把中国传统绘画中的美学价值融入高职通识教育的实践

中华民族拥有几千年的文明史,创造了璀璨的文明。传统绘画是中华民族优秀传统文化的重要组成部分,是中华民族文化的传承与智慧的结晶。中国传统绘画中所蕴含的丰富美学,在高职通识教育中具有重要应用价值。为贯彻习总书记关于全面加强和改进学校美育指示精神,响应国家把美育纳入各级各类学校人才培养全过程的号召,进一步提升学生人文素养与审美素养,应将中国传统绘画赏析教学融入高职通识教育及课程体系。挖掘中国传统绘画中的美学价值融入高职教育,不仅可以传授高职学生美学和美育知识,增强学生审美意识、人文素养和审美能力,培养其健康的心态,而且能够弘扬中华优秀传统文化的价值,增强学生文化自信,帮助学生树立正确的价值观。

基于可视化分析的高职通识教育研究热点与前沿探讨

分析高职通识教育研究的热点和前沿,对推进我国高职通识教育,实现高职教育高质量发展具有重要意义。运用CiteSpace软件绘制出近20年间CNKI期刊中高职通识教育研究领域的关键词网络图谱,进行可视化分析。研究显示,该领域研究热点聚焦于高职通识教育的内涵定位、必要性、通专结合、现状对策、课程建设、人文素养等方面,研究的前沿问题主要集中在通识课程的开发、改革与质量保障等方面。研究发现,高职通识教育研究起步较晚,研究作者与机构分散,研究的深度、广度与水平不高,但成果数量较多,学界关注热度持续不减。未来研究应加强研究合作交流,深化拓展研究主题,加强本土化实践探索。

高职通识教育开设中华传统文化课程的探索与实践

面对现代文化的持续冲击,面对外来文化的不断渗透,中华传统文化正面临严峻挑战的形势,某些优秀的传统文化甚至濒临失传的境地。北京农业职业学院积极响应党中央、国务院的号召,在通识教育中开设中华传统文化课程,为此,研究主要从课程定位与课程要求、课程内容、课程任务、信息化教学及课程考核五个方面来具体阐述开设中华传统文化课程的探索与实践。

工匠精神与高职通识教育融合困境及对策分析

工匠精神与高职通识教育在培育目的和培育内容上具有共同点,两者关系密切。通过制定人才培养方案、改革课程教育教学、实践活动体验、行为习惯养成等工作,把工匠精神融入高职通识教育,有助于将学生工匠精神养成贯穿于高职人才培养全过程,有助于学生整体素质提升。

高职通识教育现状调查综合报告

针对高职通识教育的现状,以选修课程为突破点,从三个层面递进展开调查:现行选修课程和公共基础课占总课程的比重;现行选修课程的学情;开设选修课教师典型访谈。结论是:现行选修课程和基础课程比重明显偏小,学生对现有公选课学习满意,九成教师赞同在高职开展通识教育研究与实践。

浅议高职通识教育中的美育

高职教育中的通识教育与美育,在培养人的个性方面是一致的;同时美育的实践原则又与高职对学生掌握技能方面的要求是一致的。在高职通识教育中贯彻美育,可通过艺术教育来实施。首先,把艺术教育作为通识教育课程开设;其次,让每位学生掌握一项艺术技能;最后,为学生提供创造、展示艺术才能的天地。

高职通识教育新探

高职通识教育高职教育的重要组成部分，直接影响着高职教育的成效，现阶段的高职通识教育取得了一定的成绩，但是依旧受着很多因素的制约，本文从对高职通识教育的认识、构建通识课程体系、加强师资队伍建设、革新教学方法和教学模式几个方面提出了几点看法和建议。

闽南文化与高职通识教育融合的探索

闽南文化与高职通识教育的融合有利于更好地传承地方文化,提升高职学生的综合素质。当前,泉州高职院校在通识教育课程设置、活动开展、环境建设、评价体系等方面存在诸多不足。闽南文化与泉州高职院校通识教育的融合要构建具有闽南文化特色的课程体系,积极开展具有闽南文化特色的校园文化活动,构建具有闽南文化特色的校园环境,建立胜任闽南文化通识教育教学的教师队伍,设立科学的闽南文化特色高职通识教育的评价体系。

