我国高职院校产教融合制度体系的构成要素、逻辑结构与优化路径

我国高职院校产教融合制度体系中产教融合文化制度、产教资源统筹发展制度、产教供需双向对接制度、产教融合中企业主体制度和产教融合人才培养制度五个次制度体系的功能定位,既勾勒出我国高职院校产教融合制度体系的框架,同时还凸显了产教融合制度体系的逻辑结构。建立健全伦理道德建设、强化制度创新的实效性、增强制度体系的可操作性以及提升利益相关方的治理水平,是新时代优化我国高职院校产教融合制度体系建设的路径。

探究体育高职院校产教融合实训基地建设的推进策略

随着教育事业的发展,国家越来越重视体育教育。在体育人才培养方面,更需要社会各界的共同参与和努力。产教融合实训基地建设就是一种以培养体育专业人才为目标的有效教学模式。通过实训基地的建设,可以让学生更好的掌握专业技能,并实现良好的职业素养,在毕业之后能够成为体育事业发展所需要的人才。本文将探讨体育高职院校产教融合实训基地建设的推进策略。

高职院校产教融合共享型实训基地治理:实践轨迹、执行困境与纾解路径——以J省C市为例

高职院校产教融合共享型实训基地是应对高职院校产教融合资源使用效能较低、产教融合服务区域经济能力不足、实训培养质量尚待提升等方面问题而提出的应对之道。通过以J省C市科教城现代工业中心为例的剖析,提出高职院校产教融合共享型实训基地治理实践困局的纾解路径应在创新生态系统理论视域指导下保障高职院校产教融合共享型实训基地治理主体公共性价值观的"回归"、促进高职院校产教融合共享型实训基地基层治理主体组织上的"同心协力"以及完善高职院校产教融合共享型实训基地治理制度建构等方面进行破局。

产教融合校企合作，对接企业创新培养

高职院校培养的高技能人才的比重正在不断增加，已经成为高技能人才成长的主要平台，在区域产业经济发展中的地位越来越重要。将生产与教育相结合，院校与企业共同合作，即产教融合、校企合作的办学模式，成为了当代职业院校培养高素质人才的必经之路。

“双高计划”背景下高职院校人才培养模式探索

“双高计划”背景下高职院校建设的核心在于人才培养模式改革。以黎明职业大学“新材料+鞋服”高水平专业群的建设为依据,剖析服装设计与工艺专业职业教育中人才培养模式的现状与问题,提出采用分类分层培养的教学模式、建设本土特色专业群优质课程、产教融合双主体协同育人机制、搭建注重过程的多元评价机制的建议,探索服装设计与工艺专业“双高计划”建设的实施路径。

高职高水平产教融合校内实训基地建设实践与探索——以道桥专业群实训基地建设为例

本文以道桥专业群实训基地建设为例,探讨了高职高水平产教融合校内实训基地的实践经验。首先介绍实 训基地在产教融合中的重要性,并分析高职高水平产教融合的背景与现状,然后阐述了道桥专业群实训基地的规 划、设施建设、师资队伍培养、教学资源整合以及产业合作等方面的实践,最后提出改进策略,包括加强政策支 持、优化校内管理、整合社会资源。为其他高职院校实训基地的建设提供经验借鉴,促进高职院校高水平产教融 合的深入发展。