新形势下高职院校学生心理受挫危机和应对教育

高职院校学生心理受挫危机的应对教育是高职院校学生工作的重要内容。本文从高职院校学生目前心理受挫危机的现状及其原因进行深入剖析,探讨应对教育方法。

安全视角下高职院校学生心理健康与干预策略--评《高职学生心理健康与心理危机干预》

随着经济的快速发展和社会竞争的日益激烈,人们的心理健康状态越来越受到关注。特别是对于正在接受高等职业教育(简称高职)的学生来说,他们正处于人生的关键阶段,面临着学业、就业和个人成长等多重压力。这些压力往往会对学生的心理健康产生深远的影响,甚至可能导致一系列心理问题出现。因此,从安全视角出发,探讨高职学生的心理健康现状,给予有效的干预,不仅有助于促进学生的健康成长,而且也是维护校园和谐稳定的需要。笔者在开展重庆医药高等专科学校2021年辅导员择优资助计划项目(ygz2021220)过程中,认真阅读了《高职学生心理健康与心理危机干预》一书。全书共分为9个章节。第1章介绍了高职学生心理健康的基本知识,如心理健康的内涵、高职学生心理发展的特点、高职学生心理健康的标准与影响因素等。

高职院校大学生心理危机状况及预警对策研究

采用问卷调查,通过对高职院校1205名大学生的心理危机现状进行调查,并对数据进行处理分析,探讨心理危机预警对策。结果表明:高职院校大学生曾出现过心理危机的学生占比39.8%,主要诱发源集中于学业发展、人际关系、家庭问题方面,其中危机过后留下创伤等“后遗症”的占比30.2%。基于此,围绕高职院校大学生心理危机现状探索应对方式,帮助学生提升心理健康水平。

民办高职院校大学生心理危机干预策略研究

在社会发展的大环境下,受学业压力大、环境适应能力弱等多重因素的影响,大学生心理健康问题越来越严 重。由于民办高职院校的大学生学习基础薄弱、自信心不足等,更容易出现心理危机,无疑会对他们日后的成长与发展造 成非常不利的影响。在这样的情况下,学校及教师只有提高重视度,积极地帮助学生解决问题,只有这样才能避免出现极 端的情况。基于此,本文对民办高职院校大学生心理危机干预策略进行了研究与分析,以期在为教育工作者提供具有价值 的参考意见的同时,可以促进大学生实现全面发展。

高职院校心理育人融入“三全育人”机制研究——以大学生心理危机干预为例

为构建“家庭-社会-学校”三位一体的协同教育机制,文章采用案例分析法,对某高职院校的一名曾留守大学生展开分析。研究结果表明,该名曾留守大学生存在一定的心理危机问题,理应加以干预。为此,通过构建全员心理育人体系、形成全过程心理育人体系、建设全方位心理育人体系,为高职院校心理育人融入“三全育人”提供有力支持。

新时代高职院校学生心理危机干预创新路径研究

新时期高职院校心理健康教育面临着新的任务和挑战。心理危机干预是高职心理健康的重要内容,对于学生健康成长具有重要意义,也是构建和谐校园的必要途径。随着学生心理健康状况、心理危机干预工具的发展,心理危机干预机制也在不断更新,工作开展更为主动、预警机制灵活的性、联动性不断提高,还发展出了基于大数据的精准心理危机预警机制,心理危机干预工作得到优化,越来越适应时代发展和高职院校人才培养需要。高职院校要积极推动学生心理危机干预创新。

高职学生心理危机干预及家校社联动机制的建构

随着社会的快速发展和竞争的日益激烈,高职学生面临着越来越多的学习压力、就业困境以及人际关系等心理困扰,心理危机事件时有发生。并且,现有的心理干预措施在高职学生中的应用效果并不理想,家庭、学校和社会之间缺少有效的联动机制,无法形成协同作用来帮助学生应对心理危机,高职学生心理危机干预及家校社联动机制的建构已然成为当前教育领域亟须解决的重要问题。基于此,本文将重点探讨如何建立这样一个机制,以提供更好的心理支持,保障高职学生心理健康。

