团体心理辅导在高职院校心理健康教育中的实现路径

团体心理辅导具有较强的操作性和时效性,是高校心理健康教育的重要方式。随着高职院校不断扩招,就业压力也不断增大,学生心理问题呈现出复杂化、多样化的特点。在团体心理辅导实际应用的过程中,还存在基础建设有待加强、存在部分“问题”成员、团体心理辅导模式有待创新的问题。高职院校应加强团体心理辅导基础设施建设、提高对“问题”成员的重视程度、整合资源开展多种方式的团体心理辅导,促进学生健康成长与发展,推动高职院校的持续发展。

辽宁省高职院校大学生心理健康教育体系研究——以辽宁铁道职业技术学院为例

分析辽宁省高职院校大学生心理健康教育体系现状和问题,以辽宁铁道职业技术学院为例,提出建立健全心理健康教育机制、加强心理健康教育课程建设、创新心理健康宣传活动、建立多层心理辅导框架结构、提升师资队伍整体建设水平、建立完善系统心理健康档案和强化家校合作育人沟通渠道等优化策略,为辽宁省高职院校进一步完善心理健康教育体系提供理论依据和实践指导,促进学生健康成长和全面发展。

浅谈构建高职院校学生心理健康教育体系的策略——以辽阳职业技术学院为例

近年来,国家对大学生心理健康教育的重视程度不断加强,高职院校学生作为大学生群体的重要组成部分,如何促进他们身心健康成长,成为了高职院校教育工作的重要任务之一。基于对职业院校心理健康工作的调研,发现高职院校学生心理健康教育工作中存在制度不健全、心理健康教师数量欠缺、经费投入不足、缺乏心理健康监测和预警机制等问题。通过依托基础课程、完善“五育并举”育人机制、制定可行性规章制度、打造精良的心理健康教师团队、构建多元化的课程与心理咨询体系、搭建“家、校、社”三位一体的学生心理健康沟通平台等方式,构建高职院校学生心理健康教育体系,从而推动高职院校心理健康教育的发展。

新时代高职院校学生心理健康教育难点与对策研究

国家对高职院校大学生的心理健康教育逐渐重视,培养具有良好心理素质的技能型人才已成为各职业院校的一项重要任务。积极开展心理健康教育,预防和解决高职学生心理健康问题,有利于学生的健康成长。从师资力量、制度保障和家庭教育三个方面进行调研,旨在发现高职院校学生心理健康教育难点问题。采用建设心理健康教育工作队伍、完善心理健康教育制度体系、加强与家庭的联系合作、创新心理健康教育工作模式和加强与社会的联系合作等行之有效的策略,促进高职院校学生健康成长,完善高职院校心理健康教育体系建设。

高职院校心理健康教育活动课程化的实践与探索——以广东农工商职业技术学院为例

目前高职院校心理健康教育活动的开展虽然内容丰富、形式多样,但组织形式和活动内容都没有形成体系,致使心理健康教育活动的开展面临困境。由于高职大学生既有的知识体系和实践经验中普遍缺乏心理学相关的内容,并且高职院校专业心理老师的师资力量和资源有限,制约了心理健康教育活动的育人效果。本研究将心理健康教育活动直接课程化,优化整合心理健康教育活动资源,以对分课堂教学模式为手段,以易班校本化为网络技术支持平台,逐步形成课程资源开发利用的新方式、课程教学实施与管理的规范化模式以及多维度、重过程的课程评价体系,构建系统、科学的高职心理健康教育活动的课程化体系,激发和提升高职大学生心理潜力和积极心理品质,增强心理育人的实效性。

大学生心理健康教育课程育人效果探析——基于高职院校119份学生作业的分析与思考

大学生心理健康教育课程教学效果是教学评估中的一个难点。文章以“个案化”教学实践为基础,对119份高职院校学生的自陈式作业进行内容分析,以探讨大学生心理健康教育课程的育人效果,并从课堂管理、教师特质、特殊事件处理,以及教学内容与形式四个方面,提出提升大学生心理健康教育课程育人效果建议。

