对高职院校“双师型”教师能力素质提升的探讨

提高高职院校教育质量和办学水平，需要一支具有优秀的专业理论素养和丰富实践经验的“双师型”教师队伍。本文阐述了“双师型”教师的内涵，分析了“双师型”教师应该具备的主要能力、素质和素养，最后提出了提高“双师型”

高职院校“双师型”教师能力素质提升研究

提高高职院校教育质量和办学水平,需要一支具有优秀的专业理论素养和丰富实践经验的"双师型"教师队伍。本文阐述了"双师型"教师的内涵,分析了"双师型"教师应该具备的主要能力、素质和素养,最后提出了提高"双师型"教师能力和素质的主要措施。

(高职院校“双师型”教师能力素质提升路径研究

高等职业院校非常看重教育科学的研究,这不仅为其做出正确的决策和实现长期的发展,还为提高教师的教学水平起到了关键的作用。随着时代的发展,中国的高职院校正在逐步改革其双师型教师能力建设模式,以更加全面、综合的方式提供给学生,这些方面涵盖了政府、行业、企业以及学校等各方。本文深入探讨了高等学府教师的科研能力的现状和影响,并给出了一些可能的改善方法。

浅谈高职院校“双师型”教师能力素质提升研究

提高高职院校教育质量和办学水平，需要一支具有优秀的专业理论素养和丰富实践经验的“双师型”教师队伍。本文阐述了“双师型”教师的内涵，分析了“双师型”教师应该具备的主要能力、素质和素养，最后提出了提高“双师型”教师能力和素质的主要措施。

医学高职院校专业课教师教学能力双师型提升路径探索

在思政育人、职业教育、大数据信息化的时代背景下,医学职业教育的教学质量面临新挑战和新要求。目前,同时具备理论教学能力和实践教学能力的“双师型”教师和教学团队的短缺,已成为制约医学职业教育教学改革高质量发展的“卡脖子”问题。医学高职院校专业课教师,尤其是双师型教师的教学能力要与时俱进。提升教学能力的落脚点和发力点,是重构医学高职院校专业课教师理论和实践教学能力的双师型评价标准。文章主要探讨智能时代,医学高职院校专业课教师的教学能力的现状以及双师型提升路径。

基于“岗课赛证”综合育人的高职院校“双师型”教师专业能力提升研究

“岗课赛证”综合育人对高职院校“双师型”教师专业能力提出新要求:从“岗”的角度看,要求“双师型”教师紧跟产业发展和行业人才需求更新知识结构;从“课”的角度看,要求“双师型”教师具备较强的理论和实践教学能力;从“赛”的角度看,要求“双师型”教师主动参与教学能力竞赛和技能竞赛;从“证”的角度看,要求“双师型”教师具备本专业领域职业技能等级证书。“双师型”教师专业能力发展与“岗课赛证”综合育人的要求还存在一些差距,在实践能力、教研能力、竞技能力、技能能力提升方面还存在短板。对此,提出构建基于“岗课赛证”综合育人的“四位一体”“双师型”教师专业能力提升机制,具体包括能力学习机制、能力进阶机制、能力训练机制和能力评价机制。

高职院校“双师型”教师职业能力模型构建

职业能力是高职院校“双师型”教师胜任教学岗位的核心要素,是培养高素质技术技能人才和促进高等职业教育高质量发展的关键因素。基于COMET职业能力模型中能力要求、能力内容和行动三个维度,运用DACUM进行工作任务分析,初步构建了高职院校“双师型”教师职业能力模型的维度、领域和单元。结合548份有效问卷的样本数据,完成探索性因子分析和验证性因子分析,验证了该模型的信度和效度。从专业能力、方法能力和社会能力三个维度构建高职院校“双师型”教师职业能力模型,涵盖了9个能力领域和50项能力单元,并解析了能力维度和能力领域的内涵。该模型体现了职业能力是个体的一种综合能力,凸显了应用能力和教学能力兼备的“双师”特色,并由显性能力和隐性能力组成。构建职业能力模型对于高职院校“双师型”教师职业能力的培养、管理与测量评价具有理论价值和实践意义。

