高职院校“双师”素质教师培养的探究

本文以高职院校培养"技能与素养并重"人才为背景,研究高职院校培养"技能与素养并重"人才对教师的要求,即"双师"素质教师。以我院为例,探索高职院校培养"双师型"教师的途径,以促进"技能与素养并重"人才的培养,促进高职教育面向社会和企业,更好更快发展。

高职院校“双师”素质教师队伍建设的思考

"双师"素质是对高职院校教师的要求。要培养"双师"素质的教师,高职院校应有激励政策和梯次培养机制,对不同层次的教师进行有针对性的培训,以激发教师的内在动力;要建设专业教学团队,形成协作文化,使教师在环境中学习;要为教师提供产学研结合的学习条件,促进教师专业能力和教学能力的协调发展,使教师在实践中形成"双师"素质。

国家示范性(骨干)高职院校“双师”素质教师队伍建设的探讨——以江苏农牧科技职业学院为例

江苏农牧科技职业学院是国家示范性(骨干)高职院校建设单位,在认真贯彻落实有关的文件精神基础上,对"双师"素质教师队伍建设工作进行了深入研究探讨。近年来,学院"双师素质"教师队伍建设成效显著,教师队伍的综合素质得到显著提升。

高职院校“双师”素质教师培养路径研究--以浙江为例

“双师”素质教师是职业教育师资队伍专业化的本质体现。在新时代下,提升高职院校教师“双师”素质既是推动优质高职院校建设的必由之路,也是实现高职院校内涵发展的必然要求。通过高等职业教育质量年度报告和人才培养状态数据库查询,随机遴选浙江省5所高职院校三年高等职业教育质量年度报告为基础数据,由点到面初步剖析高职院校“双师”素质培养的现状;通过“双师”素质培养案例进行对比分析,深入探析“双师”素质培养的关键因素和影响因素。在实证研究的基础上,从企业、学校、教师三个层面架构适合现阶段高职教育发展的“双师”素质教师培养路径。

高职院校“双师”素质教师队伍的建设研究与实践——以广东轻工职业技术学院国际经济与贸易专业为例

高职院校"双师"素质教师队伍建设是高职院校加强内涵建设、提高办学质量的迫切要求。目前,高职院校存在着教师总体水平差距较大,教学结构上重理论轻实践,相关专业的职业素养和实践能力不强,兼职教师缺乏稳定性和授课质量难以保证,人才引进有矛盾等问题,不利于提高复合型"双师"素质。以广东轻工职业技术学院国际经济与贸易专业为例,应采取建立培养体系、拓宽培训途径、建设"教师工作室"、加强兼职教师管理、提高"双师"素质教师的待遇等措施,加强高职院校"双师"素质教师队伍的建设与实践。

高职院校“双师”素质教师引进和培养的实践探索——以电子商务专业为例

"双师"素质教师队伍建设是我国高职教育发展的重要内容,也是国家骨干高职院校建设的要求。新加坡南洋理工学院等国外国外高职院校的成功经验值得借鉴,高职教师面临教学科研、生产实践和社会服务等压力,我国"双师"素质教师存在的认定难、引进难和培养难的问题。提出改进高职教师队伍建设的对策:采取实际有效的教师资格标准、培养和管理机制,要警惕造成高职教师压力过大而可能出现的重形式轻内容、重数量轻质量的现象。之后,介绍我校电子商务专业在"双师"素质培养方面的做法及成果。最后,提出改进"双师"素质教师培养的对策。

高职院校“双师”素质教师工作量制度优化研究

针对当前高职院校"双师"素质教师工作量管理没有充分考虑到"双师"素质教师工作任务重、压力大、实践性教学要求高、劳动成果创造性强等特征,探讨了高职院校"双师"素质教师工作量的优化问题,认为必须整合两级管理模式,建立区分性工作量管理体系,才能有效促进高职院校"双师"素质师资队伍的长足发展。

高职院校“双师”素质教师培养体系的研究与实践

从高职院校"双师"素质教师培养体系现状出发,分析了当前高职院校"双师"素质教师培养体系存在的问题,结合高职教育现状和发展趋势,构建切实可行的"双师"培养体系,这对逐步提高高职教育教学质量,推动高等职业教育健康发展具有重要意义。

校企合作背景下高职院校“双师”素质教师队伍建设的研究

职业教育特点决定了高职院校教师需具有"双师"素质。通过分析高职院校"双师"素质教师队伍存在的问题,提出高职院校应创新校企合作途径与方式,加强完善青年教师培养机制,建立在职教师下企业轮训制度,深化企业兼职教师培训,校企联动建设项目化团队,共建"双师"素质教师队伍。

