新时代高职院校思政课改革创新方法研究

国家规定本、专科层次的高校必须开设思政课为必修课,但作为必修课程的思政课在一些高职院校整个课程教学中并没有得到相对应的重视。不仅是学生,甚至连相关的教师都没有给予思政课足够的重视。基于此,以下对新时代高职院校思政课改革创新方法进行了探讨,以供参考。

基于工匠精神培育的高职院校思政课改革创新研究

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,培养具备工匠精神的高素质技能型人才是我国经济发展的现实要求。从高职院校工匠精神培育的内在要求出发,找寻工匠精神与思政课融合的战略意义,坚持问题导向,在明确现实境遇的基础上,从高职院校思政课程、思政课教师、课程思维三维视角探索工匠精神培育视角下的高职院校思政课改革创新实践路径,切实培养一批高素质的工匠人才,以实现大学生自身发展、国家转型升级和中华民族伟大复兴中国梦三者的内在统一。

“八个相统一”对新时代高职院校思政课改革创新的启示

思政课要坚持“八个相统一”。“八个相统一”思想深刻、内涵丰富,蕴含着课程价值论、课程建设原则、教学方法论三个层面的内在逻辑,对新时代高职院校思政课的改革创新具有重要的启示意义。

高职院校思政课实践教学育人模式的改革创新

为全面提高思政课教学质量与教学实效性,高职院校以“大思政课”建设为抓手,不断地改革创新思政课实践教学的方式方法,拓展思政课课堂空间,破除传统课堂的育人模式。本文坚持目标、问题导向与效果导向相统一的原则,通过阐述高职院校思政课实践教学开展的必要性、面临的问题与现状,提出了高职院校思政课实践教学育人模式改革与创新的有效途径。

高职院校机电一体化技术专业课程思政改革创新研究

随着国家对高等职业教育质量要求的不断提高,高职院校机电一体化技术专业作为培养现代制造业人才的重要基地,课程思政改革创新尤为重要。针对当前机电一体化技术专业教学中思政元素融入不够、思政教育评估与反馈机制不完善等问题,深入探讨思政教育与专业教育的融合路径与实践模式。通过优化课程结构、创新教学方法、加强实践教学、完善成效评估等举措,有效提升学生的思政素养和职业素养。总结了成功经验,对其他专业的课程思政改革创新具有一定的借鉴意义。

新时代高职院校思政课互动教学创新与学生核心素养培育

思想政治理论课是培养新时代具备文化基础、自主发展、社会参与学生核心素养的高素质人才的关键性课程。本文根据问卷数据统计分析,结合目前高职院校思想政治理论课互动教学中存在的突出问题及困境成因分析,探讨互动教学创新的重要意义,从完善互动教学创新顶层设计、创新互动教学模式、创新课外互动教学模式、创新互动教学过程考核模式等方面探索思想政治理论课互动教学创新策略,以培养具有核心素养的全面发展的新时代高职学生,推动立德树人根本任务的实现。

高职高专院校思政课教学方法的改革创新路径

改革创新高职高专思想政治理论课教学方法,遵循其内在规律、选对路径是关键。要以课程建设存在的实际问题为导向,借鉴现代先进专业教育理念,全面贯彻高校思想政治工作会议讲话精神,紧紧围绕主体个性特征、教学内容、教学情境需要、打造信息技术专业教学平台等方面展开积极探索,同时,也要重视调动思政工作者的主观能动性。

高职院校课程思政建设评价机制的创新研究

在高职院校教育中,课程思政建设不仅仅是一门学科课程,更是一项基础工程。它承载着培养学生思想道德品质和提升综合素养的使命。然而,随着社会的快速变革和信息技术的迅猛发展,传统的课程思政建设评价机制已经显得滞后且不适应当今学生的成长需求,这对高职院校提出了新的挑战。高职院校的学生通常具备较强的实践能力,他们更倾向于学以致用、强调实际操作。因此,传统的课程思政评价方法,如纸质考试和口头答辩,已经不能满足高职院校学生的需求。创新的评价机制应当更加注重学生的实际思考和行动,鼓励学生在具体实践中积累道德和伦理经验。本研究旨在探讨如何创新高职院校课程思政建设评价机制,促进教育质量提高和学生综合素养培养。

