校企双元育人视域下高职课程改革的路径分析

校企双元育人实现“面-体式”合作升级迭代,企业从旁观者向育人主体转变。本研究从校企双元育人的视角提出高职课程改革的路径:建立校企命运共同体,培养适应社会需求的人才;校企共同开展课程研发、教学及评价,优化课程教学资源,加强课程内涵建设;建设校企双元型师资队伍推动校企深度合作,促进学校和企业形成资源共享、优势互补的价值共创同盟。

构建R-PDCA循环推进高职课程改革

高职教育改革需要主动适应区域行业经济和社会发展的需要,为地方经济发展培养人才。课程改革在高职人才培养中发挥着重要作用,是高职教育改革的核心内容,然而地方经济处于动态发展过程,地方企业用人需求不断提升,需持续不断推进高职课程改革工作,使之能够与地方发展保持同步,培养符合地方企业和社会需求的高职学生。

校企合作背景下的高职课程改革的实践与思考

课程改革是高职发展的核心问题,在新时期我国社会经济发展的形势下,高职课程改革的任务更为紧迫。文章从加强专业课程教学团队、促进工学结合、培养学生职业能力三个方面探讨了校企合作背景下的高职课程改革。

基于工作过程导向的高职课程改革探讨

20世纪高职教育课程几经改革却仍然止步不前,其原因主要就在于课程微观内容的设计与编排始终未能跳出学科体系的屏障,在这一传统观念束缚下的课程建设就始终不能真正体现高职教育的职业属性。高职教育课程的本质特征应是工学结合,工学结合课程的重要特点就是工作过程系统化。因此,基于工作过程的课程开发是高职教育课程改革的突破口。

教育经济学视角下高职课程改革难以深化的原因分析

运用教育经济学的观点和方法,发现了高职课程改革难以深化的三个原因:高职学校规模发展模式决定其教育教学改革的重点是降低办学成本,而课程改革的深入将带来办学成本的增加;实施课程改革将增加教师生产成本投入,其投入得不到相应的补偿,教师不能在课程改革深化中获利;课程改革的渐进性与办学效益的直观性相矛盾,使课程改革的深化进程被降至无关紧要的地位。

基于职业关联性和系统性教育的高职课程改革推进模式探索

职业教育在探索适合于工学结合模式的课程改革中取得了很大的成绩。但是,在课程改革前期,过于侧重专业核心课程改革的推进模式,使教学出现了良莠不齐的现状。为此,提出基于职业关联性和系统性教育的"链接式"改革推进模式,实现高职课程的全面和系统性改革,对促进教学质量全面提高有着重要意义。

基于“体验学习”视角的高职课程改革反思

把当前进行的高职课程改革作为一项新事物,将参与课程改革的教师放在学习者的位置,借助"体验学习"理论,对当前高职课程改革在课程开发、课程实施和课程评价三方面现状进行分析,指出了课程改革过程中众多问题的症结所在,并提出了解决问题的思路。

基于工学结合的高职课程改革探讨——以水产养殖专业《鱼类增养殖学》课程为例

《鱼类增养殖学》课程,是高等职业教育水产养殖技术专业的核心课程之一。近年来,我们以提高学生实践及就业能力为目的进行了课程改革,课程改革采取"工学结"合模式,取得了一定的阶段性成果。重介绍了课程建设与改革、提高学生实践能力教学模式的构建与应用。

基于“以人为本”价值取向的高职课程改革

"以人为本"是把人放在根本的位置上考虑各种问题的基本立场和价值取向,它是高职课程改革的根本立足点,是获得世界认同的一种课程改革基本原则。"以人为本"课程改革的实施应从以能力为本、以就业为本、以发展为本三个维度入手。

高职课程改革教师制约因素分析及对策

高职课程面临着一场新的革新,教师在课程改革中处于主体地位,但在课程改革过程中,教师又可能起到制约作用。文章从多个角度对教师制约因素进行了分析,并提出了相应的对策。

