心理沟通——高职院校学生柔性化管理的桥梁

高职院校的学生工作有着不同于本科的特殊性,其主要原因是高职学生的思想道德比较复杂、有较多的与学校思想政治教育要求相冲突的成份。在一个影响高职学生道德观的信息渠道多元化的社会背景下,应当正确理解高职学生的亚文化和心理需求,通过与高职学生进行真诚心理沟通,实现对学生的柔性化管理和教育。

心理健康视角下高职院校辅导员学生管理工作策略研究

在高职院校的教育教学中,辅导员扮演着不可或缺的角色,因此需要加强对学生思想教育的的培养,并且需要注重对学习、生活等方面的教育,还需要注重学生多方面的需求,其中包括:心理健康、个人成长。随着社会竞争的加剧,大学生面临的心理压力越来越大,这给辅导员的学生管理工作带来了新的挑战,因此,从心理健康的角度审视高职院校辅导员学生管理工作具有重要意义。

辅导员在高职院校学生心理干预中的角色定位

为探讨辅导员在高职院校学生心理干预中的角色定位,在问卷调查数据的基础上对其进行分析。结果显示,问卷的信效度水平良好,受访者在评价辅导员的角色时更关注其在支持学生、引导学生和沟通交流方面的表现。方差解释结果显示,3个主成分(支持程度、引导程度和沟通程度)能够解释问卷数据的大部分变异,其中支持程度是最重要的因素、权重最大,而沟通程度的权重最小。基于此,辅导员应从给予学生支持、注重对学生进行心理引导和加强与学生间的沟通等方面充分体现辅导员的角色定位,提高辅导员在学生心理干预中的作用。

心理健康教育融入高职学生管理工作研究

随着教育改革的不断推进,各高职院校在学生管理工作中逐渐引入心理健康教育。高职院校积极有效地开展大学生心理健康教育,不仅能提高大学生心理健康水平,培养大学生正确的价值观念,还有助于学生管理工作的高效有序开展,全面提升学生管理质量。文章探讨心理健康教育融入高职学生管理工作的重要作用,分析当前高职学生心理健康的主要问题,并提出心理健康教育融入高职学生管理工作的具体策略,以期为相关从业者提供一定的参考借鉴。

高职院校学生柔性化管理的新思路

高职院校学生自卑心理严重、自制力差、逆反心理重、处在向成年人过渡阶段的特点决定了高职院校实施柔性化管理的必要性,而在高等教育领域中坚持以学生为本逐渐成为新时期高校的办学理念。因此,文章试图把柔性化管理和以人为本的理念糅合起来,在分析高职院校学生特点的基础上,探讨了目前高职院校学生管理所面临的问题,并提出了"以学生为本"的柔性管理在高职院校学生管理工作中运用的具体措施。

柔性化管理:高职院校学生宿舍管理的新课题

柔性化管理是相对于刚性管理提出来的概念。刚性管理以规章制度为中心,凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对学生进行管理。柔性化管理是-种全新的管理理念,强调"以学生为中心",以"人性化"为标志。其内涵是"在研究学生心理和行为规律的基础上,采取非强制方式,在学生心目中产生一种潜在的说服力,从而把学校的意志变为学生的自觉行动的-种管理形式"。

基于心理健康评估数据下的高职院校学生安全管理探析

高职院校的学生安全管理工作对社会长治久安具有重要意义。新时代的大学生安全教育需以预防为主。高职院校应针对学生心理发展的特点,树立大数据意识,转变思维方式和工作模式,通过心理健康普查获取学生的心理健康数据,建立高职院校学生心理健康动态数据库。高职院校要动态评估学生的心理安全形势,探索心理问题的应对措施,这对提升大学生的心理健康水平、提升学生安全管理质量具有一定的现实意义[1]。

积极心理学融入高职院校学生管理的路径

学生管理工作质量对高职院校教育工作的开展具有非常重要的影响。在高职院校学生管理工作中,运用积极心理学理论,有助于高职院校教师从学生的情绪状态调节、主观能动性发挥以及外部环境条件干预三方面提升学生管理工作的成效。高职院校教师可依托积极心理学理论,从文化氛围的营造建设、管理目标的合理确认、人际关系的有效处理三方面入手,为高职院校学生管理工作的有序开展提供帮助。

高职院校学生柔性化管理的实践路径

以“规章制度为中心”的传统刚性管理范式与实现高职生全面发展的应然性目标相悖，应针对当前高职院校学生管理中存在的不足，探讨高职院校学生柔性化管理的实践路径，即应构建“以人为本”的柔性化管理模式，以实现学生管理工作的实效性和科学化。

积极心理学视野下五年制高职学生柔性化管理模式的构建

为促进学生自主发展,培养学生的创新能力,五年制高职学生管理工作可以借鉴积极心理学的理论,以生为本,从"积极文化、积极自我、积极关系"入手,构建柔性化管理模式。

团体心理辅导在高职院校学生管理中的应用

针对目前高职院校学生管理工作面临的问题,笔者结合团体心理辅导的优势,在对团体心理辅导在高职院校学生管理工作中应用进行可行性分析的基础上,提出团体心理辅导在学生管理工作中的应用路径。

