基于混合式教学模式的高职软件技术专业教学改革的实践

高职软件技术专业是当前社会对高素质软件人才迫切需求的专业之一。混合式教学模式融合传统教学和现代信息技术,为提高软件技术专业教学质量提供了新的途径。文章从理论与实践的角度,探讨了基于混合式教学模式的高职软件技术专业教学改革的实践,以期为相关专业的教学改革提供借鉴和启示。

思政引领下高职软件专业课程建设助力乡村振兴的研究——以软件专业动画课程为例

国家大力推行乡村振兴战略,这一战略涵盖多方面需求,为高职软件专业与乡村振兴的结合提供了契机。动画作为一种现代文化产业形式,为乡村产业注入了新的活力。本文以高职软件专业动画课程为例,从背景、意义、差距、策略以及评估五个方面研究高职软件专业动画课程如何助力乡村振兴。中图分类号:G4文献标识码:A一、高职软件专业动画课程助力乡村振兴的背景专业人才,并提供必要的技术支持。同时,为了紧跟社(一)政策导向会经济结构的变迁,软件专业领域需持续对其课程内容在我国积极实施乡村振兴战略的背景下,政府部进行优化调整,以实现与社会需求的同步发展。在乡村门陆续推出多项举措,旨在扶持农村文化产业发展,倡振兴进程中涌现的新岗位和产业机遇,更促使软件专业导深入挖掘地方文化资源,推进乡村特色文化产业的建动画课程深思如何有效融合乡村产业发展需求,培养出设。农村地区正致力于探求多样化的产业成长路径,以既精通软件动画技术,又深入了解乡村振兴内涵的跨界期提高农家的经济收入。面临激烈的市场竞争和附加值人才。提升的难题,乡村转向培育特色产业,例如发展乡村旅二、高职软件专业动画课程助力乡村振兴的意义游和农村电子商务等。动画产业作为一种新兴的文化产(一)动画对乡村振兴的意义业形态,正为农村文化产业振兴带来勃勃生机。尽管乡1、文化传承与创新村拥有深厚的传统文化底蕴,却依然缺少有效的传承与①传承乡村文化创新途径。动画艺术凭借其独树一帜的视觉表达和传播乡村蕴含着深厚的民俗风情、传统手艺及民间传说手法,能够实现乡村文化元素的现代化转型与广泛传等非物质文化遗产。在软件专业的动画创作课程中,可播,迎合乡村文化建设对传统继承与创新的迫切需求。巧妙地将这些文化精髓融入动画创作之中。譬如,将那在此环境下,高等职业教育软件专业中动画课程培育出些散落乡间的古老神话故事改编成富有生机的动画短的人才,能够为农村新兴产业的创新发展提供有力的创片,借助动画的独特艺术手段,赋予乡村文化新生,使意和技术支撑。其在时代的洪流中得以保存和传播。(二)软件动画产业的发展趋势②创新乡村文化传播方式数字技术的飞跃式进步带动了软件动画制作技术的动画艺术,作为广受大众喜爱的文化形态,具备显普及与效率提升。在动画创作的各个环节,软件工具发著的传播效力。凭借精心打造的优质乡村主题动画,能挥着日益关键的作用,涵盖了从二维动画设计到三维建够有效吸引观众目光,聚焦于乡村文化的传承,特别是模、渲染等众多领域,为动画产业的发展壮大提供了坚对年轻族群产生较大吸引力。与此同时,相较于惯常的实的技术保障。针对这一趋势,高职院校的软件专业也文化传递模式,动画采用更为创新且富有趣味的手法,开设了动画制作课程。与此同时,数字技术亦不断拓宽将乡村文化的独特魅力展现得淋漓尽致。动画产业的传播渠道,网络平台及移动设备等新媒体成2、产业发展与经济带动为动画传播的全新路径。这一变革为乡村动画作品触及①发展乡村动画产业更广泛的观众群体提供了可能,也为乡村动画产业的繁高职软件专业动画课程设置在高等职业教育中,旨荣创造了新的市场契机。在为我国乡村地区培育一批具备专业素质的动画制作人(三)高职教育的社会责任与转型需求才。这批专才有望在乡村地区创立动画工作室或企业,高职教育肩负着助力地方经济繁荣的重要使命。在进一步推动乡村动画产业链的构建与完善。从创作动推进乡村振兴的大背景下,软件专业课程教学,应主动画、分发推广,至开发各类衍生商品,他们将助力形成对接乡村发展的实际需求,培育出具备相应技术技能的一条系统化的产业链,为乡村经济注入新活力。—294—XUANDONGMAN艺术视野②促进产业融合野拓展及本土文化的动画式推广。此举不仅丰富了学生动画产业与乡村经济的多方位融合,展现出了独职业选择的道路,亦增强了动画课程与实践就业的紧密特的互促效应。诸如,将动画元素融入乡村旅游宣传片联系。中,或是打造以动画为主题的旅游路线,不仅有效提升三、高职软件专业动画课程建设现状与乡村振兴需了乡村旅游的吸引力,也使得游客人数增长,进而推求的差距动一系列旅游产业链的兴旺发展。同时,动画与地方特(一)课程内容缺乏乡村元素色农产品的结合,通过对农产品进行动画化品牌塑造在当前的高职动画教学课程中,内容安排大多倾向和创意包装设计,亦有助于提高产品附加值,刺激市场于主流动画风格及商业动画类型,相对忽视了融入乡村销售。元素的动画创作,诸如对乡村景观描绘和乡土角色的塑3、提升乡村形象与吸引力造等环节。①塑造新的乡村形象(二)

