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基于OBE的高职金课建设有效途径探索
被引量:
5
1
作者
陈燕熙
《高教学刊》
2021年第22期78-81,共4页
随着科学技术的迅猛发展,现代教育信息技术有了突飞猛进的进步,教学模式和教学手段发生了巨大的变化。高等职业教育的出发点是为国家培养一大批高技术、高技能型人才。为了让学生毕业后能够适应企业的需要,高职院校的教师们不断探索和...
随着科学技术的迅猛发展,现代教育信息技术有了突飞猛进的进步,教学模式和教学手段发生了巨大的变化。高等职业教育的出发点是为国家培养一大批高技术、高技能型人才。为了让学生毕业后能够适应企业的需要,高职院校的教师们不断探索和挖掘新的教学策略。其中,专业课程的开发、建设已成为一项重要手段。结合高职教育存在的问题,借助OBE教育理念,提出了基于OBE教育理念的O2O混合教学模式下高职金课建设的思路。针对电子专业技术水平要求高的特点,成果导向课程改革是教学质量提升的强力保障,其基本实践思路是遵循需求导向、课程设计一致性原则,引入先进的成果导向理念,搭建科学的课程开发程序。通过需求分析的开展、课程体系的重构、课程标准的制定、教学单元的设计、教学活动的实施、课程评价的开展等方面,取得了相应的课程设计成果。以重庆电信职业学院C语言程序设计课程为例,阐述了OBE教育理念的O2O混合教学模式,高职院校金课建设的理念和方案。
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关键词
高职金课
建设
OBE成果导向
O2O混合教学模式
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职称材料
高职金课建设的困境、反思及路径选择
被引量:
2
2
作者
黄涛
《无锡职业技术学院学报》
2020年第5期26-32,共7页
以课堂为发力点,掀起课堂革命,对当前高职教育教学改革具有重要意义。推动高职金课建设,探寻金课建设的路径,不仅要关注教师的"教",更要关注学生的"学"。通过扎根理论研究发现,当前高职金课建设存在学习困境、价值...
以课堂为发力点,掀起课堂革命,对当前高职教育教学改革具有重要意义。推动高职金课建设,探寻金课建设的路径,不仅要关注教师的"教",更要关注学生的"学"。通过扎根理论研究发现,当前高职金课建设存在学习困境、价值困境、情感社会困境、参与困境和评估困境。反思这些困境的影响因素,高职金课建设要以学生为中心,以关注学生的学习为基础,以培养主动学习意识为策略,以科学有效评估为关键。
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关键词
高职金课
扎根理论
学习困境
参与困境
评估困境
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职称材料
职业教育适应性提升背景下高职“金课”建设研究
3
作者
龚勋
《湖北开放职业学院学报》
2024年第13期71-73,共3页
增强职业教育的适应性是构建高质量职教体系的关键环节,而课程建设是高职院校增强其适应性的核心要素。高职院校应根据高职金课建设五维质量标准,针对当前存在的问题,着力提高课程体系与人才培养目标的契合度、构建结构化的教师教学创...
增强职业教育的适应性是构建高质量职教体系的关键环节,而课程建设是高职院校增强其适应性的核心要素。高职院校应根据高职金课建设五维质量标准,针对当前存在的问题,着力提高课程体系与人才培养目标的契合度、构建结构化的教师教学创新团队、深化教学模式改革和配套资源建设,为“金课”建设铸牢根基、提供人才支撑,达到预期效果。
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关键词
职业教育适应性
高职
“
金
课
”
建设路径
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职称材料
高职思政“金课”建设的痛点问题及解决路径
4
作者
聂其元
《湖北开放职业学院学报》
2023年第5期55-57,共3页
新时代开启新征程承担新使命。高职思想政治理论课教育教学面临新使命、新要求、新挑战,思政课教师也面临提高教育教学质量适应新时代、新使命、新要求的时代课题。思政“金课”建设质量提升是一个复杂的系统工程,在深入分析当前思政“...