高职院校心理健康教育的现状与对策研究

随着教育理念的不断更新,人们对教育的理解也发生了变化,认为教育并不只是传授知识、技巧,更重要的是要教学生如何做人,帮助学生树立正确的价值观、人生观、道德观。传统的职业教育注重的是专业知识、技术的传授,而忽视了对学生思想品德的培养,尤其是对心理健康的教育,进而造成了学生在面对心理问题时的困惑。如果学生不能对自己的情绪进行及时的调整和疏导,时间一长,就会产生不好的心态,导致自己的情绪波动,做出一些不理性的行为。高职院校应加强心理健康教育,要针对高职生的心理特征,有针对性地对其进行改进与优化,以提高其效果,培养学生健康的个性和积极向上的生活态度,在勤奋求学中实现人生的价值。本文通过对目前高职院校学生心理健康教育中存在的问题进行了剖析,并就如何改进与优化进行探讨。

基于生态理论构建高职院校心理健康教育生态体系探索——以柳州铁道职业技术学院为例

当前,大学生心理健康问题备受关注。生态系统理论为高职院校心理健康教育工作提供了一个全面的、系统的视角,提醒教育者不仅要关注学生自身的心理健康状态,而且要注意协调学生与环境之间的共生关系。柳州铁道职业技术学院积极构建集教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、平台保障于一体的心理健康教育生态体系,具体举措包括:“一轴领航”,培育学生良好心态;“两翼并进”,课程教学与六级心理防护网络双轨并行;“七维共筑”,做细做实心理健康教育工作。其实践经验可以为高职院校构建心理健康教育生态体系提供有益的借鉴。

课程思政下高职院校大学生心理健康教育工作研究

为贯彻落实立德树人根本任务,国家逐步建立了由课程思政理念到课程思政教学实践,全面推进课程思政建设,要求抓好课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”。大学生心理健康教育是一门大学生必修的公共基础课程,可以有效地成为课程思政的主要阵地之一。本文通过分析课程思政内涵与实施的可行性,从构建融合的课程体系、建设过硬的师资团队、拥有扎实的知识根基、具备创新的能力手段等四方面提出教学实践对策,以此来实现为社会培养更多德智体美劳全面发展人才的目标。

高职院校心理健康教育高质量发展的路径探索

心理健康教育作为思政教育的重要组成部分,在职业教育高质量发展的背景下面临新机遇与新挑战。高质量发展要求高职院校心理健康教育根据学生需求进行资源个性化配置,多元主体协同参与,挖掘本土文化的特点,帮助学生实现追求幸福。但是目前心理健康教育存在一定的不足,教育顶层设计、专业化队伍建设、教育理念与方法、文化特色等有待提升与优化。因此,未来应当重视构建指导性制度保障,提供层级化心理健康服务;整合校内外资源,鼓励多元主体协同育人;注重心理健康素养提升,塑造积极心理品质;融合中国文化特色,探索本土心理育人模式。

高职院校思政教育与心理健康教育整合研究

思政教育在塑造学生正确的思想观念中起着重要作用,而心理健康教育关注学生内心世界的平衡与发展。在高职教育中,研究两者间的关联与区别具有重要的意义,它对于全面把握学生的心理动态,进一步优化整合教育方案至关重要。通过创新多元化的教学手段,可以提升学生的思想品质,培养其良好的心理素质,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时,校园文化建设作为软实力,在营造和谐学风校风中起到不可或缺的作用,为培养适应社会发展的优秀技能人才提供坚实的支撑。

高职院校心理健康教育现状、趋势及对策研究——以天津城市职业学院职教集团为例

本文以天津城市职业学院职教集团为例,通过对天津城市职业学院职教集团心理教师及部分学生心理健康教育现状进行调查、找出目前存在的问题,分析出进一步发展的趋势,提出相关对策以供借鉴,从而有助于促进高职院校的心理健康教育工作进一步完善和发展,提升心理健康教育的有效性。

高职院校心理健康教育现状与改进策略

心理健康教育是高职学院提升思想政治教育工作质量、促进学生全面健康发展的重要手段。当前,高职院校在开展心理健康教育的过程中依然存在拿来主义、认知壁垒与工具性僭越等问题。为突破心理健康教育困境,高职院校需在融合东西方理论、耦合个人与集体价值的前提下积极优化内容供给、促进教育主体联动,不断强化学生心理健康品质,提升高职教育育人效能。