应用型人才培养下的高职软件工程教学策略

在当前应用型人才培养的大背景下,高职软件工程教学策略也随之发生改变。适应社会需求,培养出具备专业技术能力、实际操作能力和创新思维的应用型人才是当前高职教育的主要目标。因此,软件工程教学策略应从课程设计、实践教学、职业训练、评价体系等多个方面进行优化和创新,以提高学生的实践能力和创新能力,更好地为社会输送应用型人才。

高职软件技术专业校企共建课程研究

产教融合背景下,高职软件技术专业与企业共建课程,是提升专业育人效率和专业课程资源建设精准度的重要举措。本文首先综述了高职软件技术专业校企共建课程的研究成果,其次重点从企业参与深度不够、课程建设形式单一、课程对接岗位度不足、课程配套资源不全四个方面阐述了软件技术专业校企共建课程存在的问题,最后提出了解决对策,包括:加快落实企业参与共建课程的激励政策、共建岗课赛证创多元课程体系、推行“一课一岗”共建课程机制、配齐线上线下理实虚课程资源库。

高职软件技术专业课程思政教学策略研究

课程思政对高职软件技术专业课程教学改革产生了深远的影响,但仍存在诸多问题有待解决。本文首先对高职软件技术专业课程思政教学的现状进行了梳理,其次从思政切入点同质化、思政渗透主线不明晰、思政教学方式单一、思政考评指标体系不具体四个方面阐述了存在的问题,最后提出了高职软件技术专业课程思政教学的优化策略,包括:深挖思政元素创特色教学体系、融入地域特色构思政主线、结合产教项目施思政教学、设计“三维并举”指标体系评价思政教学效果。

高素质技术技能人才需求下高职软件开发课程适配教学设计探索

基于软件与信息技术服务业对高素质技术技能人才的现实需求及职业教育的重要使命,分析高职软件开发课程面临的诸多挑战与问题,提出“双线融合”适配策略以及“四融入”和立体多维的适配方法,探讨如何设计“实战型”企业需求的教学案例,通过适配企业人全面发展的学习评价,说明高职软件开发课程Java框架技术开发适配教学效果。

高职软件技术专业“Java程序设计”课程思政教学改革与探索

根据“Java程序设计”的课程标准和要求,教师可以尝试将课程思政的相关内容融入其中,并在教学的理论和实践环节分别予以开展,从而形成高质量、高效率育人的协同效应,有效改善传统教学过程中教师只关注学生知识技能的培育而忽视职业素养培育的情况。教师应增强立德树人的教学使命感、责任心,促使学生在程序设计过程中养成精益求精的行为习惯,建立良好的团队协作能力、锤炼严谨细心的综合素养。

“1+X”证书制度下高职软件技术专业教学改革路径研究

“1+X”证书即“学历证书+若干职业技能等级证书”,随着“1+X”证书在各个院校的推广和实施,进一步推动了职业教育的教育改革。以高职院校的软件技术专业为例,分析了目前“1+X”证书制度下高职软件技术专业在教学方面存在的问题,从专业的课程设置、教学方法、师资培养、教学资源等方面进行研究,提出软件技术专业在教学方面的改革路径,从而提高软件技术专业的教学质量。

印度NIIT模式在高职软件教育中的借鉴与深化

本文针对当前高职软件教育中存在的问题，借鉴印度NIIT教学理念和教学模式，在我国高职院校软件人才的培养目标、教学设计、教学方法和考核方式等方面融入印度NIIT模式，并深化软件人才培养的教学改革。

高职软件专业人才培养方案的探索与实践

本文根据高职软件专业人才培养目标的定位以及现有生源状况,结合国家精品专业的建设实际,从转变教育思想观念、人才培养方案的特色定位、加强职业素质教育、加强一学两证、改革课程和教学内容体系、重视创新教育等方面,探讨设计高职人才培养方案的具体措施。