新时代高职院校学生心理健康教育难点与对策研究

国家对高职院校大学生的心理健康教育逐渐重视,培养具有良好心理素质的技能型人才已成为各职业院校的一项重要任务。积极开展心理健康教育,预防和解决高职学生心理健康问题,有利于学生的健康成长。从师资力量、制度保障和家庭教育三个方面进行调研,旨在发现高职院校学生心理健康教育难点问题。采用建设心理健康教育工作队伍、完善心理健康教育制度体系、加强与家庭的联系合作、创新心理健康教育工作模式和加强与社会的联系合作等行之有效的策略,促进高职院校学生健康成长,完善高职院校心理健康教育体系建设。

高职院校大学生心理健康预防体系建设研究

本论文研究高职院校大学生心理健康问题及其预防体系。首先介绍大学生常见心理健康问题,强调心理健康意识和预防的紧迫性。探讨高职院校心理健康预防体系的关键组成部分,包括早期识别、咨询服务和心理健康教育。详述实施策略,强调与医疗专业人员合作、教职员工参与及学生参与的重要性。论及实施挑战,包括心理健康问题的耻辱、资源有限和认识缺乏。最后,提出维持和改善预防体系的最佳实践,如定期评估、改进和社区参与。该研究旨在为高职院校提供全面有效的心理健康支持,以促进大学生全面发展。

课程思政下高职院校大学生心理健康教育工作研究

为贯彻落实立德树人根本任务,国家逐步建立了由课程思政理念到课程思政教学实践,全面推进课程思政建设,要求抓好课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”。大学生心理健康教育是一门大学生必修的公共基础课程,可以有效地成为课程思政的主要阵地之一。本文通过分析课程思政内涵与实施的可行性,从构建融合的课程体系、建设过硬的师资团队、拥有扎实的知识根基、具备创新的能力手段等四方面提出教学实践对策,以此来实现为社会培养更多德智体美劳全面发展人才的目标。

积极心理学视角下高职学生心理危机预防模式研究

文章以积极心理学理论为指导,探讨了在积极心理学视角下高职学生心理危机预防模式的有效性,以两个班级的学生为研究对象,通过运用症状自评量表(SCL-90)评估学生心理健康程度及心理危机状况。实验组学生接受了包括积极心理教育、积极心理辅导、积极活动体验、积极环境营造的心理干预措施,而对照组不进行任何干预。实验组的干预措施旨在唤醒学生积极情绪状态、强化积极心理认知、促发积极行为。结果显示,经过干预后,实验组学生心理健康程度显著高于前测,且显著高于对照组。此外,心理危机易感学生的心理健康素质也得到了显著提升,心理危机预防效果明显。对照组前后测比较无明显差异。

高职院校辅导员心理危机干预能力提升路径研究

大学生心理健康教育与危机干预已成为当前高校教育管理中的重要工作内容,影响高校人才培养质量,是大学生成长成才的重点、难点以及痛点问题。研究深刻剖析当前辅导员在心理危机事件干预中面临的困境与现状,并针对性地在完善心理危机干预机制、提升辅导员基本能力素养、加强对辅导员心理危机干预的培训、提升家校社会联动的影响力、加强经验总结与反思等五个方面提出具体措施,以期为高职院校辅导员心理危机事件干预工作提供借鉴。

基于数字资源的体验学习对高职院校学生积极心理品质形成的培育研究

大学生积极心理品质的培育是心理健康教育过程中关键的一环,在课堂中引导高职院校学生实施分析、推理、反思、实验等体验学习活动,对积极心理品质的提升起到关键作用。将融合数字资源,廓清国内外积极心理品质已有的培育研究,并借鉴该领域的研究成果,在丰富性数字资源的加持下,搭建体验学习框架,并承接学习框架设计了一套培育积极心理品质的课堂活动流程,最后提出了面向高职院校学生积极心理品质形成的对策与建议。