高职院校辅导员心理健康教育能力提升实践与探索

心理健康教育工作是高职院校辅导员的一项重要工作内容,心理健康教育工作的有效与否事关高职院校人才培养的质量。高职院校辅导员在心理健康教育中面临着心理健康教育知识储备不足、心理辅导方法应用能力不强、心理预防教育意识有待加强、心理健康监测体系不健全等挑战和问题。针对这些问题,提出加强心理健康教育相关理论学习、开展心理辅导技能训练、实施心理健康预防教育项目、建立学生心理健康监测机制、推行辅导员心理健康教育统筹管理、完善辅导员心理健康教育考核机制等提升辅导员心理健康教育能力的对策措施,为高职院校加强学生心理健康教育提供理论依据和实践参考。

高职院校心理健康教育心智化课堂实践初探

文章将基于心智化课堂的构建,从“有归属感的社会性学习者”“交互式的学习过程”“为教而学的学习方式”和“作为社会叙事的学习内容”四大要素出发,以适应心理专题为例,对高职心理健康教育课教学设计进行微观分析与研讨。该专题的教学设计仅是心智化课堂的初步探索和尝试,后期仍需在反复实践中不断优化,但构建心智化课堂的教学理念需要高职心理健康教育课教师学习和了解,并在实践教学中不断深化和更新。

“三全育人”视域下高职院校心理健康教育的创新性研究

现代社会充满了各种压力和挑战,高职院校的学生也面临着不同的心理问题。创新的心理健康教育可以为学生提供解决问题的工具和策略,帮助他们更好地应对挑战,减轻心理压力。对此,本文先简要介绍了“三全育人”的概念,强调了培养学生的综合素质、创新能力和实践能力的重要性。随后,分析了在“三全育人”视域下高职院校心理健康教育创新的必要性,和实现创新的关键因素。最后进行了创新教学路径探讨,这包括基于大局意识的完善教育制度、强化辅导员的作用、建设心理资源队伍、指向形成育人机制的心理教育在各教学阶段的渗透以及注重全面联合。这将有助于高职院校更好地满足学生的心理健康需求,提高他们的综合素质。

心理资本视域下高职院校心理健康教育工作策略研究

该文以心理资本为理论基础,探讨了高职院校心理健康教育的现状及面临的问题,包括形式化问题、心理资本培养不足、未关注学生心理需求、缺乏策略整合和评估等;强调了提升心理资本对高职院校心理健康教育的重要性,并提出了心理健康教育工作的策略,其中着重强调了转变观念、开发课程和活动、整合资源、强调职业教育特色以及建立持续性心理评估体系等措施。旨在不断优化高职院校心理健康教育工作,为学生提供更具针对性的心理健康教育,全面促进学生的心理成长和发展。

立德树人视域下高职院校心理健康教育实施课程思政的路径探索

立德树人是教育的根本任务,课程思政是实现立德树人的重要途径。心理健康教育作为高职院校一门重要的公共必修课程,面向的学生较多,也应该大力推进课程思政建设,为落实立德树人助力。文章探讨了心理健康教育与思政教育的联系,分析了心理健康教育实施课程思政的原则,提出了立德树人视域下高职院校心理健康教育实施课程思政的路径,旨在促进心理健康教育和思政课深度结合,为教育工作者提供参考。

大数据背景下高职院校大学生心理健康教育研究

随着大数据技术的不断成熟,其应用领域日益广泛,将其运用到高职院校大学生心理健康教育当中,不仅可以更好地了解高职院校大学生心理健康状况,而且可以改进高职院校大学生心理健康教育形式,而这对于高职院校大学生心理健康教育效果提升是非常有利的。基于此,本文首先分析了大数据背景下高职院校大学生心理健康教育存在的问题,然后着重探讨了大数据背景下高职院校大学生心理健康教育的改进措施,以期为其他相关研究人员提供参考。

高职院校大学生积极心理品质培育研究——基于湖南某高职院校心理健康教育课堂教学的实验分析

当前,高职院校大学生心理健康教育课堂教学存在许多的问题。本文以高职院校大学生积极心理品质培育为目标,以课堂教学内容和形式的改革与创新为手段,通过教育实验研究得出以下结论:基于积极心理品质培养理念的课堂教学能有效提升学生的乐观、积极情绪体验和表达、感恩等积极心理品质;合班授课形式下的大学生心理健康教育课堂对于提升学生的积极心理品质效果优于单班授课形式,主要体现在对于学生的积极情绪体验和情绪加工两个方面。