当前高职院校创业教育存在的问题及解决措施

一直以来,高职院校将教学目标定位为培养专业性的高素质人才,而创业教育是高职院校实现可持续发展的主要途径。目前,我国高职院校的创业教育仍处于初级发展阶段,在教育教学活动的开展中仍存在一些缺陷和不足,需深入研究并加以改善。本文则以当前高职院校创业教育中存在的问题为研究基础,在此基础上,提出针对性的解决对策,以提升高职创业教育质量。

长株潭“两型社会”建设背景下的高职院校创业教育师资队伍建设探究

长株潭"两型社会"背景下加强高职院校创业教育师资队伍建设具有重要现实意义。在长株潭"两型社会"建设的背景下,为加强高职院校创业教育师资队伍建设,应创建长株潭高职院校创业教育管理机构,完善管理制度;进一步加强师资队伍培训,提高创业教师专业素质;建立"产学研一体化"的创业基地,锻炼教师实践技能;鼓励有条件的青年教师创业。

区域经济发展背景下高职院校创业教育研究——以广西为例

阐述广西区域经济发展状况，分析区域经济发展背景下深化高职创业教育的必要性以及相应的策略，以为地方经济的发展输送更多人才。

以专业社会实践创新高职院校创业教育——以广西经贸职业技术学院“经贸助农工程”为例

阐述高职院校创业教育存在的问题，提出高职院校创业教育应从学生需求出发，将创业教育与专业教育相结合，充分利用资源，将教育效果最大化；同时将专业社会实践与社会服务相结合，使学生加深对所学专业的了解、为向职场过渡做准备、增强就业竞争优势，也使学生在接受教育的过程中回报社会。

高职院校创业教育课程体系的构建研究——以岗位创业为导向

岗位创业导向的创业教育以培养岗位创业者为目标,培养学生用"创业的心态"去工作,这种理念对高职创业教育来说具有普适性,能提升高职毕业生的就业竞争力,也更有利于自主创业者的培养。基于美国"内创业"理论,参考国内外高校创业教育课程建设的案例,提出适用于高职院校的岗位创业导向的创业教育课程体系,通过四大模块的课程设置,促进专业教育与创业教育的深度融合,最终达到提升学生创新能力的培养目标。

创业过程分析视角下高职院校创业教育课程体系构建

基于创业过程理论,结合高职教育的特点,确定高职院校创业教育应选择创业者个人角度思考创业过程,其创业过程分为创业意愿形成、机会识别与评价、创业策划、创业启动、企业成长等5个阶段。对创业者在各阶段创业必备的知识、能力和素质进行分析,依据"创业素质-创业过程-课程类型"三维课程模型,构建具有高职特色的全方位、全过程创业教育课程体系。

创业型高职院校创业动因案例研究

中国高职教育发展的历程证明,与市场经济融合的姿态、内涵式发展的取向和创业型道路的选择是保证新兴的高职教育正确起步、持续发展、大有作为的三大支柱,其中,走创业型道路是最具价值的选择。考察一批取得初步成效的创业型高职院校的理论探索及其实践案例,不难发现,它们的创业动因虽各有所别,但其共性特征是动力机制的生成均源于内部驱动与外部驱动两个方面。这在现实性的层面上符合"适者生存"的法则,在辩证法的维度上符合内因与外因相互作用的规律。

我国高职院校创业教育刍议

目前高职院校创业教育还比较滞后,存在内容单一、投入不足、效果甚微、推进缓慢等问题,使得学生对创业的普遍感觉是既认同又迷茫.为了改变这一现状,首先要分析当前我国高职院校创业教育过程中存在的主要问题.本文就此进行了探讨.

创业型高职院校创业模式案例研究

在建设创业型高职院校的理论与实践探索中,各地的探索者从高职的培养目标和自身的特点出发,创造了一些行之有效且具有示范引领作用的创业模式极其成功的范例。其中具代表性的主要有:校企合作,互利互惠,探索新型办学体制;前校后厂,工学交替,创新人才培养模式;提供平台,创设实境,强化创新创业教育等。

谈高职院校创业教育教学团队的管理建设

高职院校的创业教育教学采取有针对性的教学方式,旨在提升学生的综合素质,在缓解就业压力方面发挥着重要的作用。但是,目前高职院校创业教育实践仍然存在一些不足之处,制约其先进性的发展。因此,在高职院校创业教育教学发展中,要注重团队的管理与建设,探讨发展的有效措施,促进高职院校创业教育的发展,从而为社会输送更多优质的应用型人才。一、高职院校创业教育教学团队管理建设的不足之处1.

