新时代高职院校人才培养目标定位的理性思考——基于生物化工共同体的研究

在生物化工共同体视域下,以人才培养目标为切入口,思考并构建新时代职业院校人才培养新格局,通过文献研究法、调查问卷法和访谈法等,重构生物化工类专业人才培养目标,使人才培养目标与生物化工领域人才需求更加吻合,这不仅能够为我国生物化工行业输送优质人才,还将推进高职院校其他专业人才培养方案改革,为职业院校其他专业人才培养目标定位及人才培养方案制订和完善提供新的思路,从而梳理出具有示范引领作用的人才培养目标范式。

高职院校人才培养目标定位初探

本课题的研究,对我国高职教育人才培养目标和规格定位,课程设置具有一定的理论和实践指导意义,特别是对高职院校的人才培养具有一定的借鉴作用,并将为高职院校探索人才培养途径、提高人才培养质量提供帮助。

从高职院校人才培养目标审视体育教学中思想政治教育的渗透

高职院校人才培养目标的首要任务是培养具有社会主义思想和良好的思想品德,适应新的市场经济体制的合格人才。学校体育作为学校教育的组成部分,不仅要向学生传授体育运动的知识技能,提高学生健康水平,同时还担负着向学生进行思想政治教育的重任。体育运动以它的丰富多彩吸引着广大青年学生,通过运动,特别是结合各种不同运动项目的特点和要求,能较全面地实现对青年学生的思想品德教育和个性培养。在体育教育教学的整个过程中,处处渗透着思想政治教育。

基于高职院校人才培养目标的教师继续教育

与其他高校相比,因高职院校人才培养目标的职业性,高职院校教师继续教育也有着其特殊性。文章在阐述高职院校的人才培养目标基础上,分析了基于高职院校人才培养目标的教师继续教育内容,继而剖析了高职院校教师继续教育现存的一些问题,并提出了统筹规划以人才培养为目的的教师继续教育、加大教师继续教育中对应行业的职业性素养内容和采取多种措施确保深入企业的教师继续教育质量等改善建议。

基于高职院校人才培养目标的体育课程构建

人才培养是开展高职教育的最终目的,培养更多高素质人才,提高毕业生就业率是高职院校办学质量的重要体现。因此,高职教育任何教育活动的开展都应该以培养人才为目的,包括课程设置。本文以高职体育为切入点,探讨了在现代高职院校人才培养目标下,如何构建科学合理的体育课程体系。

一般本科院校、高职院校人才培养目标及其定位的研究

通过参照国际上高等教育的分类,研究了一般本科院校和高职院校的定位及其人才培养目标。

“中国制造2025”背景下高职院校人才培养目标定位思考

2015年党中央出台"中国制造2025",它是规划中国工业下一个十年的发展蓝图,目的是要将中国制造业由大做强。使"中国制造"走向"优质制造""精品制造"。而"中国制造2025"宏伟愿景的实现关键在于人才,如何为适应时代变化不断调整人才培养目标是高职院校的社会职责,着力于从以下几个方面提出人才培养目标:综合职业能力型人才;创新型人才;技术技能过硬型人才;职业技能与职业精神高度融合型人才。

浅析高职院校人才培养目标的内涵、特征与构成

高职院校人才培养目标的基本内涵在于培养面向生产、建设、管理、服务第一线岗位技术技能人才,具有高等性、职业性、应用性、灵活性、基础性5个特征,并有方向、层次、规格、类型等4种构成要素。

地方高职院校人才培养目标定位的理论基础——以番禺职业技术学院为例

人才培养目标是各级各类学校依据教育目的的总体要求和不同类型教育的性质任务,对受教育者提出的特定的规格标准。地方高职院校在确立人才培养目标时,哲学层面必须以马克思主义关于人的全面发展学说为指导;心理学层面必须充分认识到人的智能的多元性;教育学层面必须遵循我国社会主义教育的基本价值观和目的观,并在实践中体现高职教育的高等性、职业性、地方性的属性特点。番禺职业技术学院结合自身特点,把人才培养目标定位为培养"一技之长+综合素质"的高技能人才,这一定位充分彰显了番禺职业技术学院的办学特色。

高职院校人才培养目标的确定

我国高职教育自创办以来,已经过了近四十年的发展,为国家经济建设做出了巨大的贡献,但国民经济的飞速发展,对高职人才的培养不断提出新的要求。如何科学地确定高职人才培养目标,对高职人才的培养至关重要。

论高职院校人才培养目标的转变——从“技术应用型人才”到“高端技能型人才”

