观念革新与模式创新:供给侧改革背景下高职质量评价新思考

我国高等教育向普及化阶段迈进的同时,高等职业教育存在学用壁垒,供给侧存在毕业生创新能力不强、就业质量不高、发展潜力不大等问题,不能很好地满足国家创新发展战略对高职教育的要求。要兼顾利益相关者多主体视角,着眼高职教育人才培养关键要素和主要环节,在高等职业教育领域进行供给侧结构性改革。以六何分析法为建构思维,创新构建一套科学有效具有中国特色高职院校质量评价模式。

略论高职质量年报缺憾与职教学术期刊的责任

连续五年发布的中国高等职业教育质量年度报告,以第三方视角客观记录反映了我国高等职业教育改革发展历程,对高职院校改革和发展产生了积极作用。报告主要从"学生发展"、"教育教学"、"企业参与"、"政府责任"、"服务贡献"和"应对挑战"等方面,比较全面展现了我国高等职业教育的质量,但在"科学研究"和"文化建设"两方面,却反映了当前高职院校总体较普通高校落后的现状,凸显出高职院校改革发展的瓶颈和办学质量水平滞后性问题。职业教育学术期刊对高职院校克服发展中的瓶颈和短板,促进科学研究和校园文化建设有着巨大作用,在创建国家优质学校中有着重要意义。职业教育学术期刊目前虽然大量存在,功能和作用却未充分发挥,必须解放思想和改革创新,在期刊的宗旨定位、编辑组稿和品牌塑造方面与高职院校改革发展有机结合,为优化高职院校办学质量和提升综合实力给予强大持久的动力和平台。

基于计算机技术的高职内部教学质量保障体系设计与实施

本研究设计并实施了一个基于计算机技术的高职内部教学质量保障体系。该保障体系通过数据挖掘和分析技术,对教学过程进行全面监控和评估。研究结果表明,该保障体系显著提升了高职教育的教学质量和管理水平。本文详细介绍了体系的设计思路、实施过程、效果评价及存在的问题与改进措施。该研究的创新点在于将先进的计算机技术应用于教学质量保障体系中,实现了教学质量评估的自动化和智能化。随着计算机技术的不断进步,该保障体系有望为高职教育质量的持续提升发挥更大的作用。

人工智能技术赋能高职教育质量评价的优势、局限与未来发展

高职教育质量评价事关高职教育的高质量发展和高素质技术技能人才培养任务的落实,是职业教育发展的核心和职业学校的生命线。智能感知、智能计算和智能交互技术与高职教育质量评价的数据采集、体系完善和反馈应用具有内在联系,满足高职教育质量评价的客观化、适应性和专业化发展的现实需要。但人工智能技术赋能高职教育质量评价可能引发主体性困境、客观性问题和伦理性风险三大问题。未来应多维创新质量评价观念,校准评价方向;增强智能评价技术的应用性,提高评价效度;加强智能技术评价的制度保障,规范评价行为。

高职院校高质量发展内涵与策略研究

在全球化和技术进步的背景下,高职院校需通过教育模式创新来推动高质量发展。从教学品质的全面提升、教育与产业的深度融合、学生全面能力的培养、向国际化标准看齐四方面阐释了高质量发展内涵,提出了政策层面的支持与系统创新、课程与教学的革新、教师专业成长与团队建设、学生综合素质的全面提高等推动高职院校高质量发展的策略建议,以适应教育与市场的变化。这些策略有效提升了教育质量、教学互动性及学生的职业和国际竞争力,为高职院校的可持续发展提供了实用指导。

结构功能主义视角下高职院校国际化发展困境与破解之路——基于陕西省高职院校质量年报的分析

教育强国背景下,高等职业教育国际化已成为必然趋势。采用结构功能主义AGIL模型,以陕西省为例,从“适应、目标实现、整合、潜在模式维护”四个角度出发,结合2023年高职院校质量年报,对陕西省40所高职院校国际化发展现状进行分析。分析结果显示,总体上,高职院校的国际化地位较低、办学水平有待提高、国际化体系尚未健全以及发展特色不够突出。基于陕西省的案例分析,就破解高职院校国际化发展困境提出加强顶层设计、明晰办学目标、构建运行机制、丰富内涵建设等优化路径。

科技创新助推高职高质量发展的实践探索——以江苏无锡市为例

科技创新和高职高质量发展存在耦合关系。通过无锡高职科技创新助推高职高质量发展的分析看出,科技创新和高职高质量发展两者关系属于正耦合,科技创新对高职高质量发展起着重要的推动作用。高职院校要十分重视科技创新工作,要把科技创新作为推动高职高质量发展的重要引擎。

论高职的教育质量、质量标准、质量评价与质量管理——兼与戴冬秀先生商榷

教育质量本质上是一种质量价值关系。高职教育质量的核心是学生进入社会的生存和发展能力。高职质量评价和质量管理必须从高职教育实际出发，不能盲目照搬企业质量管理模式。

高职院校学生评教结果一致性的原因及对策

学生评教既是高职教学质量保障体系建设的重要环节,也是促进教学诊断与改进教学服务、提升教学质量的重要手段之一。当前,高职院校学生评教普遍存在评教结果一致性的问题,表现为每位教师各项评价指标得分一致,多位教师综合评价得分一致。评教组织方式、评教指标设置、评教组织管理、评教结果反馈及应用都会引起评教结果的一致性。文章结合高职院校教学特点,对学生评教组织方式和评教指标优化提出合理化建议;从加强学生评教宣传和过程监督,优化学生评教评分方面,对改善评教结果一致性的问题提出合理化对策。