新时代开启新征程承担新使命。高职思想政治理论课教育教学面临新使命、新要求、新挑战,思政课教师也面临提高教育教学质量适应新时代、新使命、新要求的时代课题。思政“金课”建设质量提升是一个复杂的系统工程,在深入分析当前思政“金课”建设现状的基础上,深刻剖析思政“金课”建设存在的痛点问题,积极探索解决思政“金课”建设痛点的对策路径,切实提高思政课教育教学质量。
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关键词
高职
思政“
金
课
”
痛点问题
解决路径
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职称材料
产教融合视阈下高职“金课”运行机制研究
被引量:
6
5
作者
赵惠莉
《江苏教育》
2019年第92期22-27,共6页
产教融合、校企合作是高职“金课”的精髓。基于产教融合、校企合作的高职“金课”建设需要聚焦协同育人,建立多元共治的治理体系;对接产业链,打造专业集群;聚力教学组织模式创新,推广现代学徒制;注重行动导向,构建基于工作过程的课程体...
产教融合、校企合作是高职“金课”的精髓。基于产教融合、校企合作的高职“金课”建设需要聚焦协同育人,建立多元共治的治理体系;对接产业链,打造专业集群;聚力教学组织模式创新,推广现代学徒制;注重行动导向,构建基于工作过程的课程体系;践行以生为本,创新教育教学方式;注重教学质量提升,推进高职院校教学工作诊改试点;聚焦现代信息技术,扩大优质教育资源建设,深化课堂教学,加速高职教育现代化进程。
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关键词
产教融合
高职
“
金
课
”
运行机制
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职称材料
产教深度融合视域下高职“金课”建设的现实困境与突破路径研究
被引量:
2
6
作者
陈璇
《经济师》
2021年第11期230-231,共2页
产教融合是国家政策导向,是建设高水平高职院校的内在要求,也是新时代职业教育优质化、特色化发展的需要。课程建设是高职教育质量提升的基础,而在产教融合背景下高职“金课”建设逐步陷入符号式“金课”陷阱,存在产教融合度低、利益主...
产教融合是国家政策导向,是建设高水平高职院校的内在要求,也是新时代职业教育优质化、特色化发展的需要。课程建设是高职教育质量提升的基础,而在产教融合背景下高职“金课”建设逐步陷入符号式“金课”陷阱,存在产教融合度低、利益主体缺乏动力机制等一系列问题。为突破当前困境,可尝试构建“四位一体”的“金课”评价体系,多方联动,共同推进产教深度融合,全面激发“金课”建设的动力和活力。
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关键词
产教融合
高职
“
金
课
”
校企合作
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职称材料
打造高职“金课”,实施“课堂革命”
被引量:
5
7
作者
金晏
《文教资料》
2021年第4期176-177,182,共3页
打造高职"金课",不仅要求课程的高质量教学,还要担负起人才培养高质量发展的任务,这是一场以课程质量为核心的"课堂革命"。实施"课堂革命"就是重塑高职课堂,围绕课堂教学各环节进行全方位梳理、设计和改...
打造高职"金课",不仅要求课程的高质量教学,还要担负起人才培养高质量发展的任务,这是一场以课程质量为核心的"课堂革命"。实施"课堂革命"就是重塑高职课堂,围绕课堂教学各环节进行全方位梳理、设计和改革,让学生成为课堂的主体,有效落实深度学习理念,提高人才培养质量,切实完成双高建设任务。
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关键词
高职
“
金
课
”
“
课
堂革命”
课
程质量
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职称材料
高职“金课”建设理念与实践路径
被引量:
5
8
作者
魏三强
《南宁师范大学学报(自然科学版)》
2021年第1期163-167,共5页
建设“金课”是新时代下高职教育教学工作的新任务、新要求。为了提高高职教育教学质量及人才培养质量,去除教学效果差的“水课”、打造教学效能高的“金课”行动迫在眉睫。在剖析高职“金课”内涵的基础上,指出建设高职“金课”应遵循...
建设“金课”是新时代下高职教育教学工作的新任务、新要求。为了提高高职教育教学质量及人才培养质量,去除教学效果差的“水课”、打造教学效能高的“金课”行动迫在眉睫。在剖析高职“金课”内涵的基础上,指出建设高职“金课”应遵循四个理念:遵循高职教育规律和学习规律、体现“能工作、体系化”特征、推进配套资源和教师能力建设、实施“过程化、多元化”评价,并提出高职“金课”建设的五条实践路径。
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关键词
高职
“
金
课
”
教师
学生
理念
实践路径
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职称材料
基于“云班课”平台的高职思政金课建设研究与实践
被引量:
6
9
作者
张燕
《佳木斯职业学院学报》
2020年第8期191-192,共2页
提高思政课教学质量是思政教学改革的目标。在思政课程建设过程中,"云班课"平台的使用具有十分重要的意义。现阶段高校思政金课建设过程中存在一些常见问题,所以高职院校要基于"云班课"平台,加强高职思政金课建设实...
