践性和操作性并重点引入的任务驱动模式和应用于高职《网页设计和制作》课程实际教学实践中,取得极好的教与学的效果。本篇文章主要研究了任务驱动教学模式的内涵和特征、《网页设计和制作》课程实际教学实践中现存的几大问题、基于任务驱动教学模式提出了相应的解决教学实践中现存几大问题的策略。

“网页设计与制作”课程基于“岗课赛证”融通的改革实践

“网页设计与制作”是一门实践性很强的课程,广泛应用于Web前端开发、数据可视化等领域,对接岗位需求、职业院校技能比赛竞赛规程、“1+X”Web前端开发职业技能等级证书考核标准。本文从教学内容、教学模式、考核方式等方面探讨“网页设计与制作”课程的实践改革,探索“岗课赛证”融通机制。

智能时代计算机课程混合式教学模式探究——以“网页设计与制作”课程为例

随着智能时代的到来,计算机课程的教学方式也在不断创新。混合式教学模式作为一种整合线上和线下教学资源的教学方法,为学生提供更为灵活和多样的学习方式。这一模式不仅有助于提升学生的计算机技能,更为他们未来的职业发展奠定坚实基础。以“网页设计与制作”课程为例,探讨了混合式教学的特点、课程设计和优化对策,旨在为智能时代计算机课程的教学提供有效的参考。

网页设计与制作课程中的创意教学设计

在网页设计与制作课程教学中培养学生自主创意静态网页设计实践能力,教师应了解当前静态网页教学中的问题因素,对教学模式进行创新。借助对教学形式的创新,由此激发学生学习兴趣,帮助其能够实现网页的设计;通过教学评价的创新可以使学生更好地进行自我展示,能够在多元评价里获取相应的创作思路,进而起到互补的效用。通过教学和实际设计的高效整合促使学生综合能力得以全方位地提升,进而实现全面发展。

项目教学法在中职“网页设计与制作”课程中的应用策略研究

“网页设计与制作”课程教学中,提高学生的网页设计与制作能力至关重要。教师可以采用项目教学法,在项目中引导学生进行实践,培养学生的网页设计与制作技能。因此,文章探讨了中职“网页设计与制作”课程教学常用方式,分析项目教学法应用于中职“网页设计与制作”课程的意义和存在的问题,提出教师应用项目教学法的具体路径,即明确教学目标、合理选择项目、做好预习指导、设计项目策划方案、加强组织管理、优化教学评价等,以提高教学质量,进而提升学生的网页设计与制作能力。

“岗课赛证”融通下的课程体系建设——以“网页设计与制作”课程为例

教育在国家和社会的发展中具有十分重要的意义。作为教育的核心,课程体系是人才培养过程中的重要表现形式,也是专业建设至关重要的体现。良好的课程体系建设能够更好地培养出社会和国家所需要的人才。本文以“网页设计与制作”课程为例,分析了传统课程体系构建存在的问题,探讨了课程体系改革的必要性,并介绍了基于岗课赛证融通的专业课程体系构建方法和原则。最后,总结了“网页设计与制作”课程体系构建的思路。

基于OBE理念的高职院校课程教学改革探索——以“网页设计与制作”课程为例

针对“网页设计与制作”的课程目标和内容、教学实施、考核机制及质量保障体系存在的问题,将OBE理念引入课程,对该课程进行教学改革探索,从建立以行企需求为导向的课程目标和内容,开展以学生为中心的“六环节”课程教学实施过程,建立“理实结合”的考核评价体系,完善课程质量保障措施、推进课程持续改进。实践表明,教学改革在提高学生课程通过率,毕业设计水平及实习就业方面起到了积极作用,课程教学效果得到了明显提升。

混合教学模式在高职“网页设计与制作”课程中的应用

高等教育的实践课程,学生不仅需要掌握技术知识和技能,还需要掌握现代教学方法。因此,充分利用混合教学模式是提高大学生“网页设计与制作”学习效率的重要途径。混合式教学是一种运用现代教育技术,将传统课堂教学与网络教学相结合,将教学内容与各种教学方法相融合,弥补传统教学方法不足的学习方式,在学习过程中,既要重视教师的引导和启发,又要充分尊重学生自主学习,通过混合式学习模式,充分利用各种学习方法。

BOPPPS模式在高职院校网页设计与制作课程中的应用研究

为贯彻落实全国教育大会精神,不断深化三教改革,各级各类院校课程改革掀起时代浪潮,网页设计与制作课程作为计算机应用技术专业的一门核心课程,以HTML超文本标记语言著称,传统的教学重理论轻实践、重灌输轻探究、让原本就枯燥乏味的代码编辑课程学习更是雪上加霜,文章分析了网页设计与制作课程教学实践当中所存在的典型问题,探索BOPPPS模式在该课程中的深度应用,针对课前、课中和课后三个主要教学阶段按照6个步骤进行教学实践,以此来增进师生交流,通过学习者主动参与、积极协作、深度讨论[1]等沉浸式学习活动,促进教学效果的全面提升。

网页设计与制作课程思政实施探究

随着互联网的迅速发展,网页已成为信息传播和产品推广的重要手段,信息安全问题也越来越受到重视。因此,在网页设计与制作中加入课程思政的内容,有助于提高学生对信息安全问题的认识,有利于培养学生的创新意识、实践能力以及良好的职业道德素养,使学生在掌握技术知识的同时,成为具有高素质的技术技能型人才,更好地服务于国家和社会的发展。

