高职院校1+X证书制度人才培养模式的可行策略

本文围绕高职院校1+X证书制度人才培养模式展开探讨,旨在分析其重要性及存在的问题,并提出相应的可行策略。该模式结合了学历教育与职业技能培训,对学生职业素养和就业竞争力的提升具有重要意义。然而,在实际操作中,该模式仍面临课程与技能证书衔接不紧密、师资队伍力量不足、实训资源受限以及校企合作形式化等问题。为解决这些难题,本文提出了一系列针对性策略,包括优化课程体系以对接职业技能、加强师资队伍建设、重视实践教学环节以及深化产教融合等。这些策略的实施旨在推动高职教育质量的提升,更好地培养出符合社会需求的高素质技能型人才。

基于ACSI模型的民办高职院校人才培养模式研究

本文以ACSI模型为切入点,力求探索适合多方需求的民办高职院校人才培养模式,深入剖析现存人才培养体系的关键问题及其成因,优化人才培养方案,进一步深化产教融合机制,探索基于ACSI模型的民办高职院校人才培养体系优化的主要路径,以期提升教育品质,达成人才培养优化与就业水平提升的双重目标。

高职院校产教融合创新创业人才培养模式研究——以现代物流管理专业为例

本文以现代物流管理专业为例,探索产教融合背景下创新创业人才培养模式及其实践,在分析物流管理专业群人才需求和创新创业能力培养的基础上,总结了物流管理专业产教融合创新创业人才培养的具体模式,并从产教融合探索、课程体系构建、教学改革、教师团队建设四个方面分析了物流管理专业产教融合创新创业人才培养的改革与实践,以供行业参考。

高职院校产教融合、专创融通的人才培养模式研究

随着国家对高职院校创新创业教育重视程度的不断攀升,高职院校创新创业教育也被提到一个重要的位置。通过梳理国内外高职院校人才培养模式,本文提出高职院校产教融合、专创融通的重要意义,深度剖析高职院校产教融合实施过程中存在的校企合作深度不够、专业课程缺少创新创业元素、精英学生培育欠缺、专业品牌识别度不高的问题,提出优化校企合作模式、重构专业人才培养方案、改革学习效果评价方式、成立实践项目团队、优化课程体系、制定评价标准的策略建议,从而打造产教融合、专创融通模式和人才培养模式。

高职院校“岗赛并举、专素同修”人才培养模式探索

基于“岗赛并举、专素同修”人才培养的移动互联应用技术专业群建设体系,提出“一宗旨、两育人、三衔接、四协作、五平台”的人才培养框架,阐述如何通过制订和完善以服务地区经济、专业相关产业的发展及转型、升级需求为宗旨,以课程思政为导向,以“岗、课、赛、证”一体化课程教学资源库为途径的人才培养方案,实现高质量高职人才的培养,满足现代信息社会对移动互联应用技术专业人才的需求。

基于校企合作的高职院校电力类专业人才培养模式研究与实践

针对高职院校供用电技术专业人才培养,对电力企业供用电技术人才素质、知识和技能需求进行调研,分析高职电力类专业人才培养现状及存在的问题,从构建校企合作长效机制、共同确定人才培养目标等6个方面进行改革,创新人才培养模式,提升人才培养质量,推动高职院校电力类专业人才培养模式的改革和发展。

“数智”时代高职院校大数据与会计专业创新型人才培养模式研究与实践

“数智”时代催生新业态,更加注重数智化技术技能的应用,新增一系列数智会计新岗位,会计人员不同岗位也需要具备更强的数据处理、财务分析和决策支持能力。剖析人才培养方面存在的诸多问题,如培养模式缺乏创新,人才培养质量与企业数智化人才需求脱节;课程体系陈旧,专业教学内容滞后数智化技术发展;学生创新创业能力不足,综合竞争力较弱。提出数智时代高职院校大数据与会计专业人才培养实施路径,即优化培养目标、重构课程体系、赋能运行机制,搭建教育平台、创建课堂新生态。