提高思政课教学质量是思政教学改革的目标。在思政课程建设过程中,"云班课"平台的使用具有十分重要的意义。现阶段高校思政金课建设过程中存在一些常见问题,所以高职院校要基于"云班课"平台,加强高职思政金课建设实践,要加强高职思政课信息化力度,提升教师的信息化教学水平,实行线上线下教学相统一。
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关键词
“云班
课
”平台
高职
思政
金
课
建设
研究
实践
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职称材料
打造高职“金课”的理念与举措
被引量:
118
10
作者
张新启
《中国职业技术教育》
北大核心
2019年第2期8-10,共3页
新时代实现高职院校高质量发展,课程与课堂是关键支撑点,充分认识高职课程的特征,把握高职课程的规律,科学合理地开发和建设高职院校的课程体系。同时关注课堂,让高职的课堂"活起来""动起来""亮起来",含...
新时代实现高职院校高质量发展,课程与课堂是关键支撑点,充分认识高职课程的特征,把握高职课程的规律,科学合理地开发和建设高职院校的课程体系。同时关注课堂,让高职的课堂"活起来""动起来""亮起来",含金量高起来。要扎扎实实地开展好课程建设,遵循高职课程的特征规律,从"体现三个特征、遵循三个规律、达成三个目标、实施三化评价、推进三个建设"五个维度体现"金课"课程理念,使高职院校的课程有魅力,课堂有活力。
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关键词
高职
“
金
课
”
理念
举措
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职称材料
高职“金课”教师形象描摹及其内涵解析——基于17位高职学生视角的质性研究
11
作者
汪蓉
《职业技术教育》
北大核心
2021年第27期45-51,共7页
"金课"建设是高职教育"提质培优"的重要主题。通过对17位高职学生撰写的回溯式叙事文章进行文本分析,归纳出高职"金课"的三种教师类型及其进阶的高职"金课"生成模式,体现出在教师关注、教学方...
"金课"建设是高职教育"提质培优"的重要主题。通过对17位高职学生撰写的回溯式叙事文章进行文本分析,归纳出高职"金课"的三种教师类型及其进阶的高职"金课"生成模式,体现出在教师关注、教学方式、师生关系、学生获得、情绪感知等方面的显著差异。客观教学型教师关注学生获得知识与技能,通过教学技艺实现;共情型教师关注学生当前学习与未来职业发展之间的联结,融注教学情感实现;超越型教师关注学生"工匠精神"的涵养,铸造教学情怀实现。深入开展高职"金课"建设需要发挥高职教师的主动性与积极性,超越教学技艺,实现由夯实教学技艺向铸造教学情怀的发展,帮助高职学生更好发展。
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关键词
高职
“
金
课
”
学生视角
教师形象
打造方式
质性研究
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职称材料
现代学徒制背景下高职“金课”构建研究
12
作者
张明
《休闲》
2020年第10期0164-0164,共1页
本文以打造高职“金课”为出发点,以“学生学习过程的主体性和能动性、课程教学内容的职业性和发展性、课堂评 价的过程性和多元性、学生学习效果的目标性和成果性、教学目标的就业性和成才性”等 5 个方面的教学设计与教学实施为着眼 ...