结合西安铁路职业技术学院示范专业建设谈高职课程改革

在当前我国社会经济发展的新形势下,高职教育正处于由规模发展向丰富内涵转变的重要阶段,高职教育改革的重点是课程改革。结合西安铁路职业技术学院示范专业建设成果分别从加强专业课程教学团队,促进工学结合,培养学生职业能力三个方面探讨高职课程改革的具体措施。

对高职课程改革中英语听说教学的实践

新形势下,素质教育理念和新课程教学改革对高职课程教学提出了新要求,教师开展英语教学不仅要注重做好对学生进行基础理论知识的教学引导,还要结合学生的实际学习需求和个人能力水平展开针对性的知识应用能力培养,让学生能够不断地提高自身的英语知识理解和应用能力,文章主要对高职课程改革中英语听说教学的实践展开了研究分析。

结合西安铁路职业技术学院示范专业建设谈高职课程改革

在当前我国社会经济发展的新形势下，高职教育正处于由规模发展向丰富内涵转变的重要阶段，高职教育改革的重点是课程改革。本文结合我院示范专业建设成果分别从加强专业课程教学团队，促进工学结合，培养学生职业能力三个方面探讨高职课程改革的具体措施。

试析国外高职课程设置及对我国高职课程改革的启示

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,高职课程设置对高职教育的质量具有直接的影响。比较分析国外现已成熟成型的职业教育课程设置模式,借鉴其特色优势,对改革我国高职课程设置,创建中国特色的高职教育具有启示作用。

高职课程改革的理性思考与实践探索

本文阐述了当前高职课程改革的方向,提出以提高学生的职业竞争力为目标,在培养学生专业技能的同时注重学生人文素质、综合能力、可持续发展能力的培养。并以电气自动化专业为例,论述了专业人才培养目标的确定和描述以及专业课程开发的思路和方法。

协同创新：高职课程改革的新视角

“协同创新”计划为处于瓶颈状态的高职课程改革提供了新的理论视角和思考方向，“新”表现为高职课程改革将以现代技术为基点，通过校企合作深度融合，提升学生职业核心竞争力。

职业技能鉴定与高职课程改革的思考

从实施的角度看,职业技能鉴定与高职课程改革密不可分.课程改革必须与职业技能鉴定有效对接。在课程设置上紧密围绕培养目标,注重学生职业能力的培养;在课程改革上要基于职业岗位需要,基于职业标准,要继续加大校企合作,依托企业办学;建设一支优秀的教师团队。

新形势下高职课程改革现状与路径——以“钢结构施工技术”课程为例

目前,课程改革为了“改”而“改”,为了“新”而“新”的问题仍然存在。文章以“钢结构施工技术课程”为例,基于产教融合、校企双元共建课程,融合互联网+技术手段,探索出课程建设双主体、虚实结合做实训、课程资源多维度、课程思政信息化的课程改革路径,同时对于深化产教融合、校企共建课程、专业课程教师的实践技能与信息技术应用能力提出了新的要求。

关于高职课程改革的若干问题的思考

课程是实现培养目标的基本途径,课程改革是高等职业教育改革的方向。高职教育要实现高等职业教育人才培养目标,就必须采取一系列的课程改革。高职的课程改革是指通过改革,建立一种全新的、以就业为导向的高职课程体系,不但包括理论教学体系、实践教学体系,而且要包括素质教育体系,使知识、能力与素质的培养三者有机地结合成一体。就有关课程改革的相关问题进行思考。

对高职课程改革中英语听说教学的初探

本文对目前正在高职院校中进行的课程改革中公共英语听说课程的改革进行了几点探究,从分析目前高职英语听说课的现状开始,重点从课时安排、合理选材、课堂交互和课外选修等几个方面,提出了提高高职公共英语听说课教学效果的几点方法。