医药卫生类高职院校“双师型”教师队伍建设

高职院校“双师型”教师队伍建设是专业建设重要基础,是支撑教育教学改革的关键力量,打造高水平“双师型”教师队伍是加快推进职业教育现代化的基础性工作。该文通过文献研究和前期调查结果分析,归纳总结出医药卫生类高职院校存在“双师型”教学团队尚未完善、培养培训体系尚未形成、评价与激励机制改革尚未深入的问题,在此基础上构建了深化医教协同搭建团队建设平台、系统设计构建培养培训体系、双师导向建立评奖机制的“双师型”教师队伍建设路径,为医药卫生类高职院校师资队伍建设提供参考。

新时代高职院校“双师型”教师队伍建设研究——基于江苏省相关政策与实践的探索

当前高职院校“双师型”教师队伍建设在师资来源、培训体系、认定标准、考核评价等方面存在一些问题。基于江苏省相关政策与实践探索,提出高职院校“双师型”教师队伍建设的策略:科学规划教师队伍建设,完善“双师型”教师发展顶层设计;规范师资管理政策措施,优化“双师型”教师队伍结构;深化教师考核评价改革,打造“德技双馨”高质量“双师”队伍,持续推进“双师双能”教师队伍建设。

职业教育高质量发展背景下高职院校“双师型”教师队伍建设的浙江实践

在职业教育高质量发展背景下,我国“双师型”教师队伍建设需要政策创新,更需要区域实践。浙江省在“双师型”教师队伍建设的政策推进与实践探索方面形成了丰富的区域经验,即双管齐下、校企协同,打造“双师”结构队伍;以项目为抓手,实施分层分类培育,着力“双师”素养提升;刚柔并济,强化机制和制度建构,优化“双师”管理。这些经验为我国高质量发展时代背景下的高职院校教师队伍建设提供了有益启示,即夯实“双师”结构,以校企联动共育“双师”为有效路径;提升“双师”素养,以促进教师可持续发展为根本旨归;优化“双师”管理,以建立一体化机制与制度为保障。

产教融合视域下高职院校“双师型”教师队伍建设路径探究

在以数智化为主要特征的新一轮科技革命时期,高职院校要同步适应新时代产业升级对人才培养的新需求,深化产教融合、校企合作。目前,高职院校“双师型”教师队伍存在来源结构单一、教师队伍能力提升路径狭窄、团队合作平台项目驱动性不强“、双师型”教师认定适配度有待提高等问题。鉴于此,从政策落实层面拓展人才引进渠道,强化产教融合,以项目合作促进“双师型”教师队伍能力提升,提高“双师型”教师队伍认定标准与能力适配度,为“双师型”教师队伍发展提供保障。

高职院校“双师型”教师队伍现状及发展路径探析

“双师型”教师队伍建设关系到高职教育的健康可持续发展。文章从“双师型”教师队伍概念、内涵及发展现状与困境着手,着重分析湖南省高职院校“双师型”教师队伍建设现状问题。目前,在“双师”数量、校企双向流动、管理体制机制和激励措施等方面,湖南省高职院校仍需持续发力,不断推进“双师型”教师队伍高质量发展。运用激励和人的全面发展理论,结合地方高职院校实际,从拓宽多元渠道、加大“双师”培养力度和完善激励引导等方面探索发展路径。

“三融”背景下高职院校“双师型”教师队伍建设的现状分析与对策研究

党的二十大报告创造性地提出,“统筹高等教育、职业教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位”。其中,对职业教育“职普融通、产教融合、科教融汇”的要求,统称为“三融”。“三融”是开辟职业教育新赛道的重要思想举措,对职业院校的内涵式发展及应用型人才培养提出更新更高要求,即为未来社会培养学习型和技能型人才。“三融”背景下,高职院校要加强“双师型”教师队伍建设,完成完善高职教育功能、提升高职院校核心竞争力、为教师可持续发展及高素质劳动者的培养保驾护航。目前,高职院校“双师型”教师存在数量和实践能力不足、激励机制不够健全、队伍结构不够优化等问题。对此,政府需建立健全“双师型”教师队伍建设的保障机制,企业应主动为专职教师到企业挂职锻炼提供良好平台和工作环境,高职院校也应采取有效措施激励“双师型”教师成长。