本文以打造高职“金课”为出发点,以“学生学习过程的主体性和能动性、课程教学内容的职业性和发展性、课堂评 价的过程性和多元性、学生学习效果的目标性和成果性、教学目标的就业性和成才性”等 5 个方面的教学设计与教学实施为着眼 点,并以实际课程为例,阐述了如何构建 高职“金课”。
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关键词
高职金课
教学设计
课
程改革
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职称材料
题名
基于OBE的高职金课建设有效途径探索
被引量:
5
1
作者
陈燕熙
机构
重庆电信职业学院
出处
《高教学刊》
2021年第22期78-81,共4页
基金
重庆市高等教育教学改革研究项目“基于OBE教育理念的线上线下混合模式的金课建设探索与实践--以《C语言程序设计》课程实证分析”(编号:202167)。
文摘
随着科学技术的迅猛发展,现代教育信息技术有了突飞猛进的进步,教学模式和教学手段发生了巨大的变化。高等职业教育的出发点是为国家培养一大批高技术、高技能型人才。为了让学生毕业后能够适应企业的需要,高职院校的教师们不断探索和挖掘新的教学策略。其中,专业课程的开发、建设已成为一项重要手段。结合高职教育存在的问题,借助OBE教育理念,提出了基于OBE教育理念的O2O混合教学模式下高职金课建设的思路。针对电子专业技术水平要求高的特点,成果导向课程改革是教学质量提升的强力保障,其基本实践思路是遵循需求导向、课程设计一致性原则,引入先进的成果导向理念,搭建科学的课程开发程序。通过需求分析的开展、课程体系的重构、课程标准的制定、教学单元的设计、教学活动的实施、课程评价的开展等方面,取得了相应的课程设计成果。以重庆电信职业学院C语言程序设计课程为例,阐述了OBE教育理念的O2O混合教学模式,高职院校金课建设的理念和方案。
关键词
高职金课
建设
OBE成果导向
O2O混合教学模式
Keywords
higher vocational golden course construction
OBE results-oriented
O2O mixed teaching mode
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
高职金课建设的困境、反思及路径选择
被引量:
2
2
作者
黄涛
机构
江苏工程职业技术学院教务处
出处
《无锡职业技术学院学报》
2020年第5期26-32,共7页
基金
江苏省教育厅高等学校哲学社会科学基金项目“基于‘金课’视角的教学活动有效性研究”(2019SJA1533)
江苏工程职业技术学院教学改革研究课题“以大赛引领的工匠精神培育体系构建与实践”(GYJY201902)。
文摘
以课堂为发力点,掀起课堂革命,对当前高职教育教学改革具有重要意义。推动高职金课建设,探寻金课建设的路径,不仅要关注教师的"教",更要关注学生的"学"。通过扎根理论研究发现,当前高职金课建设存在学习困境、价值困境、情感社会困境、参与困境和评估困境。反思这些困境的影响因素,高职金课建设要以学生为中心,以关注学生的学习为基础,以培养主动学习意识为策略,以科学有效评估为关键。
关键词
高职金课
扎根理论
学习困境
参与困境
评估困境
Keywords
higher vocational golden course
grounded theory
learning dilemma
participation dilemma
evaluation dilemma
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
职业教育适应性提升背景下高职“金课”建设研究
3
作者
龚勋
机构
长沙商贸旅游职业技术学院
出处
《湖北开放职业学院学报》
2024年第13期71-73,共3页
基金
2023年湖南省教育科学规划课题“基于高职思政课适应性提升的‘三元四维五融’教学模式构建与实践研究”阶段研究成果(项目编号:XJK23BZY008)。
文摘
增强职业教育的适应性是构建高质量职教体系的关键环节,而课程建设是高职院校增强其适应性的核心要素。高职院校应根据高职金课建设五维质量标准,针对当前存在的问题,着力提高课程体系与人才培养目标的契合度、构建结构化的教师教学创新团队、深化教学模式改革和配套资源建设,为“金课”建设铸牢根基、提供人才支撑,达到预期效果。
关键词
职业教育适应性
高职
“
金
课
”
建设路径
Keywords
vocational education adaptability
"golden course"in higher vocational colleges
construction path
分类号
G71 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
高职思政“金课”建设的痛点问题及解决路径
4
作者
聂其元
机构
湖南铁路科技职业技术学院
出处
《湖北开放职业学院学报》
2023年第5期55-57,共3页
基金
湖南省教科协重点课题“高职院校思政‘金课’建设的痛点问题及解决路径”研究(项目编号:XJKX22A073)。
文摘
新时代开启新征程承担新使命。高职思想政治理论课教育教学面临新使命、新要求、新挑战,思政课教师也面临提高教育教学质量适应新时代、新使命、新要求的时代课题。思政“金课”建设质量提升是一个复杂的系统工程,在深入分析当前思政“金课”建设现状的基础上,深刻剖析思政“金课”建设存在的痛点问题,积极探索解决思政“金课”建设痛点的对策路径,切实提高思政课教育教学质量。
关键词
高职
思政“
金
课
”
痛点问题
解决路径
Keywords