计算机蓝领到软件蓝领:高职软件开发人才培养模式探讨

本文针对我国软件业飞速发展但软件人才供需矛盾的现状,较细致的分析软件人才供需矛盾产生的原因;对比分析"计算机蓝领"与"软件蓝领"培养模式对职业技能要求的不同点,从企业对软件人才的职业素养和职业能力要求,进一步阐述在软件开发教育知识体系、课程设置、校企实训基地建设等方面的高职软件人才培养模式。

印度软件业发展对我国高职软件人才培养的启示

印度软件业的迅猛发展与成功经验,对我国高职软件人才培养有重要的借鉴意义。结合目前我国高职软件学院实际,应转变观念,树立高职软件人才培养目标,科学论证,合理开发课程,注重实践,开展"做中学"的教学模式,全面提高软件人才职业素质,以适应日益激烈的国际竞争需要。

课程思政教学体系构建中教师作用分析——以高职软件技术专业课程教学为例

课程思政教学体系构建作为落实党的教育方略、实现三全育人教育观念的重要途径,对于高职软件技术专业发展,课程思政教学体系建设及顺利执行具有重要意义。从课程思政的源起及内涵入手,分析高职院校软件技术专业课程思政教学体系构建中教师的作用,探索强化课程思政教学体系构建中教师作用的策略,以期为高职软件技术专业教师构建课程思政教学体系提供参考。

基于软件开发过程的高职软件专业课程设置

软件一般具有N层架构,其中表示层、业务层和持久层是其主要的三层。本文根据软件架构及开发工作过程来思考软件专业课程设置,并给出软件专业JAVA方向课程设置案例。

以工作过程为导向构建高职软件技术专业课程体系

通过对核心专业课程开发、模块化教学与学期项目的实施,本文介绍了苏州工业园区职业技术学院以工作过程为导向构建的高职软件技术专业课程体系,探讨专业课程体系实施的师资条件、实验实训条件和教材条件等。

大学通用英语(EGP)向专门用途英语(ESP)转型的路径研究——以高职软件专业为例

当前,高职大学通用英语(EGP)教学已不能满足新时代国家对“专业+英语”的复合型高技能人才英语能力的需求,不能满足学生专业学习需求和职场沟通需求,通用英语(EGP)向专门用途英语(ESP)转型势在必行。首先概述EGP和ESP及差异,在此基础上,以软件专业为例探讨EGP向ESP转型的路径:组建ESP教育共同体和ESP教师团队;进行以学生专业提升和行业应用为导向的需求分析;构建基于专业学科特色的ESP课程;开发基于学科内容和学科核心素养提升的ESP教材;探索适合专业学科英语语言特点的ESP教学法;基于学科核心素养构建ESP多元评价体系。

基于校企合作平台的高职软件专业人才培养模式探索与实践

伴随近些年来高科技的发展、电子技术逐渐应用于各个领域,尤其是软件人才受到了高度的重视和关注,因此在基于校企合作平台的高职软件专业人才培养方面,北海职业学院尤为重视,因此文章中主要是对校企合作平台的高职软件专业人才培养模式进行分析和研讨。

构建高职软件技术专业产教研创生态链的路径研究与实践

高职软件技术专业教育链、人才链、产业链、创新链四链融合是产教融合的难点和重点。从高职软件技术专业开展产教融合的现状入手,阐明搭建产教研创生态链的意义,创新“产教融合线”“教研共生线”“研创并举线”三线合一的实施路径。通过产业教授引领,以大师工作室和名师工作室为依托,以博士研发团队为龙头,实现高职软件技术专业教育链、人才链、产业链、创新链的有机融合,打造产教研创一体化平台,丰富高职软件技术专业产教融合的实践模式。

大数据时代高职软件技术专业人才培养创新

大数据时代为高职软件技术专业人才培养带来机遇,主要表现为海量的数据推动人才培养精准性,丰富的教学资源助力人才培养创新,多元的传播模式延伸课堂教学,先进的教学理念推动课程教学改革。但目前高职软件技术专业人才培养存在不足,为有效应对这些问题,顺应大数据时代的要求,有必要明确人才培养目标,健全课程教学体系,创新教学方式方法,并落实相应的保障措施。

基于云端的高职软件专业课程考核方式改革与实践

针对高职课程改革后,课程考核评价的问题,以《面向对象程序设计(C#)》课程为例,介绍了该课程的考核评价方案的构建思路、构建方案以及基于云端的实践。该方案具有一定的科学性和实用性,在实践中取得较好的效果,为高职软件专业同类课程考核方式改革提供了一些思路与参考。