新时代背景下高职院校“大思政课”建设的实施策略——评《守正创新:山东管理学院“大思政课”建设探索》

一直以来,思想政治教育作为我国学校教育的重要内容,在学生思想方面发挥着导向与塑造作用。高职院校是我国学校教育的阵地之一,主要承担着高素质应用型人才培养的工作,推动新时代高职院校“大思政课”建设势在必行。由冯庆禄编著、光明日报出版社出版的《守正创新:山东管理学院“大思政课”建设探索》一书,收录了山东管理学院在“大思政课”建设方面采取的一系列措施与成果,总结了该校思政工作的理论成果与实践探索,对于指导新时代背景下高职院校“大思政课”建设具有积极作用。

“三教”改革视域下高职院校建筑室内设计专业课程思政建设思路探究

高职院校建筑室内设计专业课程思政建设在三教改革背景下具有重要意义。然而,目前存在教师队伍建设不足、教材内容与教学方法不适应新形势、学生思想政治教育参与度不高以及课程思政建设的系统性和连贯性不强等问题。为解决这些问题,需要从教师改革、教材改革和教法改革三个方面入手,提高教师的政治素质和教育教学能力,突出思想政治教育内容,采用多元化教学手段,建立完善的课程体系,加强课程之间的衔接与协调,注重课程思政建设的持续性与稳定性。只有这样,才能实现高职院校建筑室内设计专业课程思政建设的系统化与连贯性。

课程思政视角下高职院校思想政治理论课教学改革创新路径研究

高等职业教育是我国教育体系的重要组成部分,在新时代背景下,高职院校人才培养工作面临新的机遇与挑战,做好职业技能型人才培养,必须关注职业能力和思想价值观念的教育,将思政素养放在重要位置。现阶段,课程思政理念正在不断深入人心,将专业特色和思想政治教育相结合的呼声越来越高,推进课程思政建设必须做好思想政治理论课教学的基本工作,以行之有效的思政教育机制建构为核心导向,促进高校大学生树立正确价值观念。本文就课程思政视角下高职院校思想政治理论课教学面临的问题展开分析,提出以课程思政建设为导向促进思想政治理论课教学改革的实践策略。

“大思政课”视阈下农业类高职院校思政实践教学改革缘起、理念和路径分析

高职院校思政实践教学改革是促进思政课高质量发展的内在需要,是化解思政实践教学困境的必然要求。基于此,分析了高职院校思政实践教学改革的依据,探讨了“大思政课”视阈下思政实践教学改革的基本遵循,并提出了“大思政课”视阈下思政实践教学的改革路径。

高职院校文学理论课程思政教学改革与实践

课程思政建设是高职院校落实立德树人根本任务的重要抓手,文学理论课程作为高职语文教育专业的一门专业核心课程,教学内容蕴含着丰富的思政元素,然而在课程思政实施过程中仍面临诸多挑战,导致教育实效性与预期目标存在差距。深入阐述了高职院校文学理论课程思政的意义,指出了高职院校文学理论课程思政实施面临的困境,并提出了文学理论课程思政的实施路径,即通过强化教师育人意识、完善课程教学标准、改革教育教学方法、用好第二课堂等途径,更好地发挥文学理论课程在思政教育中的重要作用,为国家和社会培养出更多德技并修的高素质技术技能人才。

课程思政建设视域下高职院校教务管理创新思考

高职院校全面推进课程思政建设离不开教务管理创新。教务管理创新是落实立德树人任务的必然要求,是推进课程思政建设的客观需要,是深化“三教”改革的重要途径,是教务服务提质增效的有效切入。教务管理创新应以“以人为本”“全面系统”“协同联动”“入微入味”为原则,通过创新顶层设计、推进方法、培训形式、教学管理以及评价体系等,促使课程思政建设全员参与、全程覆盖、全方位开展。