试论赫钦斯的通识教育观及对我国高职通识教育的启示

20世纪美国著名的教育家、永恒主义教育流派的代表人物罗伯特·赫钦斯以他的哲学认识为基础，提出通识教育思想。基于赫钦斯的通识教育观，着眼于发展人性，发展学生的素质和学生的精神；立足于培养学生的理智能力，培养学生思维的正确性；注重于基础教育，正确处理通识教育和职业技术教育的关系等方面来发展我国高职教育具有重要的意义。

基于职业能力培养的高职通识教育

新时代高职通识教育要积极回应经济社会发展要求,牢牢把握立德树人根本任务,培养符合时代发展需要的复合型技术技能人才。本文从高职通识教育与学生职业能力培养高度契合入手,对构建基于职业能力培养的高职通识教育课程体系及高职通识教育培养学生职业能力的路径选择等问题进行探讨。

高职院校通识教育课程设计初探——以通识课程化学与生活为例

通识教育是与专业课目标要求不同的一类课程,不要求知识深而要求知识面广,通识教育课程设计的面要广,拓展范围要大,才能与各专业有内在的联系,才能达到通识的目的。文章以通识课程化学与生活为例,对高职院校如何开设通识课程进行探索,其课程设计的理念是:发展性的课程功能观,综合性的课程结构观,生活化的课程内容观,创造性的课程实施观,多元化的课程评价观,民主化的课程管理观。

职业导向:高职院校通识教育课程建设研究

以课程建设为切入点,对高职院校通识教育在课程目标、课程内容、课程组织、教学实施等方面的“职业发展导向”偏离现状进行分析,结合现状提出相关改进策略,在教育方向上要避免“理论高阶化”和“娱乐低阶化”两种倾向,并确立“职业发展导向”;在制度层面要开放课程管理,统筹课程安排;在教育主体方面要加强教师队伍建设,激发学生学习动机;最后在课程四要素的具体构建上要将“职业发展导向”的理念贯穿其中。

浅析中华优秀传统文化融入高职人文通识教育的途径与方法

文化是国家和民族的灵魂,它承载着一个民族的历史与精髓。当前,随着社会经济的快速转型和对外开放的日益扩大,西方文化和思潮日渐流行,使得一部分人的价值取向呈现出西方化的趋势。针对这一现状,需采取加强传统美德、重视传统节日、抓好传统经典诵读、开展地方名人民俗、创新传统文化课堂等多种教育方法和途径将中华优秀传统文化融入到高职人文通识教育中,在继承和发扬中华优秀传统文化的同时,提升高职学生的人文素质与修养。

微课在高职教学中的应用研究——以职业通识课程为例

随着移动互联网的飞速发展，微课与课堂教学的结合越来越紧密，微课的有效应用已成为当前教育领域研究的焦点。文章主要研究微课在高职职业通识课程的课堂教学中的应用，阐述微课教学的必要性、应用模式以及影响微课应用的因素。相关研究表明，微课教学能增强学生的自主学习能力，提高课堂教学效率，提升教师教学能力，有利于促进职业通识课程的教学与改革。

我国高职院校通识教育的现状及问题分析

随着现阶段科学技术不断地进步,对人才的要求也越来越高。现阶段,社会对人才的要求是要能够将某一个学科学透、学精,而不是什么都会一点,除了专业的科目,还要了解社科类、人文类、自然科学类的学科。按照现阶段社会对人才的基本需求,使用通识教育的方式能够有效地保证对人才的培养工作。因此,在高职院校教育教学中开展通识教育,但是在实际的教学中,通识教育陷入重重困难。基于此,本文将对通识教育的现状进行分析,并提出促进高职院校通识教育的对策。