“双高计划”背景下高职院校“双师型”教师队伍建设——以工商管理专业为例

文章主要围绕高职院校“双高计划”建设具体要求,以工商管理专业为例,积极探索“双师型”教师队伍建设的具体标准,并发现当前“双师型”教师队伍建设存在的教师队伍结构不合理、建设资源匮乏、培训体系不完善及激励机制不健全等问题,然后提出相应的对策。包括优化“双师型”教师队伍结构、校企共建“双师型”教师队伍资源库、搭建“双师型”教师队伍培养体系、创新“双师型”教师队伍考评激励等措施。

基于“百县千镇万村高质量发展工程”的高职院校“双师型”教师队伍建设路径研究——以广东省职教城校地人才合作赋能为例

一、引言。高职院校“双师型”教师队伍建设通过校地合作的平台赋能当地经济也完成自身技能的升级与转型发展,不仅符合国家战略要求,也是高等教育的客观需要。通过建设“双师型”教师队伍,不仅可以为高职院校教师的个人发展提供更多的机会和平台。

产教融合背景下艺术高职院校“双师型”教师队伍建设研究

为研究产教融合背景下艺术高职院校“双师型”教师队伍的建设情况,文章采用文献研究法、实地调查法以及观察法,针对当前艺术高职院校“双师型”教师队伍建设中存在的问题展开细致分析,这些问题包括人才认定标准存在差异、教师队伍结构与素质良莠不齐,以及“双师型”人才的培养机制、激励机制和管理机制的缺失等。在此基础上,文章提出全面完善艺术高职院校“双师型”教师人才认定标准、培养措施,并设计出完善的培养机制、激励机制和管理机制的策略,以期为艺术高职院校的良性发展提供参考和借鉴。

高职院校“双师型”教师队伍建设路径探析

在我国职业教育发展的大背景下,“双师型”教师队伍建设是提升高职教育教学水平的有效途径和培养高水平技术技能人才的重要保障,已成为职业教育发展的关键核心要素。通过提炼欧美国家“双师型”教师培养经验,分析我国近几年高职教育“双师型”教师培养的政策要点,从师德师风、体制机制、人才引培、培训体系等方面提出“双师型”教师队伍的建设路径,以期对高职院校师资队伍建设的体系构建、路径举措等带来启发。

高职院校“双师型”教师队伍建设的现实困境与对策措施

党的十八大以来,国家持续深化职业教育改革发展,不断增强职业教育对经济社会发展需求的适应性,推动高质量“双师型”教师队伍建设是提高职业教育适应性的重要内容。随着时代的发展,“双师型”教师队伍建设也出现了诸多困境,主要体现在:国家认定标准的通用性与“双师型”教师实际认定标准的适应性的矛盾;不断提升的“双师型”教师能力要求与现实能力发展差距的矛盾;理论研究的不断深入与实际操作中应用落地之间的矛盾。基于现实困境,建议各职业院校因地制宜优化标准,完善“双师型”教师认定体系;紧密对接技术发展,强化“双师型”教师能力与素养提升;深化理论研究,创新“双师型”教师队伍建设路径,为职业教育高质量发展提供智力支撑。

高职院校“双师型”教师队伍建设的路径依赖及其破解策略

“双师型”教师队伍建设是高职院校高素质技能人才培养的中坚力量。当前,我国高职院校“双师型”教师队伍建设存在任职资格和评审制度不完善、培养质量不高以及校企合作不够深入等主要问题。究其原因,与“双师型”教师队伍建设实践中的路径依赖密切相关。“双师型”教师队伍建设的路径依赖主要表现为制度变迁路径依赖、目标确立的成本效应和协调效应、既得利益主体之间的博弈及平衡等。因此,为突破高职院校“双师型”教师队伍建设的传统路径依赖,应完善资格评审机制,提高“双师”队伍质量;拓展引才渠道,改善“双师”队伍结构;健全1+X证书制度,提升“双师”队伍专业化能力;加强校企合作,提高“双师”队伍实践能力。

高职院校“双师型”教师队伍建设:优化路径与质量监控

随着我国高职教育由规模扩张阶段转向高质量发展阶段,国家对高职院校“双师型”教师队伍建设也提出了新的更高的要求,打造一支高素质、强技能的“双师型”教师队伍刻不容缓。指出了高职院校“双师型”教师队伍建设现状,探讨了“双师型”教师队伍建设的优化路径,研究了如何通过加强质量监控对“双师型”教师队伍的高质量建设起到的一定的推动和保障作用。