“golden course”of higher vocational ideological and political education
pain point problem
solution path
分类号
G71 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
产教融合视阈下高职“金课”运行机制研究
被引量:
6
5
作者
赵惠莉
机构
江苏经贸职业技术学院高等职业教育研究所
出处
《江苏教育》
2019年第92期22-27,共6页
基金
江苏省教育科学“十三五”规划2016年度重点资助项目“江苏省高职院校布局结构调整与优化对策研究”(课题编号:C-a/2016/03/09)
江苏高校哲学社会科学研究2019年度重大项目“教育信息化2.0视阈下的高职教育模式创新”(课题批准号:2019SJZDA076)
江苏高校哲学社会科学研究项目“人工智能时代高职教育创新发展路径研究”(课题编号:2019SJA2279)的阶段性研究成果
文摘
产教融合、校企合作是高职“金课”的精髓。基于产教融合、校企合作的高职“金课”建设需要聚焦协同育人,建立多元共治的治理体系;对接产业链,打造专业集群;聚力教学组织模式创新,推广现代学徒制;注重行动导向,构建基于工作过程的课程体系;践行以生为本,创新教育教学方式;注重教学质量提升,推进高职院校教学工作诊改试点;聚焦现代信息技术,扩大优质教育资源建设,深化课堂教学,加速高职教育现代化进程。
关键词
产教融合
高职
“
金
课
”
运行机制
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
产教深度融合视域下高职“金课”建设的现实困境与突破路径研究
被引量:
2
6
作者
陈璇
机构
湖南外贸职业学院
出处
《经济师》
2021年第11期230-231,共2页
基金
湖南外贸职业学院2020年院级课题“产教深度融合视域下高职‘金课'建设的现实困境与突破路径研究”之成果(编号:20YB07)。
文摘
产教融合是国家政策导向,是建设高水平高职院校的内在要求,也是新时代职业教育优质化、特色化发展的需要。课程建设是高职教育质量提升的基础,而在产教融合背景下高职“金课”建设逐步陷入符号式“金课”陷阱,存在产教融合度低、利益主体缺乏动力机制等一系列问题。为突破当前困境,可尝试构建“四位一体”的“金课”评价体系,多方联动,共同推进产教深度融合,全面激发“金课”建设的动力和活力。
关键词
产教融合
高职
“
金
课
”
校企合作
分类号
F016.3 [经济管理—政治经济学]
G71 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
打造高职“金课”,实施“课堂革命”
被引量:
5
7
作者
金晏
机构
常州工程职业技术学院艺术设计学院
出处
《文教资料》
2021年第4期176-177,182,共3页
文摘
打造高职"金课",不仅要求课程的高质量教学,还要担负起人才培养高质量发展的任务,这是一场以课程质量为核心的"课堂革命"。实施"课堂革命"就是重塑高职课堂,围绕课堂教学各环节进行全方位梳理、设计和改革,让学生成为课堂的主体,有效落实深度学习理念,提高人才培养质量,切实完成双高建设任务。
关键词
高职
“
金
课
”
“
课
堂革命”
课
程质量
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
高职“金课”建设理念与实践路径
被引量:
5
8
作者
魏三强
机构
宿州职业技术学院
中国矿业大学
出处
《南宁师范大学学报(自然科学版)》
2021年第1期163-167,共5页
基金
安徽高校省级质量工程项目(2018jyssf041)资助。
文摘
建设“金课”是新时代下高职教育教学工作的新任务、新要求。为了提高高职教育教学质量及人才培养质量,去除教学效果差的“水课”、打造教学效能高的“金课”行动迫在眉睫。在剖析高职“金课”内涵的基础上,指出建设高职“金课”应遵循四个理念:遵循高职教育规律和学习规律、体现“能工作、体系化”特征、推进配套资源和教师能力建设、实施“过程化、多元化”评价,并提出高职“金课”建设的五条实践路径。
关键词
高职
“
金
课
”
教师
学生
理念
实践路径
Keywords
“Golden Course”in higher vocational education
teachers
students
idea
practice path
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
下载PDF
职称材料
题名
基于“云班课”平台的高职思政金课建设研究与实践
被引量:
6
9
作者
张燕
机构
扬州工业职业技术学院马克思主义学院
出处
《佳木斯职业学院学报》
2020年第8期191-192,共2页
基金
2019年江苏省高职高专校思想政治理论课教学研究项目“基于‘云班课’平台的高职思政金课建设研究与实践”(19JSSZYB019)。
文摘
提高思政课教学质量是思政教学改革的目标。在思政课程建设过程中,"云班课"平台的使用具有十分重要的意义。现阶段高校思政金课建设过程中存在一些常见问题,所以高职院校要基于"云班课"平台,加强高职思政金课建设实践,要加强高职思政课信息化力度,提升教师的信息化教学水平,实行线上线下教学相统一。
关键词
“云班
课
”平台
高职
思政
金
课
建设
研究
实践
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
下载PDF
职称材料
题名
打造高职“金课”的理念与举措
被引量:
118
10
作者
张新启
机构
承德应用技术职业学院