高职课堂教学质量评价体系研究

高职院校的重要教学活动形式是课堂教学,实际的教学质量会在一定程度上将高职院校的教育质量反映出来,并且还会对教育质量产生较大决定作用。新教学环境下,将课堂教学质量评价工作做好,不仅可以提升教学质量,也可以带动教师优化教学。对此,本文首先分析高职课堂教学质量评价现状,结合当前质量评价存在的问题:未能分清诊改和评价概念、缺乏相应的教学诊断标准等,最后提出结合育人目标设定评价维度、按照教学评价标准建设指标等策略,以此更好实现对相关体系的构建。

利益相关者理论视角下高职教育质量问责的制度变迁与路径选择

高等职业教育的"高教性"和"职业性"特点决定了高等职业院校是一个利益相关者组织。在利益相关者理论视角下,高职院校的优先利益相关者是学生、政府、教师、企业和社区。我国职业教育问责模式存在的问题有:政府评估不够科学,过分强调量化指标;中介组织的认证缺乏约束力和影响力;学校内部教学督导只"督"不"导",基层利益相关者的诉求被忽略。结合利益相关者理论分析框架,提出了我国高等职业教育问责制度,需要由单一的以政府为主的行政问责模式转换为以利益相关者为主的社会问责模式。高等职业教育质量问责的实现路径首先要深化政府评估方式,注重"增值"的质量评估;其次要建立以学生发展为中心的内部问责机制;最后要构建第三方专业化评估机制。

从专业建设到高职院校质量文化构建

我国经济已从高速增长阶段转向高质量发展阶段,高职教育质量文化建设尤为重要。在质量文化的构建过程中,人的积极主动参与是文化形成的重要动因,本文通过对高职院校“说专业”活动的观察分析,探讨开启质量文化的价值需求、构建以专业建设为核心的质量文化内涵、持续优化质量文化的路径。

高职机电一体化课程质量控制的分析与改进探讨

现如今,机电一体化在诸多领域都有运用,给各行业发展带来了重要的技术支持。在高职院校中,通过机电一体化专业课程的教学能够为社会培养专门的人才,需要引起足够的重视,以提升其教学质量。文章通过探索机电一体化专业课程的教学改革,明确了教学目标,优化了课程结构,创新了教学方法,加强了实践教学,培养了学生的创新能力,形成了机电一体化课程的教学特色。这既提升了专业教学质量,又培养了行业需要的高质量专业人才。本文就此进行了分析。

高职院校质量诊断与改进机制建设刍议

建立持续的高职院校质量诊断与改进机制,就要确立"问题导向""需求导向"的质量改进理念,要研制精准务实的"顶层设计"和清晰明确的"岗位职责",建立以质量改进绩效为基准的奖励机制、以质量改进为目标的教学研究体系、动态的质量运行机制和管理体系、基于教职员工个人专业发展的质量建设内容。通过系列的机制和制度建设,激发教职员工参与质量建设工作,创新质量提升工程,使质量诊断与改进机制建设成为高职院校内涵建设的重要手段。

广东省高职院校质量工程项目质量监控的问题与对策研究

广东省高职质量工程项目是当前广东省高职院校职业教育教学改革重要的手段和措施,是为实现广东省经济社会的科学发展提供充足的人才保障和智力支持,质量工程项目虽然取得了相当的成绩,但在实施过程中也存在着诸多问题。本文旨在通过讨论当前质量工程存在的问题,分析原因,提出解决的措施。

新时期高职教育质量与院校评估要点分析

认识高职教育质量需要把握职业教育的新定位与新制度,理解"职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分"的基本内涵,努力推动职业教育校企合作、产教融合。高职教育初步形成由学生发展、教学改革、政策保障、服务贡献等多个方面组成的新型质量观。在此背景下,推动提升高职教育质量的高职院校适应社会需求能力评估,正在成为以制度改革推动结构性改革的重要组成部分。

提升高职教育质量的路径研究

随着以提高质量为核心、以向高等教育强国迈进为目标的高等教育发展战略轮廓逐渐明晰，高职教育质量问题已引起各方面的广泛关注，其中工学结合、课程建设、实践基地、师资队伍和社会满意度等成为研究的焦点。

高职教育质量评价体系探究--基于服务区域发展能力的视角

服务区域发展能力和高职教育质量是相互作用的价值概念。服务区域发展是高职教育的价值取向,是提升高职教育质量的有效途径,服务区域发展能力是高职教育质量的标志所在。当前的高职教育质量评价制度没有对院校服务区域发展能力进行直接考量与评价,因此,从服务资源条件、服务绩效两方面建立院校服务区域发展能力的评价体系,将其作为高职教育质量评价系统中的子体系,采用内外结合的评价机制和实证评价方法,衡量高职院校服务区域发展功能的实现程度,以建立服务能力导向的高职教育质量评价系统,更好地引导高职教育科学发展。

基于服务理念的高职教育质量评价原则

从教育服务的理念出发,分析教育质量的内涵、高职教育质量与普通高等教育质量的联系与区别,提出确定高职教育质量评价指标体系的原则.

关于高职教育质量的三个问题

文章阐述了什么是高职教育的质量，如何衡量高职教育的质量，如何确保高职教育的质量。