战略管理视角下高职院校创业教育体系的构建

创业教育实质上就是开发学生创业基本素质的教育,也能培养学生的进取心、事业心以及开拓精神。目前,我国很多高职院校对创业教育的重视程度不够,并且也缺少政策环境的支持。因此,在高职院校开展创业教育的过程中,出现了课程内容与人才培养不匹配等问题。所以,高职院校有必要从战略管理角度出发,加强高职院校创业教育体系构建。基于此,指出高职院校开展创业教育的必要性,并分析高职院校创业教育体系构建中存在的具体问题,根据这些具体问题阐述战略管理视角下高职院校创业教育体系构建应采取的对策。

高职院校创业教育模式新探索——评《高职院校创新创业教育研究》

《高职院校创新创业教育研究》一书是以知识经济时代和中国制造创新创业号召为背景,论述高等职业院校在创新创业教育中的各项理论研究和实践经验,以多层次的创新创业教育实践教学体系来积极倡导大学生自主创新创业,培养我国专业性人才的创新素质和创业精神,为中国经济的创新发展提供强有力的人才动力引擎。'

农林高职院校创业教育课程体系构建探讨

创业教育是一项系统工程,是一种融教育思想和教育实践为一体的活动,包含着对学生创业意识、创业精神、创业能力等多种内容一起的教育活动.……

高职院校创业教育改革研究

高职院校创业教育改革应从教学目标能力化、教学内容模块化、教学方法多样化、教学手段现代化、实践教学情境化和考核方式多元化几个方面进行。

商贸类高职院校“创业＋实战”型项目化课程建设研究

文章在对高职院校项目化课程建设现状分析的基础上，提出“创业＋实战”项目化课程的建设思路，并以电子商务专业为例详细论述如何进行“创业＋实战”项目化课程建设。

创业型高职院校建设动因、框架及路径

创业型高职院校是提高高职院校内涵发展的主动选择。创业型高职院校建设是高职院校内涵式发展的需要、区域经济社会转型的需要、发展现代职业教育的时代需求。因此,从管理运行机制、人才培养方案、师资队伍建设、完善实训基地等方面探索创业型高职院校的建设路径,有助于高职院校的改革发展和地方经济社会的转型发展。

教师创业型角色认同:新时代创业型高职院校发展的逻辑起点

新时代赋予了高职院校新的社会责任,创业型高职院校发展对教师提出了创业型的角色期望。教师创业型角色的转变,要求价值观从单一转向多元、外显行为从被动适应到主动革新、社会认同从“学者”转向“学者+创业者”。要实现教师创业型角色认同,角色认知是前提,解决冲突之道是教师角色的理性选择,角色重构是教师角色学习和实践的关键。教师创业型角色认同的提升,需要营造创新创业社会文化氛围、熔铸创新创业校园文化,以及教师自身正视角色冲突压力,主动适应新的角色要求。

建立与完善高职院校大学生创业园服务管理机制的探索

高职院校大学生创业园作为学生创业实践的平台既包含服务,又包含管理,是一个以提供优质服务的形式,来引导和规范管理入园企业运作的服务性管理机构。因而,需要从高职院校建设大学生创业园目的出发,建立和完善大学生创业园的服务管理机制。

民办高职院校实施创业教育的困境与对策

民办高职院校的发展要求实施创业教育,然而,目前创业教育活动还没有在民办高校中普遍开展起来,造成这种局面既有民办高校的本身原因,又有社会环境的客观因素。内外因素的相互作用使民办高校实施创业教育陷入困境,分析这些因素才能制定出相应的对策,推动民办高校创业教育活动的实施。

国内创业型高职院校建设的五大成功路径

在建设创业型高职院校的理论与实践探索中,创业者们经过艰苦的努力和不懈的探索,逐步总结出了一些最能体现创业型高职院校能力要素的创业路径,并提供了大量不同版本的成功而鲜活的案例。对创业型高职院校创业路径案例研究的重要意义在于总结已有的探索经验,帮助我们树立自信;启示和激励正在深度与广度上全面推进的创业实践,以期找到一条既符合世界高等职业教育主潮又具有鲜明中国高职教育特色的创业型高职院校建设之路。