出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2019年第2期8-10,共3页
文摘
新时代实现高职院校高质量发展,课程与课堂是关键支撑点,充分认识高职课程的特征,把握高职课程的规律,科学合理地开发和建设高职院校的课程体系。同时关注课堂,让高职的课堂"活起来""动起来""亮起来",含金量高起来。要扎扎实实地开展好课程建设,遵循高职课程的特征规律,从"体现三个特征、遵循三个规律、达成三个目标、实施三化评价、推进三个建设"五个维度体现"金课"课程理念,使高职院校的课程有魅力,课堂有活力。
关键词
高职
“
金
课
”
理念
举措
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
下载PDF
职称材料
题名
高职“金课”教师形象描摹及其内涵解析——基于17位高职学生视角的质性研究
11
作者
汪蓉
机构
川北幼儿师范高等专科学校
出处
《职业技术教育》
北大核心
2021年第27期45-51,共7页
文摘
"金课"建设是高职教育"提质培优"的重要主题。通过对17位高职学生撰写的回溯式叙事文章进行文本分析,归纳出高职"金课"的三种教师类型及其进阶的高职"金课"生成模式,体现出在教师关注、教学方式、师生关系、学生获得、情绪感知等方面的显著差异。客观教学型教师关注学生获得知识与技能,通过教学技艺实现;共情型教师关注学生当前学习与未来职业发展之间的联结,融注教学情感实现;超越型教师关注学生"工匠精神"的涵养,铸造教学情怀实现。深入开展高职"金课"建设需要发挥高职教师的主动性与积极性,超越教学技艺,实现由夯实教学技艺向铸造教学情怀的发展,帮助高职学生更好发展。
关键词
高职
“
金
课
”
学生视角
教师形象
打造方式
质性研究
Keywords
first-class curriculum in higher vocational colleges
student perspective
teacher image
mode of formation
qualitative research
分类号
G715 [文化科学—职业技术教育学]
下载PDF
职称材料
题名
现代学徒制背景下高职“金课”构建研究
12
作者
张明
机构
辽宁城市建设职业技术学院
出处
《休闲》
2020年第10期0164-0164,共1页
文摘
本文以打造高职“金课”为出发点,以“学生学习过程的主体性和能动性、课程教学内容的职业性和发展性、课堂评 价的过程性和多元性、学生学习效果的目标性和成果性、教学目标的就业性和成才性”等 5 个方面的教学设计与教学实施为着眼 点,并以实际课程为例,阐述了如何构建 高职“金课”。
关键词
高职金课
教学设计
课
程改革
分类号
G [文化科学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于OBE的高职金课建设有效途径探索
陈燕熙
《高教学刊》
2021
5
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职称材料
2
高职金课建设的困境、反思及路径选择
黄涛
《无锡职业技术学院学报》
2020
2
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职称材料
3
职业教育适应性提升背景下高职“金课”建设研究
龚勋
《湖北开放职业学院学报》
2024
0
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职称材料
4
高职思政“金课”建设的痛点问题及解决路径
聂其元
《湖北开放职业学院学报》
2023
0
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职称材料
5
产教融合视阈下高职“金课”运行机制研究
赵惠莉
《江苏教育》
2019
6
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职称材料
6
产教深度融合视域下高职“金课”建设的现实困境与突破路径研究
陈璇
《经济师》
2021
2
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职称材料
7
打造高职“金课”,实施“课堂革命”
金晏
《文教资料》
2021
5
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职称材料
8
高职“金课”建设理念与实践路径
魏三强
《南宁师范大学学报(自然科学版)》
2021
5
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职称材料
9
基于“云班课”平台的高职思政金课建设研究与实践
张燕
《佳木斯职业学院学报》
2020
6
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职称材料
10
打造高职“金课”的理念与举措
张新启
《中国职业技术教育》
北大核心
2019
118
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职称材料
11
高职“金课”教师形象描摹及其内涵解析——基于17位高职学生视角的质性研究
汪蓉
《职业技术教育》
北大核心
2021
0
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职称材料
12
现代学徒制背景下高职“金课”构建研究
张明
《休闲》
2020
0
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