基于教学基层组织的高职院校师生学习共同体构建研究

高职院校作为培养应用型人才的重要阵地,师生学习共同体的构建对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。当前高职院校师生学习共同体存在着组织不够完善等问题,制约了共同体的发展和效果。有必要对高职院校师生学习共同体的构建进行深入研究,探讨其组织方法、学业评价、支持系统和构建策略,以期为高职院校教学管理提供理论支撑和实践指导。通过对师生学习共同体的深入探讨和研究,有望为高职院校教学改革和教学质量提升提供有益借鉴,推动高职教育朝着更加健康、可持续的方向发展。

基于数学建模竞赛的高职院校数学教学改革研究

数学建模竞赛是深化高职数学教学改革的一项重要举措。通过分析高职数学教学中存在的主要问题,提出了更新课程内容以匹配行业最新需求,完善实践教学条件以提高学生学习成效,提升教师能力以确保教学质量,拓展实践和竞赛机会以促进学生全面发展等措施。

高职院校英语技能竞赛组织管理模式创新探索

随着职业教育的快速发展,高职院校英语技能竞赛在提高学生英语水平、促进教学改革方面显现出重要的作用。本文旨在研究和实践职业院校英语技能竞赛的组织管理模式,提高竞赛的质量和效果,以期达到“以赛促教、以赛促改”的目的。文章主要分析了高职院校英语技能竞赛的发展和问题,对高职院校英语技能竞赛组织的管理模式进行了研究,并对高职院校英语技能竞赛组织管理模式的创新进行了探索,以期为高职英语技能竞赛组织管理提供参考与借鉴。

关于高职院校课堂教学竞赛的思考

针对高职院校课堂教学竞赛中容易出现的各种问题，分析了课堂教学竞赛组织的各个环节，提出了每个环节应该注意的具体事项，并提出了相应的改进措施。

学习型组织视角下高职教师教学创新团队建设研究

高职教师教学创新团队的建设具有重要意义,有助于推进高职“三教”改革落实,服务区域经济产业发展,促进教师专业能力提升。学习型组织的“五项修炼”模型,为教学创新团队的构建基础、构建路径、构建核心、构建动力和构建关键提供了理论依据。基于学习型组织理论建设创新团队的路径主要有增强团队成员归属感,实现个体自我超越;增进交流沟通渠道,培养心智模式的转变;明确高质量发展目标,构建团队共同愿景;树立个人终身学习目标,营造多样化团队学习氛围;加强内外部协作,多维度把握团队建设的系统思维。

从就业质量状况论高职院校教学运行组织体系的重构

对高职毕业生就业质量、工作能力、满意度状况与本科毕业生进行对比分析发现,高职毕业生就业质量较低,学校教学运行组织制度是造成这一问题的主要原因。应以"宽平台、核心化、多拓展、活模块"的动态、灵活、组合、并行、开放的课程框架体系改革为基础,重构高职院校教学运行组织体系,提升就业质量、学生满意度和对社会的贡献度。

重视和加强高职院校基层教学组织建设

文章首先对高职院校基层教学管理现状进行了分析:"院—系—教研室"三层次组织框架体系保证了教学运行,基层教学组织活力和创新有待提升。然后提出了加强高职院校基层教学组织建设的路径:加强专业建设和专业教学管理,是落实好基层教学组织管理的关键;完善公共课程的教学组织建设和教学管理,是提升人才培养质量和促进学校内涵建设的基础;加强基层教学管理队伍建设,是提升教学管理水平的保障。

职业技能竞赛对高职院校教学改革的影响探析

职业技能竞赛不仅在催生职业教育制度创新、规范职业技能培养、扩大社会影响等方面起着重要的支撑作用,还在高职院校转变教育理念、深化校企合作、推动人才培养模式改革、推进课程体系改革、提高教师教学水平和完善专业实训基地建设等方面发挥着重要的促进作用。提出应正确看待职业技能竞赛、建立竞赛长效机制、培育学生职业精神、充分发挥职业技能竞赛对教学改革的带动作用。

高职院校基层教学组织重构的策略与路径探研——以外贸类专业群为例

我国高职院校基层教学组织存在不少弊端。高职院校基层教学组织应具备职业性、开放性和灵活性的特征。基层教学组织的重构,必须从有利于形成教学团队、营造教师文化、实现校企融合以及实施教学改革出发。

高职院校体育竞赛组织与开展中的问题与对策

通过问卷调查、数理统计分析、访谈等研究方法对武汉某高职校内外体育竞赛的开展进行分析及研究,发现目前高职校园体育竞赛缺乏主题;重视个别项目的开展,师生参与面窄、比赛项目少、参与人数少;校内比赛体育场地硬件条件缺乏、赛程偏紧、偏密、比赛强度大、休息不充分,赛期受天气影响较大;体育竞赛的奖励与惩罚没有与学工处、教务处等部门合理协调缺乏及时奖励与认定等问题。在此基础上提出合理的建议及对策,为高职院校的体育竞赛的发展提供借鉴。