高职院校人文与科技融合的人才培养模式研究

文章分析当前高职院校人才培养现状,阐释人文科技相融合人才培养模式的意义及实践中存在的问题,提出人文科技相融合人才培养模式的实施策略,并进一步给出了人文科技相融合人才培养模式的创新建议:人文科技相融合人才培养模式强调实践与理论的结合;创建立体化学科交叉融合的课程体系;贯穿1+X考试标准,以工作项目为主线,构建理虚实结合的线上线下同步课堂;深挖课堂思政元素,深化学生对职业精神和工匠精神的理解。

数字经济时代高职院校电子商务专业人才培养模式研究

本文研究数字经济时代高职院校电子商务专业人才培养模式的优化路径。首先分析了数字经济时代电子商务专业人才需求特点,其次总结了高职院校电子商务专业人才培养现状,最后对电子商务专业人才培养模式从课程设置、实践机会、师资队伍、与企业合作、创新创业意识、跨学科融合以及国际化视野等多个层面提出优化改进建议。

高职院校服务乡村振兴人才培养模式研究

在当前乡村振兴战略背景下,高职院校作为培养人才的重要阵地,承担着为乡村振兴提供人力资源和专业技术支持的重要责任。为了适应乡村振兴的需求,高职院校需要不断探索和创新人才培养模式,以培养适应农村发展需要的专业人才和实践能力强的创新型人才。本文以高职院校服务乡村振兴人才培养模式为研究对象,旨在探讨如何通过创新的教学方法和实践活动,培养具备乡村发展背景和需求的高素质人才。

基于优秀传统文化传承的高职院校复合型人才培养模式建构

中华优秀传统文化是中华民族的文化宝藏,蕴涵非常丰富的思政元素。高职院校作为育人主阵地,应将优秀传统文化全方位融入育人工作,形成显隐结合、雅润身心的校园文化氛围,建构以优秀传统文化资源为依托,以教育部、国家语委举办的中华经典诵写讲大赛为抓手融合第一、第二课堂,以培养教师团队、复合型综合素质高的学生团队及用人单位需求为主体的复合型人才培养模式,力争推动中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展,有效落实立德树人根本任务。

高职院校大数据专业人才培养模式构建

随着大数据技术的快速发展,为了更好地推动我国大数据信息行业的稳步发展,需要一批大数据技术应用人才作为后备军。高职院校作为培养技能型人才的重要主体,基于现代新工科背景以及大数据岗位人才能力需求构建完善的人才培养模式,培养大数据技术应用型人才。本文将基于高职院校大数据专业的人才培养目标与要求提出相应的人才培养模式,以期为促进大数据专业人才培养体系化构建奠定良好基础。

高职院校创新创业型人才培养模式研究与实践——以重庆市某高职院校为例

创新创业是我国社会人才需求旺盛的热门专业,但高职院校的人才培养模式与用人单位对创新创业人才的需求存在一定的错位,中国社会经济的快速发展对高职院校创新创业人才培养提出了更高、更严格的要求。本文就当前高职院校创新创业人才培养面临的困境和不足,针对高职院校创新创业人才培养模式存在问题的进行探讨分析,探索新发展理念背景下高职创新创业人才培养模式,旨在提升高职院校创新创业人才培养质量,为创新创业型人才培养模式研究提供借鉴和参考。

高职院校来华留学生轮机工程技术专业人才培养模式研究

本文从培养目标、培养过程、培养管理保障制度、培养质量评价四个维度对江苏海事职业技术学院轮机工程技术专业留学生进行调研,了解留学生来华留学原因、专业选择原因、专业学习情况及未来规划,分析留学生“1+1.5+0.5”学制人才培养方案,提出制定特色培养目标、优化课程设置、加强专业课现场教学、加强师资队伍建设等相关举措,为高职院校轮机工程技术专业留学生人才培养提供参考。