高职院校学生管理的新视角——心理契约

从心理契约论的新视角来关注学生管理问题,应注意把握几个环节:明确期望、培养责任、不断沟通、解释原因。"心理契约"是建立在契约双方互相信任的基础上的,其构建的基础是充分了解人的需要,其内容应随着主体的变化而变化。

基于积极心理学的高职院校学生管理初探

在我国现阶段高等教育体制中,高等职业教育是其重要的组成部分,关系到我国应用型技术人才的培养,探索适合高职学生的教育管理方法和路径是高职院校人才培养的重点课题;随着高职生源的变化,给高职院校学生管理带来了前所未有的挑战,急需新的教育理念和管理方法与之相适应;从积极心理学的视角,分析积极心理学在学生管理工作中的价值,提出针对性的策略和办法,以期提高高职院校学生管理工作的水平。

浅论高职院校对学生进行柔性化管理的必要性

随着教育体制改革的不断深入和教育市场的发展,职业教育结构、办学模式、培养目标都发生了根本性的变化,特别是国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》出台后,为教育工作提出了新的目标和任务。职业教育部门如何主动适应市场发展需要,推进职业教育市场化进程,走好市场化办学新路子,培养出大批适合市场发展需要的高质量的精品人才是我们目前必须认真思考并着力解决的重要问题,对学生进行柔性管理就显得尤为重要。

人本主义心理咨询理论在高职院校学生管理工作中的运用

高职院校生源素质较低、社会价值观多样化、信息网络化、学生个性多元化等给高职院校学生管理工作带来严峻挑战。学生管理工作又是学校保证教学质量、支持教科研工作、为国家培养和输送高素质人才的重要支撑。如何将人本主义心理咨询理论运用在高职院校学生管理工作中,对于推动学生管理模式转变具有相当重要的价值。

关于心理健康教育融入高职院校学生管理工作的模式思考

随着我国教育事业的不断推进,心理健康教育已成为教育教学体系中不可缺少的重要组成部分。作为保障学生心理健康的重要依托,建立成熟可靠的心理健康教育体系是高职院校学生管理工作的重要任务。心理学知识是高职院校学生心理健康教育的基础,对学生认识心理教育、重视心理健康具有积极的促进作用。学习掌握并运用心理学知识,对解决因学习压力或家庭问题所导致的心理疾病有着重要帮助。我国目前因学生心理疾病和心理障碍所引起的害人害己案例时有发生,因心理健康教育的缺失造成学生心理健康问题这一社会现象尤为突出。因此,高职院校需从实际出发,将学生的心理需求与学生管理工作相结合,进而构建优质的学生心理健康教育管理模式。

基于心理契约的高职院校学生管理模式探讨

为提高教学管理的效率和质量,高职院校不仅需要依靠制度管理,更要进行心理契约管理。本文在介绍心理契约的内涵及在高职院校学生管理中应用的必要性基础上,分析学生管理的影响因素,并对基于心理契约的高职院校学生管理模式创新进行探讨。

“校-行-企”协作的“一课多师”教学模式在高职医学院校老年心理护理课程中的应用效果

目的探讨“校-行-企”协作的“一课多师”教学模式在高职医学院校老年心理护理课程中的应用效果。方法选取高职医学院校老年服务与管理专业的209名学生作为研究对象,根据入学时间分为观察组105例与对照组104例。对照组采用传统的教学模式进行老年心理护理课程授课,观察组采用“校-行-企”协作的“一课多师”教学模式进行老年心理护理课程授课。比较两组学生在课程教学前后的临床沟通能力量表与人际反应指针量表得分变化情况。结果课程教学结束后,观察组临床沟通能力量表与人际反应指针量表的各维度条目均分及总分均较课程教学前改善,且观察组的临床沟通能力量表各维度条目均分及总分均高于对照组,人际反应指针量表中观点采择、共情关注、想象维度的条目均分及量表总分均高于对照组,人际反应指针量表中个人痛苦维度的条目均分低于对照组(均P<0.05)。对照组的临床沟通能力量表、人际反应指针量表的各维度条目均分及总分较课程教学前差异均无统计学意义(均P>0.05)。结论采用“校-行-企”协作的“一课多师”教学模式进行老年心理护理课程授课,可以提高高职医学院校老年服务与管理专业学生的共情能力及沟通能力。

高职院校应高度重视加强学生心理健康档案的管理

随着我国高等教育的迅速发展，高职院校已经成为高等教育大众化的一个重要组成部分，而高职学生也成为一个日益庞大的社会群体。社会主义市场经济体制的建立，高校教育改革的深入进行，社会竞争程度的日益加剧，给高职学生带来了极大的心理压力。深入进行高职学生敏感时期心理问题的调查研究，及时给予心理健康教育和辅导，帮助学生解决成长中的烦恼和困惑，培养健康、全面发展的高职人才，是摆在高职院校面前的一项重要课题。

心理健康教育在高职院校学生管理中的应用

心理健康教育是高职院校的一项重要工作,同时也是高职院校德育工作的重要组成部分。当前高职院校的大学生心理健康教育工作还存在很多问题,新形势下仍然需要不断改进和完善,以提高大学生的心理健康水平。本文主要分析了高职院校心理健康教育的作用以及当前心理健康教育中存在的问题,在此基础上提出了完善心理健康教育的具体措施,以供参考。