高职院校实践教学质量保障组织体系的构建

从构建实践教学质量保障组织体系的重要性入手,深入分析了构建实践教学质量保障组织体系的四大基本原则,包括效率性原则、规范性原则、适应性原则和协调性原则。并在此基础上提出构建实践教学质量保障组织体系的具体构想,包括实践教学质量保障指挥系统、信息收集系统、评价与诊断系统等。

基于可持续发展的高职院校基层教学组织建设

加强基层教学组织体系建设是高等职业教育提升内涵、提高质量的基本途径和重要保障。在具体的实践过程中,高职院校应当按照强化职教性、延升高教性的基本要求,兼顾规范性和灵活性的考虑,积极构建以专业群为单元、以教研室为基础,以专业带头人为运作骨干的基础教学组织体系。同时也应当处理好专业教研室与公共教研室、专业教师和兼职教师之间的关系协调问题,确保教学组织工作有效顺利开展。

对构建高职院校“三位一体”微观教学组织的探讨——以长江职业学院艺术学院人才培养改革实践为例

针对高职院校人才培养目标和教学过程的特点及目前基层教学组织的现状,提出了适应高职教育教学需要,构建教研室、实训室、工作室"三位一体"的微观教学组织。介绍了这种新型教学组织的基本内涵与结构,并以长江职业学院艺术学院人才培养改革实践为例,阐述了这种新型教学组织在实现高职院校人才培养目标,促进高职院校产教融合、工学结合中的作用。

学习型组织视阈下的高职院校专业教学团队建设

结构合理、素质优良的专业教学团队是高职院校做强做精的重要保证。学习型组织理论所倡导的自我超越、建立扁平组织、建立共同愿景、团队学习及系统思考等重要理念,对高职院校专业教学团队建设具有重要的启示。

高职院校植物组织培养课程教学改革探讨

根据高等职业技术院校园林、园艺专业学生生物学基础知识薄弱的特点,提出了高等职业院校植物组织培养课程教学改革的具体措施:调整课程内容结构、改进教学方法、优化实验组织、强化实验教学等.

组织变革视角下高职院校教学诊改的行动逻辑

从组织变革的视角来看,高职院校教学诊改是一项行政政策驱动下由学校管理层计划的变革,作为组织成员的教师群体的认同与支持是确保高职院校教学诊改有效性的决定性因素。然而,高职院校教学诊改可能使教师群体感受到自我否定的危机、胜任力不足的压力、职业角色的超载以及关系网络的破坏,从而导致其对变革不同程度的抵制。针对这些潜在风险,高职院校要通过创造基于诊改的积极愿景,鼓励广泛、深入的教师参与,推行教师职业发展保障计划,形成鼓励变革的绩效评价导向,提升教师应对职业压力的能力等方面创设心理安全环境。

高职院校教学服务系统基层党组织建设现状分析及组织模式创新研究

从对江西省内五所高职院校教学服务系统基层党组织的调查、分析看,高职教学服务系统基层党组织存在的所辖部门多,难协调,工作难开展,所辖各职能部门工作与党组织工作缺乏联系,部门间相互配合不足,党组织工作老套等问题较突出,基层党组织的引领作用没有发挥出来。要解决这些问题,必须在所辖的职能部门设立党小组,形成上下联动机制;将工作触角延伸到所辖职能部门,建立"一部门一策"的切合部门工作实际的党员考核评价机制;聚集各职能部门优势,形成教学服务系统团队,开展各种教学服务平台建设;以项目为抓手,建设项目化基层党组织。

构建高职院校基层教学组织评价体系,促进教师成长

基层教学组织是教师成长的摇篮,对提高高职院校教学质量至关重要。本文从基层教学组织建设的重要性、基层教学组织评价体系的构建、基层教学组织促进教师成长三个方面并结合南阳医学高等专科学校基层教学组织建设运行情况进行了阐述,重点介绍了基层教学组织评价体系的构建背景,体系内容、实施过程以及在促进教师成长方面的作用,为其他院校基层教学组织建设提供参考和借鉴。

关于高职院校基层教学组织改革的思考

高职院校应从加强内涵建设的要求出发,以专业教学团队取代教研室,进行基层教学组织建设。传统教研室已成为推进高职院校教学改革的体制性障碍,制约了教师专业发展和高职院校师资队伍建设,而专业教学团队建设则是加强高职院校内涵建设、实现培养目标的重要手段,是实现高职院校社会服务功能、培育特色专业的基础。

高职院校教学质量管理组织建设研究与实践

教学质量管理组织建设是高职院校内涵建设的核心任务之一,通过教学质量管理组织方式由串联式向并联式转变,实现管理组织从控制型转向综合支持型。高职院校教学质量管理组织系统包括决策、执行、监控、信息反馈四个子系统。教学质量管理团队建设的方法有创建学习型团队、内部挂职式、内部派出式、内部轮岗式、外派挂职式等。