金融科技背景下高职院校金融服务与管理专业“二阶三维四步”人才培养模式研究

在现代社会背景下,单纯地依靠理论课程培养人才显然已经不能适应社会人才需求,因此在教学实践中要立足于社会实践来对相关专业的人才培养进行改革与突破,即要调整人才培养模式,从而使人才成长与行业需求具备适应性。在金融科技背景下,金融服务与管理专业人才培养要立足于社会实践,所以“二阶三维四步”人才培养模式具有一定的现实应用价值,并具有积极的现实意义。

1+X证书制度下高职院校“书证赛”人才培养模式的现实困境与实践路径

在数字技术快速发展和生产方式不断演变的当下,高职院校积极探索并实施“书证赛”人才培养模式,该模式融合了书本知识的学习、职业资格证书的获取以及技能竞赛的参与,旨在全方位提升学生的理论知识掌握、实践技能运用和创新能力发展。然而,该培养模式在实践中仍面临人才培养目标难以满足行业需求、人才培养过程缺乏一体化设计、人才培养评价体系单一化、教育资源薄弱等现实问题。为应对这些挑战,高职学校实施“书证赛”人才培养模式需要革新人才培养理念、树立符合经济社会发展的大局观,优化课程组织形式、构建现代化课程体系,搭建教学场景、开展“做中学”教学模式,共享整合教育资源、深化校企合作,为学生提供更广阔的学习视野和实践机会,激发学生参与职业资格认证和技能竞赛的热情,以赛促学,培育出更多符合市场需求的高素质技术技能人才,为社会经济发展和技术进步贡献重要力量。

“S-ESE”人才培养模式下高职院校计算机应用技术专业建设的探索

本文介绍了我院针对当前计算机应用技术专业建设中存在的一些问题，结合本院实际办学情况。围绕我院施行的“S-ESE”人才培养模式，分析当前高职院校计算机应用技术专业现状，结合“S-ESE”人才培养模式实施下我院计算机应用技术专业的实际情况，从人才培养目标的定位、专业领域内师资队伍建设、课程建设、深化实践教学改革等方面对当前我院计算机应用技术专业的建设给出了一些建议。

涉农高职院校服务乡村振兴人才培养的“1+N”模式构建

高校优势智力资源与地方人力资源、生产资源的结合是推进乡村振兴战略的有效途径。通过政府部门牵头,以具有独特优势的高职院校为核心,联结域内多个农业特征相近的村庄,构建涉农高职院校服务乡村振兴人才培养“1+N”模式,联合涉农高职院校的技术、信息、知识等优势,辐射至乡村,不断挖掘和提升乡村农业资源、独特农产品资源和农业人力资源等,加强思政教育,重视技能分类培育,校企共建人才资源库,构建“四维联动”保障机制,从结构体系与内容体系上形成联动,可实现高职院校与联结乡村共建共享共创的互动格局。

高职院校产教融合人才培养模式创新研究

高职院校产教融合人才培养模式的全面创新是服务地方经济发展的需要、是职教改革和学校自身发展的需要、是提高人才培养质量的需要。当前,高职院校产教融合人才培养模式还存在理念定位不准确、企业参与度不足、“双师型”教师资源供给不到位等问题。为此,高职院校应采取以下创新策略:转变人才培养理念,夯实产教融合人才培养模式创新基础;解读企业生产需求,逐步开发全新产教融合人才培养模式;加强“双师型”教师队伍建设,发挥师资保障作用。

共生理论视域下高职院校产教融合人才培养模式构建研究

深化产教融合是高职院校与企业协同育人的着力点。以共生理论为分析框架,剖析高职院校产教融合人才培养存在的问题,可以总结为校企作为共生单元的两类主体之间能量交互不匹配、产教融合政策对企业的支持力和约束力偏弱、社会对高职院校培养人才质量认同度低以及未形成一体化与互惠共生的人才培养模式。从共生单元、共生模式、共生环境三方面进行分析,探究共生性产教融合人才培养模式的内涵,建构人才培养模式。以此提出要确立校企产教融合的共同利益目标:以资源交互促进新能量生成;治理校企产教融合的共生环境:以制度化促进校企行动自觉;激发校企产教融合的共生意愿:强化实体组织建设实现利益共享。