高职院校大学生积极心理品质培育研究——基于湖南某高职院校心理健康教育课堂教学的实验分析

当前,高职院校大学生心理健康教育课堂教学存在许多的问题。本文以高职院校大学生积极心理品质培育为目标,以课堂教学内容和形式的改革与创新为手段,通过教育实验研究得出以下结论:基于积极心理品质培养理念的课堂教学能有效提升学生的乐观、积极情绪体验和表达、感恩等积极心理品质;合班授课形式下的大学生心理健康教育课堂对于提升学生的积极心理品质效果优于单班授课形式,主要体现在对于学生的积极情绪体验和情绪加工两个方面。

高职大学生心理危机预警和干预机制研究

心理危机干预是当前高校心理健康教育工作的重点与难点,也是高校思想政治教育工作的重要组成部分。文章采取问卷调查法,选取石家庄工商职业学院5817名大一学生,采用中国大学生心理健康筛查量表开展调查,旨在调查当代高职大学生的心理健康状况,分析高职大学生的心理健康特点,总结心理危机干预与预警机制,为高校的心理危机与预警提供有力参考。

大数据背景下高职院校大学生心理健康教育研究

随着大数据技术的不断成熟,其应用领域日益广泛,将其运用到高职院校大学生心理健康教育当中,不仅可以更好地了解高职院校大学生心理健康状况,而且可以改进高职院校大学生心理健康教育形式,而这对于高职院校大学生心理健康教育效果提升是非常有利的。基于此,本文首先分析了大数据背景下高职院校大学生心理健康教育存在的问题,然后着重探讨了大数据背景下高职院校大学生心理健康教育的改进措施,以期为其他相关研究人员提供参考。

心理与安全教育对高职院校学生职业规划的影响 ——评《职业生涯规划与心理健康教育融合研究》

随着经济的飞速发展和职场竞争的日益激烈,高职院校学生的职业生涯规划显得尤为重要。作为未来社会主要劳动力的他们,其职业发展不仅关系到个人的未来,也对社会的发展产生重要影响。在职业规划过程中,心理与安全的教育具有十分重要的作用。因此,如何通过心理与安全教育来提升学生的职业规划能力,成为一个值得深入探讨的课题。

高职院校大学生心理抗逆力提升路径探究

通过对高职院校大学生发放《心理弹性量表》调查后发现,其心理抗逆力水平不算高,且抗逆力水平低的学生普遍表现为自信心缺乏、自我认同感较低;情绪调节与控制能力较弱;人际关系紧张,人际交往能力较弱;职业规划和执行能力不足等。由于个体心理抗逆力受内在保护因素和外在保护因素的双重影响,故而高职院校应实现从“问题视角”到“优势视角”的观念转变,注重内在提升;强化举措,优化朋辈、家庭、学校三位一体的育人机制,以提升大学生的抗逆力水平。

高职院校大学生心理健康现状探讨

大学生群体的心理健康,既关系到大学生个人的表现、发展,也关系到整个校园、整个区域的和谐。进入新时代,探讨高职院校大学生心理健康的现状,具有重要现实意义。本文主要介绍:高职院校大学生心理健康的重要性、现状,以及干预措施。在高职院校大学生心理健康的干预中,本文详细地阐述:转变学生的认知、培养自我调节能力、提供恰当的外界帮助。本文强调实事求是地分析现状,并依据高职院校大学生心理健康的现状,制定相应的干预方案,实施相应的干预措施,希望高职大学生及时地走出心理困惑,以积极、稳定的心理状态,认真投入到学习与生活之中,发挥出才能,创造出价值。

高职院校“00后”学生干部积极心理品质的培养路径研究

文章探讨了高职院校“00后”学生干部积极心理品质培养的必要性,并从家庭、学校、社会、个人四个方面分析了影响高职院校“00后”学生干部积极心理品质培养的因素,然后提出了针对性的培养路径,包括强化家庭教育指导,提升家校合作实效;优化学校教育方式,完善学生干部培养机制;引入社会支持资源,理论与实践协同培养;加强学生干部自我认知,形成积极人格特质和价值观。