高职院校思想政治理论课专题化教学模式的实践与思考

思想政治理论课是具有我国特色的课程,专题化教学模式是对传统教学方式的创新。为了适应当前形势对人才培养的要求,必须明确和理解思想政治理论课专题化发展的必然性。只有通过对教师这个实施主体知识、创新能力和沟通能力的要求,才能取得实施专题化教学的可能。只有合理利用教师资源、把握专题内容的重点和掌握教授对象的动态,才能实现专题化教学模式的成功。当然,还需要进一步加大专题化教学模式建设的投入力度、规范专题化教学模式和创新专题化教学内容,才能够全面推进高职院校思想政治理论课专题化教学模式的发展。

高职院校思想政治理论课专题式教学研究

近年来高等职业院校进入大发展的新时期,对思政教学工作提出了更高的要求。提升高职院校新时期思政课的育人能力需要从提升思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性方面着手,开展专题式教学模式对推进这一工作具有较大的优势。思想政治理论课专题教学模式,是高职院校大发展阶段快速提升教学能力的需要,是深化思想政治教师资源优化组合打造精品课堂的需要,是深化思政课教学研究提升教师教研能力的需要。推进高职院校思想政治理论课专题式教学工作要坚持政治性原则、科学性原则、问题导向原则。通过此文希望能对高职院校深化思想政治理论课教学有所裨益。

高职院校思想政治理论课教学融入中国精神的路径研究

传统文化中的思想智慧和道德观念,对于培养学生的人文素养和道德情操具有重要的作用,有助于提升学生的综合素质和社会责任感。中国精神是一个蕴含丰富多元文化传统的概念,它源远流长,凝聚了中国几千年的历史积淀和核心价值观。在当代社会,继承和发扬中国精神不仅是对中华民族传统文化的尊重和保护,也是适应时代发展需求的必然选择。在高职院校的思想政治理论课教学中,通过将中国精神融入教学内容,可以增强学生对祖国的认同感和热爱之情,进而培养爱国主义情感,激发为国家和民族发展贡献力量的责任感和使命感。因此,将中国精神融入高职院校的思想政治理论课教学,不仅可以提升学生的爱国主义教育水平,加强国家意识和民族精神教育,同时也能够促进学生的综合素养和人文精神的培养,对于培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

新时代高职院校提高思想政治理论课教学效果的路径和方法——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

本文以高职院校提高思想政治理论课教学效果为研究目标,通过改进完善“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的授课方式,探讨总结了提高思想政治理论课教学效果的路径和方法。一是对高职院校思想政治理论课的重要性、存在的问题以及改革的必要性进行了深入分析;二是提出了相关改进建议:加强思政课师资队伍建设、创新教学手段与方法、完善评价考核体系等路径方法。三是通过课程设置与内容安排、教学方法与手段的运用、学生参与度与互动性的提升等方面,通过具体的课堂教学开展了实践检验。最后,对研究成果进行了总结和展望。

高职院校思想政治理论课专题化教学改革研究

思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，如何既坚守思想政治理论课嫩材的阵地，又紧紧围绕职业院校人才培养目标提高教学的时效性，本文就在原有教材的基础上实施专题化教学的措施提出了思路，从专题化教学改革的教学理念、教学内容、教学方法、学习效果评价、教师队伍建设等方面展开论述。

高职院校思想政治教育精准化研究

为了破解当前高职院校思想政治教育存在的教育方法相对单一、教育内容缺乏针对性、受教育者兴趣不高等问题,文章提出了高职院校思想政治教育精准化的策略,包括协同教育主体,发挥教育合力;丰富教育内容,考虑个体差异;运用现代技术,创新教育方法;综合教育评价,建立动态机制。

高职院校思想政治理论课探究式专题化教学改革初探

思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。新疆农业职业技术学院以教育部05方案和自治区规定的思想政治理论课教材为主线，以专题化教学为改革切入点，以探究式教学为主要方法，以综合评价为导向，以能力培养为核心，以实践教学为重要环节，以追求教育的针对性和实效性为目标，对高职思想政治理论课专题化教学改革进行探索与实践。

高职院校思想政治理论课专题化教学改革研究

思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,如何既坚守思想政治理论课教材的阵地,又紧紧围绕职业院校人才培养目标提高教学的时效性,本文就在原有教材的基础上实施专题化教学的措施提出了思路,从专题化教学改革的教学理念、教学内容、教学方法、学习效果评价、教师队伍建设等方面展开论述。

广西高职院校思想政治理论课模块专题化教学探析

高职院校思想政治理论课开展模块专题化教学是提高教学实效性、适应高职教育和教学改革的需要。应坚持遵循教材、结合职业教育、精选精讲的原则，从教学理念、教学设计、教学内容、教学模式、教学方法和手段、考核方法等方面对广西高职院校思想政治理论课模块专题化教学实践进行探索。

高职院校思政理论课实践教育转型升级探究

高职院校思政理论课实践教育转型升级,旨在适应新时代教育需求,培养更具实践能力和社会责任感的人才。随着社会不断发展,传统的思政理论课已经难以满足学生的多元化需求。因此,通过改革创新,思政理论课更贴近实际、更具挑战性和吸引力,推动高职院校思政理论课实践教育转型,从而培养综合素质高和职业能力强的学生,为学生职业发展和社会发展做出积极贡献。王小卫主编的《职业院校思想政治理论课实践教学研究》一书,2021年由中山大学出版社出版。

