提升高职院校《基础》课教学感染力路径研究

在高职院校“思想道德修养与法律基础”课教学中，如何提升对学生的吸引力和感染力，增强教学实效性是一个值得重视的问题。打破学生的老套观念、激活教学内容、强化实践教学、灵活运用多媒体教学是提升感染力的有效路径。

高职院校中医基础理论课程的教学实践策略分析

高职教育以培养社会迫切需要的应用型人才为首要任务,而高职学院在培养中医药人才的同时,也是要不断地为我国的社会主义建设培养出一批爱岗敬业,技术过硬的高素质人才。要想培养出更多的优秀学生,就必须要在组织好自己的教学活动时注意知己知彼,做到教学相长。在高等职业教育学院开设中医基本理论课,首先要针对学生的性格特征,重点突出教学重点和难点;其次,教师要在课堂上通过对学生的反馈来改进自己的教学方法,同时也要对自己的知识进行充实,从而达到师生共同讨论,共同进步的良好局面。本文就自己在教学过程中,在教学中积累的一些经验,谈了自己在教学工作中的一些体会。

高职院校信息技术基础课程教学有效性路径探究

信息技术在现代社会中的普及与发展,对高职院校信息技术基础课程的教学提出新的要求。有效的教学路径不仅能提升学生的技术能力,还能培养其创新思维和实践能力。通过探讨不同教学方法的有效性,结合实际案例和数据分析,提出优化教学方法,以适应信息时代对技术人才的需求。通过对高职院校信息技术基础课程教学有效性路径的研究,有望为教育工作者提供参考,提升教学质量,促进学生全面发展。

民办高职院校思政课实践教学考核评价体系的创新路径探索

本文旨在探讨民办高职院校思政课实践教学考核评价体系的创新路径。随着教育改革的深入,思政课实践教学在培养学生综合素质中的作用日益凸显。然而,当前民办高职院校在思政课实践教学考核评价方面仍存在诸多问题,如评价体系单一、实践环节薄弱、信息技术应用不足等。本文通过分析现状,提出构建多元化考核评价体系、强化实践教学环节、利用信息技术优化考核评价、完善激励与反馈机制等创新路径,旨在为民办高职院校思政课实践教学考核评价体系的改革提供参考。

高职院校“4213”式公共基础课教育教学体系构建研究

高职院校“4213”式公共基础课教育教学体系的构建以多课程体系框架、模式及实现方式设计为主线,在现有公共基础课教育教学模式的基础上,融合高职院校人才培养、学生综合素养提升、课程教育教学改革与创新的需求,创建公共基础课程教学、学习交流互动空间,提升公共基础课系统化程度,进而实现立德树人的育人目标。

高职院校思政课数字化教学机制构建路径探析

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,担负着培养社会主义事业建设者和接班人的重要使命。立足于数字化时代背景,结合教育数字化转型的发展趋势,对高职院校推进思政课数字化教学的动因进行分析,对存在的问题进行梳理检视,进而就教学机制模型的构建理路进行系统阐释,从价值理念引领、教学机制创新、顶层设计保障等方面提出解决路径。

高职院校“大思政课”实践教学体系研究

积极推进“大思政课”建设,是高校落实立德树人根本任务、坚持用党的创新理论育人铸魂的根本举措。因此,高校不仅要创新主渠道教学,更要善用社会大课堂,构建实践教学工作体系。高职院校要结合自身的教学特点来构建“大思政课”实践教学体系,通过进一步厘清“大思政课”实践教学的内涵特征,积极破解其所面临的现实困境并从师资队伍、教学内容、教学模式和教学评价四个维度提出优化对策,真正达到开门办思政课,引导学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”,为中华民族的伟大复兴贡献青春力量。