“互联网+”时代高职院校思政课第二课堂实践教学模式创新研究

“互联网+”时代既给高职院校思政课第二课堂实践教学带来了海量的教学资源、良好的平台和模式创新的机会,也给学校领导和教师的教育理念、教学能力和教学管理带来了较大挑战。在教学实践中,探索了思政课第二课堂实践教学“123456教学模式”,即抓住一个目标,加强两个融合,做到三方联动,打造四个平台,开展五个实践活动,采用六种成果呈现形式,以期为提升思政课实践教学效果提供一定的参考和借鉴。

习近平语言艺术对高职院校思政课教学话语创新的重要启示

作为具有特定意涵的高职院校思政课教学话语创新目前还面临着一些现实的困境,主要包括教学话语对教材话语的转换不充分、教学话语对时代话语的切换不充分、教学理论话语和实践话语的结合不充分、教学主体话语和客体话语的匹配不充分;习近平语言艺术有着鲜明特色,对高职院校思政课教学话语创新具有重要启示;我们要高度重视对习近平语言艺术的总结和研究,将其和高职院校思政课教学话语创新相结合,探索二者融合的实践理路。

“课程思政”背景下高职院校中国文学课程改革的思考——以桂林师范高等专科学校小学教育专业(全科)为例

在“课程思政”背景下,开展高职院校中国文学课程改革,有助于提升学生思政觉悟、提高课程教学质量以及开阔思政教育视野,助推高职院校落实立德树人根本任务。为此,桂林师范高等专科学校小学教育专业(全科)实施中国文学课程改革,从重塑课程目标、深挖课程内容、优化课程设计、打造课程品牌等四个方面进行课程改革,实现“课程”与“思政”的有机融合,助推高职院校立德树人根本任务有效落实。

新时代高职院校思政课教学创新团队的建设路径

随着新时代的到来,我国高职教育面临着前所未有的发展机遇和挑战。思政课作为高职教育的重要组成部分,其教学质量和效果直接关系到培养高素质社会主义建设者和接班人的根本任务,因此,新时代高职院校思政课教学创新团队建设显得尤为重要。本文旨在深入研究新时代高职院校思政课教学创新团队建设的必要性、原则、路径,以期为提升高职院校思政课教学质量,推动教育教学改革与发展提供理论支持和实践指导。

高职院校思政课教师课堂创新能力提升研究

文章采用理论分析法、访谈法,旨在明确高职院校思政课教师课堂创新能力提升要求及意义,提出课堂创新能力提升方式和路径。研究结果显示,当前高职院校思政课教师创新能力还有待进一步提升,在教学活动开展中,应当通过教学内容创新激发学生学习兴趣、教学方法创新推动知识内化、实践指导创新推动行为外化、主体转换创新提升教学实效性。同时提出理念创新、教学载体创新、思维训练创新、教学评一体化创新、师生探索创新等是实现课堂创新的基本路径,以期推动高职院校思政课教学改革不断深化,切实提升教师课堂创新能力,培养学生良好思政修养。

高职院校“互联网+大思政课”教学改革范式探索

高职院校思想政治教育内容包括思想政治理论课教学、课程思政教学、“大思政课”教学三方面。高职院校如何结合职教特色探索推动高校思想政治教育三个方面内容形成良性循环发展趋势,是实现思想政治教育高质量发展的重要内容。当前,高职院校思想政治教育体制机制不健全,存在各主体关联思政元素碎片化、“互联网+”素养覆盖面有待增强等困境。因此,需要联结多元主体打造完整教育链条,健全思想政治教育系统机制;借助“互联网+”方式,延展大思政课实践方式,促进高职院校“互联网+大思政课”教学范式改革,推动思想政治理论课教育的现代化发展。