试论高职院校思政课教师“三个自信”的内涵、标准和途径

高职院校思政课教师将“三个自信”的内涵界定为两个真懂和三认识。检验思政课教师是否达到了“三个自信”的标准是“三个真用”：是否能将马克思主义特别是中国化的马克思主义用于教学和教学改革、用于科研、用于服务于社会。实现思政课教师“三个自信”的途径有两个：一是真学理论,二是大兴调查研究。

新时代增强高职院校思政课教师职业“三感”的“三维度”研究

教师是教育的关键,高职院校教育涵盖思政教育,新时代高职院校要办好思政课,关键环节就在于思政课教师队伍,高职院校思政课教师使命光荣、责任重大,因此,新时代如何增强高职院校思政课教师职业“认同感、荣誉感、责任感”是十分紧迫而重要的课题。本文以发挥高职院校思政课教师职业“认同感、荣誉感、责任感”的“价值维度”为视角,研究分析影响其作用的“现实维度”,探索“实践维度”为落脚点,力求进一步答好高职院校思政课教师队伍建设的新时代答卷。

厚植高职院校思想政治理论课教师传道情怀——以曲建武教授先进事迹为启示

高校思想政治理论课能否落实立德树人的根本任务,思想政治理论课教师的“传道情怀”是重要的内在原生力。在高等教育普及化尤其高职扩招以来的时代背景下,高职院校思想政治理论课教师队伍的传道情怀素养和能力素质如何,关系着高职院校思想政治理论课守正创新目标的有效实现。本文旨在通过探究高职院校思想政治理论课教师队伍“传道情怀”素养的树立与提升所面临的困境,强调以榜样人物为指引,以期有针对性地提出高校思想政治理论课教师传道情怀的培育路径。