积极心理学在高职院校思政课教学中的应用研究

高职院校思政课承担着对大学生进行思想政治教育、培养良好道德品质的重要任务。积极心理学作为培养人积极品质、关注人健康幸福与和谐发展的科学,与思政课具有异曲同工的育人目标。在思政课教学中融入积极心理学的理念和方法,可有效增强思政课的趣味性、体验感,提升学生的学习主动性。基于此,本文旨在探讨积极心理学在高职院校思政课教学中的应用,以期为高职院校思政课教学改革提供新思路。

基于虚拟仿真技术的高职院校思政课实践教学质量评价指标体系构建研究

数字技术融入教育领域已逐渐成为高等教育改革、创新与发展的重要方向,虚拟仿真技术作为数字技术的前沿技术,其构建与模拟的真实环境与场景能为学生提供更加直观的虚拟教学场景,有利于提升教学质量并激发学生的学习兴趣。构建教学质量评价指标体系检验虚拟仿真技术下高职院校思政课实践教学质量的结果显示,学生能够快速适应虚拟仿真技术赋能下的高职院校思政课程学习,且教学效果良好。虚拟仿真技术下高职院校思政课教学质量水平较高,主要体现在思政课虚拟仿真实践教学方法、教学效果、教师教学能力、教学保障与教学规范性方面,其中思政课虚拟仿真实践教学保障与教学规范性方面虽处于中上水平,但仍有上升空间。未来可通过不断完善虚拟仿真技术赋能教学评价机制,提升思政课的教学效果与学生的参与度,增强精准思政育人实效。

新时代高职院校公共基础课教师教学能力提升研究

部分高职院校在师资配置上存在重理轻文的倾向,这导致公共基础课教师在专业发展的道路上不得不面对更为严格的要求。在国家大力推动现代化职业教育的背景下,提高高职院校公共基础课教师的教学能力尤为迫切。基于此,文章首先结合教育信息化的发展趋势与职业教育改革的方向,分析了新时代高职院校公共基础课教师教学能力提升的基础,其中包括构建复合型知识结构等方面。随后,从教师自身以及学校两个层面出发,提出了提升高职院校公共基础课教师教学能力的具体策略以期为相关教育工作提供参考。

高职院校思政课线上线下混合式教学模式研究

当前在“互联网+”的时代背景下,高职院校思政课教学广泛采用线下课堂教学为主及线上教学为辅的混合式教学模式,本文在阐明高职院校思政课线上线下混合式教学的发展状况及从教师层面和学生层面分析目前存在的主要问题的基础上,从教学理念、教学方式和教学评价体系3个方面探索思政课教学模式改革的理念,从教学分析、教学设计和教学实施3个方面以超星学习通为例,探讨高职院校思政课线上线下混合式教学改革的具体实践方案。

高职院校公共基础课程内部教学督导现状与对策

当前公共基础课程教学内容庞杂,学生对各科目的学习需求和理解能力差异较大,给教学督导工作带来困难。由于师资力量和教学资源的限制,无法进行客观公正的督导;传统的教学督导方式存在着片面性和效果不显著的问题,无法真正满足学生的学习需求。基于以上现状提出构建多维协同的公共基础课程教学督导模式、发展持续迭代的督导管理机制与质量文化、设计智能化的督导评价与信息处理框架等,旨在优化高职院校公共基础课程内部教学督导的路径以推动督导工作的改进与创新。

自适应学习在高职院校信息技术基础课程教学改革中的应用

自适应学习是实现个性化学习的一种教学手段。基于自适应学习开展高职院校信息技术基础课程教学改革工作,对于加快教学改革步伐、促进学生综合发展有着积极意义。文章论述了自适应学习的内涵,分析了高职院校信息技术基础课程改革,同时立足实际对自适应学习在高职院校信息技术基础课程教学改革的应用策略展开研究,指出教师可以从拟定目标、设计流程、整合资源、建构模型、创新教法、优化评价六个层面出发落实相应教学改革工作,希望为一线教师提供教学参考。