论民办高职院校“双师”素质教师队伍建设

高等职业教育的核心是要培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才。高职院校的毕业生不光要具有一定的理论水平,更重要的是要具有很强的实践操作技能,这就要求高职院校必须要加强"双师"素质教师队伍的建设力度。就目前而言,"双师"素质教师队伍的建设仍存在很多问题,本文将从"双师"素质教师内涵、建设现状、存在问题等几个方面进行分析,进一步提出加强民办高职院校"双师"素质教师队伍建设的有效措施,希望能为民办高职院校的"双师"素质教师队伍建设做出有益探索。

高职院校“双师”素质教师培养、评价与管理机制构建——以广西机电职业技术学院为例

以广西机电职业技术学院为例,对高职院校＂双师＂素质教师培养、评价与管理机制构建进行探讨。

高职院校“双师”素质教师培养路径探析

为了深入贯彻落实党的十九大精神,造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍,无锡科技职业学院致力于"双师"素质教师培养路径的探索,本文着力介绍了学校在推进该项工作中的具体做法。

校企合作背景下高职院校“双师”素质教师队伍建设研究

分析高职院校＂双师＂素质教师队伍建设存在的问题,提出高职院校应加强青年教师的入职培训,建立健全高职院校＂双师＂素质教师的考核激励机制,建立＂双师＂素质教师队伍的终身培训与评估体系,创新校企合作途径,共建＂双师＂素质教师队伍。

论医学高职院校“双师”素质教师培养体系的构建

高等职业教育的目的和特点决定了“双师”素质教师队伍建设是高职院校师资队伍建设的重点。培养一批既具有扎实基础理论知识和较高教学水平，又具有较强专业实践能力和工作经验的“双师”素质教师是高职院校内涵建设的需要，也是提高高职院校教学质量的关键所在。

浅谈高职院校“双师”素质教师队伍建设

本文围绕高职院校的人才培养目标以及教高16号文,通过选送教师下企业,调整教师知识结构,引进企业工作人员到学校兼职等途径浅谈高职院校的"双师"素质教师队伍建设。

提质培优建设视域下高职院校药学专业教师“双师”素质提升研究

教师是教育活动中的重要主体,其专业水平影响着教学效果。本文概述了提质培优建设的基本情况,并以此为切入点分析了高职院校教师“双师”素质提升的重要性,探究了提升高职院校药学专业教师“双师”素质的方法和路径,旨在进一步完善素质提升路径与提升成效,促进复合型、创新型的药学专业技术技能型人才培养。

基于胜任力素质模型的高职院校教师绩效评价——评《大学教师绩效评价研究——基于教师自主发展的探索》

为了更好地推动高职院校教师的专业成长,胜任力素质模型作为一种全面而系统的评价工具逐渐受到广泛关注。笔者在开展2021年度内蒙古自治区自然科学基金资助项目“基于胜任力素质模型的内蒙古高职院校教师绩效评价及优化研究”(项目编号:2021MS07026)的过程中,认真学习了《大学教师绩效评价研究——基于教师自主发展的探索》一书。该书是一部深入探讨大学教师绩效评价的专著,以胜任力素质模型为理论基础,旨在通过基于教师自主发展的模式对中国大学教师绩效评价进行优化,为高职院校教师绩效评价提供新的思路和方法,为教育管理者制定科学有效的绩效优化策略提供有益参考。

新时代下高职院校思政课教师素质提升探究

当前,思想政治教育在高职教育中的地位日益重要。高职思政课教师作为学生思想政治教育的直接实施者,其专业素质直接影响着育人质量。文章基于扎根理论,探讨了高职思政课教师的关键性素质,包括坚定的政治信仰、深厚的专业知识、良好的教学能力、高尚的职业道德等。同时提出了相应的提升策略,如加强政治理论学习、完善知识结构、提升教学能力、强化师德师风建设等。

基于“五环”策略的高职院校教师“双师”素质提升策略探析——以河北软件职业技术学院软件技术专业为例

依托校企合作,结合专业特点和教师队伍现状,探索适合的教师“双师”素质提升策略和提升路径,对推动职业院校高质量发展具有重要意义。“五环策略”关注了“双师”素质提升过程中所需的发展平台,强调了校企双主体的实施地位,明晰了教师的三大能力因素,并以四维保障机制和五维评价体系作为保障,为高职院校教师“双师”素质提升规划了完整的路径。