“工学结合”人才培养模式下高职思想政治理论课专题化教学改革探索

[关键词]通过分析'工学结合'人才培养模式下高职思想政治理论课教学存在的问题和面临的机遇,探寻实施思想政治课专题化教学的必要性,提出思想政治课专题化教学改革的新路径,为提高思想政治课的教学实效性提供参考。

高职院校思想政治理论课过程化考评体系研究

随着教学改革的深入,传统的考核方式已成为制约高职院校思政课改革向纵深发展的瓶颈,将影响整体教学改革目标的实现。文章在分析高职院校思政课实施过程化考核的内在动因及考核现状与原因的基础上,提出从实施阶段考核、拓展考核内容、优化考核比例、丰富考核手段等方面进行高职院校思想政治理论课过程化考核。

高职院校思想政治理论课专题式教学与实践教学有机结合之探索

实践教学作为思想政治理论课教学的一个重要环节,近年来越来越多地被运用到思想政治理论课教学的过程中来,如何能与专题式教学有机结合,对提升思想政治理论课教学的实效性具有十分重要的作用。但在专题式教学背景下,两者如何有机结合,还存在一些问题,需要我们积极思考,予以解决。

高职院校思想政治理论课专题式教学模式刍议

思想政治理论课新方案课程门类整合力度之大、统编教材内容涵括性之广显而易见,如何实现高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化,提高教学实效性,成为各院校探索的重要课题,专题式教学不失为一种行之有效的方法。

基于碎片化学习的高职思想政治理论课应对策略

信息技术、互联网技术的发展,改变了人们的交流方式和思维方式,社会思维习惯呈现“碎片化”趋势,这给高职院校思想政治课程教学带来了新的契机和挑战,思想政治教育逐渐出现了碎片化的现象,影响着立德树人教育任务的贯彻落实以及主流意识形态建设的效果和质量。碎片化学习的高职思想政治理论课应对策略,就是要融入“微思政”教育模式,提升学生碎片化学习的能力,创新碎片化学习的思政内容和形式;推进思想政治理论课整体性建设,重构师生关系,注重多元教育主体的协同合作和优质课程资源共享共建,在资源聚合和整体性配置教学资源的作用下,为学生提供整体性学习的路径选择,进而提高碎片化学习环境下高职思想政治理论课教学质量,推进新时代思想政治理论课程的改革创新。

中华优秀传统文化与高职院校思想政治理论课的相融运用研究

中华优秀传统文化与高职院校思想政治理论课的相融运用,其意义显得越来越重要,是高职院校思想政治理论课教学的突破。体现在教师、高职生和内容三者之间的相互作用共同推进教学的顺利进行。

高职院校思想政治理论课社会实践课程化的内容和形式探析

高职院校思想政治理论课社会实践课程化教学是大学生思想政治教育的重要环节,必须遵循高职院校的教育教学规律,树立正确的社会实践课程化原则,因地制宜,采取各种内容和形式的社会实践活动,促使学生在实践中受教育、长才干、做贡献,使高职院校思想政治理论课实践教学真正落到实处。

高职院校思想政治理论课实践教学与学生社团融合的策略研究

高等职业院校是教育体系的重要组成部分,是为了国家培养技术型人才,而人才的培养又离不开思想政治理论的引导。高校思想政治理论课及实践教学所需的平台与载体并非单一,若要融合学生社团提升其育人成效,必须基于科学的方法作为指引,实现以活动为具体方式的提升。思想政治理论课的实践教学对于实现高等职业院校立德树人的教育任务具有积极的意义,对于促进高职教育教学的发展,培养高素质的人才具有非常重要的现实意义。本文正是基于此,详细的论述思想政治实践教学的现状,并对如何做好高职院校思想政治教育工作提出了一些建议。有助于优化高校思政课实践教学的有效性与实效性,更能促进学生社团的进一步发展,实现二者共同的育人目标。

专题化与“三微”相结合的高职院校思想政治理论课教学改革探索——以“思想道德修养与法律基础”课为例

在信息化背景下,针对高职生思想行为和学习特点,对高职院校思想政治理论课教材内容进行重构,以专题化教学内容引领微课、微信、微电影教学改革,以"思想道德修养与法律基础"课程为例作具体教学实践。在实践的反思中,进一步提出了教学改革要对模式、对象、内容、评价进行全方位考量,切实实现教学的针对性和实效性。

高职院校思想政治理论课教师评价指标体系构建的影响因素及对策思考

通过梳理党和国家关于新时代高校思想政治理论课教师队伍建设及教师评价改革的新要求、新举措,结合湖南省17所高职院校思想政治理论课教师评价指标体系构建调研访谈并分析。结果显示:政策性因素、职教性因素、制度性因素是高职院校思想政治理论课教师评价指标体系构建的主要影响因素。新时代优化构建高职院校思想政治理论课教师评价指标体系要从狠抓政策落实、强化制度建设、突出职教特色等方面付诸努力。