高职院校工业机器人基础课程教学改革路径研究

高职院校工业机器人基础课程的专业性、实践性极强,涵盖重难点知识诸多,如果教师仍采取传统教学方式则很难维系课堂的生动性、调发学生的学习兴趣。基于此,文章对高职院校工业机器人基础课程教学及其先导课程设置进行分析,从明确课程定位、优化师资团队、开发课程教材和创新课程教法四个方面入手,探索该门课程的教学改革策略,以期为高职院校机械工程专业群提高教学水平、优化人才培养质量提供切实可行的路径,并对其他专业群高质量共享课程的构建提供参考。

基于能力本位的高职院校工学基础课任务化教学模式探究与实践

高职院校在工学基础课教学中,存在着教学效果不明显、学生评价不高的问题。针对工学基础课及高职学生的特点,阐述了影响工学基础课教学质量的影响因素,并列出了相应的解决策略。以《机械设计基础》课程为例进行任务化教学,对新旧教学模式的评教进行对比。新教学模式下,学生获得感增强且对教师评教结果较之前有所提升。

产教融合视域下高职院校金课的建设与实施

在产教融合的视角下,高职院校的金课建设与实施对于提升学生职业能力和满足企业需求至关重要。探讨金课在促进教育与产业融合方面的实际效果。研究表明,金课模式有效弥补了传统课程与实际工作之间的差距,显著提升了学生的就业竞争力。然而,在实施过程中存在课程设计不符合实际需求、师资培训不足等挑战。因此,本文提出了一系列改进措施,以优化金课的教学质量和实施效果,进一步推动高职院校产教融合模式的深入发展,为提升职业教育质量提供科学依据和实践经验。

高职院校法律基础课程案例教学研究

高职院校开设法律基础课程旨在对学生进行入门性质的常识性法律知识传授。针对学生基础薄弱兴趣不高的现状,案例教学法是突破障碍的一扇大门。案例教学在具体实施过程中应当把握对案例的选取、编排和实施:案例的选取应当具备新颖性、难易适中、贴合实际且引导学生价值观养成之类型;案例的编排应在课堂的整体布局、案例形式及组织方式等方面下功夫;案例的实施应当增强学生的参与。要充分将案例教学法作为提高授课质量的良方。

体验式教学法在高职院校大学生创新创业教学改革研究与实践——以《大学生创业基础》课程为例

《大学生创业基础》是当前高职院校大学生创新创业教育的基本课程内容,为了加强创新创业教学改革的成效,近年来越来越多教师积极采用多元化的创新性手段以增强学生对创业基础知识的认知,并积极推进教学改革,结合当前的大环境将学习理论转化为运用实践。基于此,体验式教学法就适用于高职院校大学生创新创业教学改革的需求,将其教与学的实用价值和学以致用的意义推上了更高的层次。本文以《大学生创业基础》课程为例,对高职院校大学生的创新创业教育改革中应用体验式教学法展开探讨,以供参考。

民办高职院校“经济法基础”课程混合式教学模式问题及改进策略

“职教20条”为高等职业教育混合式教学模式改革指明了方向,在“经济法基础”课程教学改革中,应正确认识混合式教学模式的内涵及意义。然而,当前民办高职院校“经济法基础”课程混合式教学模式面临诸多问题,主要表现在学校混合式教学模式办学基础条件有待完善、教师参与混合式教学模式改革的积极性有待提高、学生自主探究式学习意识有待增强。因此,为了更好地适应高职教育改革要求,应不断加大力度改善学校办学基础条件,提升教学团队教学能力和优化学生学习成果评价方式,在民办高职院校举办者的持续投入下,最大程度地调动教师参与高职教育教学改革的主动性,为教学相长营造良好氛围。

微课在高职院校经济管理专业教学中的应用——以“基础会计”课程为例

随着现代信息技术的发展,课堂教学手段不断推陈出新,微课作为一种全新的教学方式,能够帮助学生更灵活有效地汲取知识。基于此,以高职院校经济管理专业基础课程“基础会计”为例,结合微课在高职教育教学中的价值,分析其在“基础会计”课程教学中的具体应用效果,针对应用中存在的问题提出相应的建议。