以职业工作过程为导向的高职《网页设计与制作》课程教学改革实践

当今社会对人才的要求越来越高,也给高职教育者提出了新的问题,如何更新观念、运用新的教学方法、改进课堂教学,以满足新时期高职教育对技能应用型人才综合能力培养的要求。本文从分析高职教育《网页设计与制作》课程教学存在的问题入手,结合实际的教学实践,对职业工作过程导向的课程建设进行了探讨。

综合职业能力视角下高职网页设计与制作课程改革

本文基于综合职业能力视角对高职网页设计与制作课程进行改革,对学生能力培养具有重要的意义。本文从分析职业岗位要求入手,确立课程能力目标,再基于工作过程选择课程内容,按照项目教学理念,将相关技术理论知识与技能训练项目相集成,根据人的职业成长规律和学习认知心理特征确定教学结构,体现高职教育的职业性和岗位性,有效提高教学质量。

高职院校艺术设计专业课程教学理论研究——评《网页设计与制作》

马骋撰写的高职院校艺术设计专业实用教材《网页设计与制作》一书对我国高职院校艺术设计专业课程教学理论研究具有一定的参考价值和作用。该书详细介绍了网页设计的导航设计、页面制作、文字设计、图片和视频主题设计等方面的内容，每个知识点都采用真实的案例加以讲解、分析，并且每个案例都附有具体的操作步骤。

高职“网页设计与制作”课程多层次、差异化教学设计的研究与应用

阐述了高职院校课程中多层次、差异化教学设计的研究意义和研究思路,以"网页设计与制作"课程为例,建立了多层次、差异化课程的教学设计模型。分析了教学模型的五个基本环节:学生的多层次、差异化测查,多层次、差异化教学目标设计,多层次、差异化教学内容设计,多层次、差异化教学活动任务设计,多层次、差异化评价体系和反馈,探讨了教学设计的具体实施以及各环节之间的关系。

高职《动态网页制作》课程教学内容设计的探讨

《动态网页制作》是电子商务专业网络技术服务方向的一门专业核心课程,本文在分析高职ASP.NET动态网页设计教学现状和存在问题的基础上,结合ASP.NET动态网页设计课程的特点,给出了高职ASP.NET动态网页设计课程的教学总体目标,然后紧紧围绕教学目标对该课程内容的设计理念及内容模块进行了探讨。

高职“网页设计与制作”课程教学改革探索

随着各种智能化的移动终端日益普及,传统的PC端网页设计布局方式越来越不能满足用户的需求,如何让网页兼容多个终端,成为网页设计师们亟待解决的问题。同时,移动互联网技术也促进了教育资源的共享,学生在学习观念和学习模式上有了巨大的转变,线上学习、碎片化学习、移动学习和社交学习将是未来的学习趋势。"网页设计与制作"课程本身与互联网技术紧密相关,更应该发挥课程自身的特点,紧跟行业最新技术,将移动互联网融入到课堂内外,激发学生学习的主动性和创造性,从而有效提高教学质量,培养更多符合社会岗位需求的技能型人才。

高职院校“网页设计与制作”课程的教学改革与构建——以“双项目双中心教学模式”进行探究

文章从信息技术与教育应实现深度融合入手进行分析,以高职院校"网页设计与制作"课程教学改革为例,把"项目驱动教学模式"作为主体结构,借鉴"支架式教学"、"抛锚式教学"等核心环节理念,在具体的教学实践中,结合网站设计业内人员开发的顺序和借鉴相关社会培训机构的教学经验,设计出新的教学思路——"双项目双中心教学模式"。此模式重在培养学生在解决问题时应从整体出发、学会独立创新、团队协作沟通和社会适应等能力。

高职网页设计与制作专业课程设置的探讨

网页设计与制作专业是从计算机应用专业细分出来的一个热门专业,是融美术设计知识、网络知识、程序设计知识和网页设计知识为一体的学科。文章在结合市场调查的基础上,对高职网页设计与制作专业进行了定位并提出该专业的课程应遵循的原则;在遵循课程设置的原则下,对该专业文化基础层面、专业基础层面、专业课层面课程设置进行了分析与阐述。

MOOC环境下课程设计及其应用——以高职《电子商务网页设计与制作》为例

自2012年MOOC元年之后,MOOC迅速席卷全球,同时也深深地影响着我国高等教育领域的改革。MOOC环境下高职电子商务网页设计制作的课程设计需要遵循MOOC课程设计的原则:适度分解、可交互性及灵活与个性化,依据课程自身学习者、教学目标和课程内容的特征,设计出以知识点划分的课程内容、弹性的交流互动及多元化的评价模式。充分利用现代信息技术,将翻转课堂从课前、课中到课后进行再次改造,形成MOOC与传统课堂的智慧融合。

基于“翻转课堂”的高职课程项目化改革研究与实践——以“网页设计与制作”课程为例

课程项目化改革是目前高职发展的重要主题。在课程改革取得巨大进展的同时,也产生了不少问题。"翻转课堂"通过对知识传授和知识内化的颠倒安排改变了传统教学中的师生角色,并对课堂时间的使用进行了重新规划,实现了对传统教学模式的革新。通过对"翻转课堂"教学模式的分析,以"网页设计与制作"课程为例对基于"翻转课堂"的高职课程项目化改革进行了研究与实践,以此解决高职课程项目化改革中遇到的问题,并为其他高职课程的项目化改革提供借鉴。