高职院校“双师型”教师队伍建设研究--以新能源汽车技术业群为例

本研究以新能源汽车技术业群为案例,探讨了高职院校“双师型”教师队伍建设的路径和意义。在当前新能源汽车技术快速发展的背景下,培养适应产业需求的优秀人才显得尤为重要。本研究通过分析“双师型”教师队伍建设在高职教育中的作用,探讨了如何提高人才培养质量、推进内涵式发展以及增强院校竞争力。

新职业教育法实施背景下高职院校“双师型”教师队伍建设研究

新职业教育法实施背景下加强“双师型”教师队伍建设,是高职院校“双高计划”的重要任务。从高职院校“双师型”教师队伍的实际出发,分析“双师型”教师队伍建设中存在的问题和原因,提出建立科学的“双师型”教师认定机制、健全“双师型”教师培训体系、建立完善的校企协同育人机制、健全“双师型”教师队伍的管理制度、落实“双师型”教师队伍建设的保障机制等具有可行性的对策与建议。

生态学视域下高职院校“双师型”教师队伍的现状失衡透视与平衡路径策略

“双师型”教师队伍是职业教育高质量发展的主力军,但是,高职院校的“双师型”教师队伍发展状态失衡,主要表现为,部分教师缺乏目标与动力,院系指导教师不到位,学校的引进、激励与培训存在偏颇,职教系统存在认知模糊和指标异化等。引入生态学的个体、种群、群落和生态系统等理论观点,探寻高职院校“双师型”教师队伍的平衡路径策略,可归纳为教师回归主体地位与提升专业发展质量,院系落实指导职责和发挥团队作用,学校拓宽进人渠道和发挥激励与培训作用,高等职业教育系统加强引导和形成合力。

校企合作视域下高职院校“双师型”教师队伍建设研究

在教育事业飞速发展的今天,职业教育的地位不断提高。教师队伍建设是高职院校改革发展的重要动力,在新时代背景下加强“双师型”教师队伍建设显得尤为重要。高职院校是培养和输送高素质技术技能型人才的重要平台。高职院校教师是教育教学活动的组织者和学生职业生涯的引导者,他们的综合素质在很大程度上影响着高职院校人才培养的整体质量。结合人才培养的特点,高职院校须大力开展“双师型”教师队伍建设工作,在增强教师教学能力的同时,提高其职业素养、职业能力,以确保人才培养工作顺利推进。

新修订的职业教育法背景下高职院校“双师型”教师队伍建设研究

文章首先阐述了“双师型”教师的内涵和高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性,然后分析了高职院校“双师型”教师队伍建设存在的问题,最后提出了新修订的职业教育法背景下高职院校“双师型”教师队伍建设路径,包括明确界定“双师型”教师的法律内涵、设定兼顾普适性与特殊性的“双师型”教师认定标准、强化“双师型”教师职业认同感、拓宽师资引进渠道及强调终身学习。

产教融合视域下高职院校“双师型”教师队伍建设的策略

我国高等职业教育面临的主要任务是适应区域经济的转型和升级,通过合理的人才培养策略,深化产教融合与校企合作,帮助学生提高和发展。在此背景下,高职院校“双师型”教师队伍建设存在结构不够合理、培养路径不够科学、评价与激励机制不够完善等问题。文章提出,要探索有效的教师团队构建策略,包括扎实做好顶层设计,明确师资队伍建设的方向;拓宽“双师型”教师来源渠道,打造校内外“双师型”教师培养基地;打造产教融合命运共同体,提升“双师型”教师的培养成效;构建政、行、企、校多方参与的教师培养体系;完善考核激励机制,推动“双师型”教师队伍高质量发展,以期为“双师型”教师团队建设提供新的思路。

高职院校“双师型”教师队伍建设的问题、成因与对策

在生源规模扩大、生源多元化和中职院校升级等挑战下,高职院校“双师型”教师队伍建设中诸如数量不足、质量偏低、提升困难、充实乏力和动力不足等问题日益突出。文章分析发现,产生这些问题的原因主要有“双师型”教师的认定标准不科学、教师培养机制不健全和教师成长动机不强劲等方面。为此,提出需要从制定科学的“双师型”教师认定标准、搭建有效的“双师型”教师培训平台、建立完善的“双师型”教师培养机制和建设多维的“双师型”教师管理机制等方面着手,建设适应职业教育“双高”时代的“双师型”师资队伍。