基于数字化背景的高职院校“双师型”教师素质提升策略研究

要想实现职业教育质量稳步提升,人、财、物三方面条件缺一不可,其中的“人”即是指教师队伍。只有加强师资队伍建设力度,才能够更好的推动职业教育健康稳定发展。当前,我国高职院校在进行“双师型”教师素质提升的过程中存在一定问题,对此,应结合数字化背景,为教育改革赋予新动能,以此提出推动教师素质提升的可行性策略。

高职院校高素质“双师型”教师能力培养探讨

本文针对高职院校“双师型”教师能力培养中盲目跟风、不切实际、错误理解、本末倒置、生搬硬套、缺失制度等问题,从发展规划、培养举措、激励机制等方面提出“双师型”教师能力培养的途径:构建多维度的教师发展标准,规划好教师的发展阶段;“技能大师和教学名师”双体指导,“搭建平台和推行工程”助力提升,“依托企业和校外基地”协同培养;建立教师岗位聘任及管理新机制,推行重点向一线教师倾斜的绩效机制,完善目标管理和考核系统。

论高职院校“双师型”教师应具备的素质和能力

自20世纪90年代以来,我国高等职业教育蓬勃发展,决定高等职业教育未来走向与命运的根本在于职业教育的培养质量,而建设一支高素质的"双师型"教师队伍是提高高职教育教学质量的重要保证。从职业道德素质、专业素质、组织管理能力、协调交往能力和创新能力等五个方面对高职"双师型"教师应具备的素质和能力进行探讨是非常有必要的。

民办高职院校教师能力素质与心理契约的实证研究

心理契约理论研究的是组织和员工双方未明确表述的期望与承诺,其实现程度对员工能力素质的发挥与发展具有重要影响。文章基于心理契约的角度,深入探讨了民办高职院校教师对自身岗位能力的认知和相关能力的发挥情况。研究分析表明,民办高校教师对教师能力素质的认知和学校对教师能力素质的认知虽有微小差异但基本一致。在教师视角下,教师应具备的能力和学校履行责任之间在0.01水平上显著相关,这表示学校的责任履行情况会影响教师教学能力素质及其发挥,进而影响学校未来的发展。

医药卫生类高职院校“双师型”教师队伍建设

高职院校“双师型”教师队伍建设是专业建设重要基础,是支撑教育教学改革的关键力量,打造高水平“双师型”教师队伍是加快推进职业教育现代化的基础性工作。该文通过文献研究和前期调查结果分析,归纳总结出医药卫生类高职院校存在“双师型”教学团队尚未完善、培养培训体系尚未形成、评价与激励机制改革尚未深入的问题,在此基础上构建了深化医教协同搭建团队建设平台、系统设计构建培养培训体系、双师导向建立评奖机制的“双师型”教师队伍建设路径,为医药卫生类高职院校师资队伍建设提供参考。

工业4.0背景下高职院校教师数字能力内涵演进、框架分析及提升策略

人类社会进入工业4.0时期,教育领域需要重新思考未来社会所需人才的能力,特别是在数字化、智能化层面的能力。高职院校作为培养高素质技术技能人才的教育机构,数字化转型势在必行,而教师具备合格的数字化知识和能力以及积极的态度是促进职业院校数字化转型的关键。从职业教育发展历程出发,对高职院校教师数字能力内涵进行分析,借鉴国内外8个代表性文献所提出的教师数字能力框架,构建了包括公民数字能力、数字教学能力、专业数字能力3个方面12个能力因素的高职院校教师数字能力框架,提出从“文化引领+靶向认证”“数字赋能+正非结合”“组织架构+平台支撑”三个方面构建高职院校教师数字能力提升策略。

高职院校思想政治理论课“双师型”教师队伍应具备的素质和能力

高职院校思想政治理论课"双师型"教师队伍应当具备多种素质和能力,既要有丰富的专业理论知识,还应当具备较强的实践教学能力。只有自身具备了较高的专业素质和能力,才能培养出高素质的人才。本文对"双师型"教师队伍具备的素质和能力这一课题进行了探讨,期望通过本文的写作,为当前高职院校的思想政治理论课教学提供有益的借鉴。