高职人才培养目标影响着学校教育的办学方向和定位。当前,高职人才培养目标发生了变化,由"技术应用型人才"转变为"高端技能型人才"。本文在对"技术"与"技能"、"技术型人才"与"技能型人才"之间进行比较分析的基础上,对高端技能型人才进行了界定,认为其主要包含三种类型:技术技能型、复合技能型和知识技能型。并对将高职人才培养目标定位于"高端技能型人才"的内在原因进行了深入分析。

基于高职院校人才培养目标的专业科技型学生社团研究

研究专业科技型学生社团与高职院校人才培养目标紧密结合的运作模式,提出"比赛型"和"创业型"学生社团建设在思路、师资配备、场所和经费等方面的难点及解决途径,以期为高职院校实现人才培养目标提供一些建议。

从高职院校人才培养目标谈考试模式改革

针对我国高职高专院校考试模式存在的问题,通过分析高职院校人才培养目标,明确了高职教育的目标、内涵、特点和规律,从而提出了改革考试模式,只有符合高职教育目标的考试,才能培养出第一线需要的高技能人才。

高职院校人才培养目标研究

国家在不同时期对高等职业院校人才培养目标提出了不同要求。高等职业院校首先弄清国家对高职教育人才培养目标的要求,才能有针对性地进行教学改革,科学合理地开展教育教学活动,才能确保高职教育又快又好地发展,才能确保高职院校培养出来的人才适合我国经济社会发展的需要。

从知识与技能的关系论高职院校人才培养目标模式

从对知识与技能关系论证可知 ,高职院校培养的人才目标应是既具有较高岗位职业能力、又具有较高社会适应能力这“两高”能力的高等技术应用型人才。与培养学生“两高”能力相适应 ,高职院校培养学生的模式就是在岗位职业教育与基础教育之间不断地协调和融合 ,使二者实现“兼容” ,而不是平行推进。为此 ,必须准确选择与之相适应的运行模式、管理模式、课程模式 。

“社会本位”：高职院校人才培养目标的主导性价值取向

根据信息社会对应用性人才灵活性、综合性、适应性的要求，本文对高职院校人才培养中的“个人本位”与“社会本位”进行了分析，提出了高职院校人才培养确立以“社会本位”为主导的价值取向，体现了职业教育的特殊性，这不仅有利于高职院校使命的完成，也有利于促进个体的发展。

试析高职院校人才培养目标在思想政治理论课中的实现

思想政治教育是人才培养的重要组成部分。随着社会的发展,社会对人才的综合素质要求越来越高,企业对就业者的岗位要求更加细化、具体。高职院校的思想政治教育的方法、模式及课程设计都要依据人才综合素质培养目标进行调整,不断变革创新。

高职院校人才培养目标的再认识

近年来,互联网、大数据、人工智能飞速发展,带动了以智能制造和智能装备为代表的第四次工业革命(工业4.0)和现代服务业的快速发展,新兴职业大量增加。同时,大量从事机械性、重复性、危险性工作的职业面临消失。这个严峻的问题促使我们必须对高职培养目标进行再认识。本文从高职院校人才培养质量规格的新需求、高职院校人才培养素质的新要求两个方面出发,研究新时代高职院校到底要培养什么样的人的问题。只有把握好高职院校培养目标的内涵与外延,高职院校才能有针对性地培养出适合人工智能时代社会、经济、生产需求的新型人才。

新时期高职院校人才培养目标与路径浅析

进入二十一世纪,在竞争与合作并存,机遇与挑战共生的国际大环境下,中国如何能够逆流而上,顺利实现两个一百年的发展目标,完成中华民族伟大复兴的梦想,这一切的关键还在于人才。经济全球化进一步发展,各领域的交流与沟通不断加强,培养一大批具有社会主义觉悟,同时具备改革开放意识的复合型、外向型高级人才成为二十一世纪中国发展的关键所在。1高等职业教育作为中国高等教育的重要组成部分,是培养具备"工匠精神"高级人才的重要阵地。为此,教育部相继出台了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)、《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成〔2011〕12号)以及《高等职业教育教学标准(试行)》等一系列文件,要求高等职业教育要兼顾高等教育和职业教育的双重特点,在加强素质教育的同时,也要注重职业能力的培养。尤其要增强高职学生的服务能力和可持续发展能力,服务经济转型需要,保障个人全面发展。面对经济新常态下的新形势与新要求,高职院校人才培养的目标也需要与时俱进,人才培养的路径和方法也要有所创新。

高职院校人才培养目标的合科学性分析——以晋城职业技术学院“一二五”发展目标为例

为了整体提高高等职业院校的办学水平和人才培养质量,提高高等职业教育服务国家经济发展方式转变和现代产业体系建设的能力,晋城职业技术学院根据晋城市经济社会特征及学院自身的实际情况,制定了"一二五"发展目标,为学院提高人才培养质量和可持续发展能力提供保障。