“双师型”教师素质与能力的内涵结构模型研究

“双师型”教师队伍建设的政策实践与理论进展表明,“双师型”教师素质与能力的内涵结构研究对理论深化和实践应用十分重要。采用修正式德尔菲法和SPSS 20软件对专家调研结果进行实证分析,构建“双师型”教师素质与能力的内涵结构钻石模型,包括专业知识、专业道德、能力、理念4个维度,含32个细分项。“双师型”教师需要具有扎实的专业知识、系统的教学知识、丰富的职业知识、先进的教育理念和良好的专业道德,具备理论教学能力和实践指导能力。其中,知识结构的多样性可以有效激发学生专业学习的积极性;先进的教育理念和良好的专业道德有助于促进学生自主持续发展;理论教学能力中的理论并不是抽象的书本理论,而是面向工作世界、反映职业实践活动的“真实”理论;实践指导能力强调掌握行业领先的实践技术技能,能在实践教学中进行完整演示并指导学生科学训练。

青海高职院校双师型教师科研与社会服务能力提升路径探究

在高等职业教育体系中,双师型教师队伍扮演着至关重要的角色,其科研活动与社会服务能力建设不仅是院校发展的推手,也是促进地区经济与社会进步的关键因素。本文旨在深入考察青海省高职院校中双师型教师在科研及社会服务领域的实际情况,展示面临的主要挑战,并探索提升双师型教师科研与社会服务能力的有效途径与策略。研究表明,双师型教师的科研水平与社会服务能力直接关联到高职教育质量和社会服务水平。通过详实的现状调研与实例分析,本文提出了一套综合策略,涵盖强化教育培训、构筑合作平台、优化激励机制等多个维度,旨在为提升双师型教师的能力提供实践指导与理论支撑。

部颁标准下的高职院校“双师型”教师发展优化策略

2022年,教育部发布了《职业教育“双师型”教师基本标准(试行)》(以下简称“部颁标准”),使“双师型”教师认定工作步入规范化、标准化、实操化的轨道。部颁标准具有四维框架、三阶递进、两位一体的特点,完善了递进式的“双师型”教师发展体系,形成了一体化的教师发展能力框架,强化了产业服务在教师发展中的基础地位,丰富了教师发展评价指标内涵,为推进高职教师发展评价改革提供了新的契机。高职院校应以部颁标准为指导,对高职教师发展进行优化:构建任务导向的教师发展评价模型,完善教师分层培养体系,建立“双师型”教师职称晋升机制,推进教师发展评价体系标准化建设,打造“双师型”教学创新团队,实现教师发展水平的整体跃升。

“双高”背景下民办高职院校高素质“双师型”教师队伍建设研究

现如今“双高”的重要性对“双师型”教师提出了更高的要求。讨论“双高”背景下民办高职院校“双师型”教师队伍建设的意义,针对民办高职“双师型”教师队伍建设的现状及难点,现针对此问题本文提出了“双高”背景下民办高职院校双师队伍的发展建设路径:完善“双师型”教师聘用体系和管理制度、加强“双师型”教师激励保障措施。

新时代高职院校“双师型”教师队伍建设研究——基于江苏省相关政策与实践的探索

当前高职院校“双师型”教师队伍建设在师资来源、培训体系、认定标准、考核评价等方面存在一些问题。基于江苏省相关政策与实践探索,提出高职院校“双师型”教师队伍建设的策略:科学规划教师队伍建设,完善“双师型”教师发展顶层设计;规范师资管理政策措施,优化“双师型”教师队伍结构;深化教师考核评价改革,打造“德技双馨”高质量“双师”队伍,持续推进“双师双能”教师队伍建设。

高职院校“双师型”教师队伍现状及发展路径探析

“双师型”教师队伍建设关系到高职教育的健康可持续发展。文章从“双师型”教师队伍概念、内涵及发展现状与困境着手,着重分析湖南省高职院校“双师型”教师队伍建设现状问题。目前,在“双师”数量、校企双向流动、管理体制机制和激励措施等方面,湖南省高职院校仍需持续发力,不断推进“双师型”教师队伍高质量发展。运用激励和人的全面发展理论,结合地方高职院校实际,从拓宽多元渠道、加大“双师”培养力度和完善激励引导等方面探索发展路径。