技能型社会建设背景下高职院校教师专业发展的向度与策略

职业教育是为技能型社会建设输送技术技能人才的主体,教师是高职院校高素质技术技能人才培养的第一资源。在技能型社会建设背景下,提出推进高职院校教师专业发展的策略:一是完善制度供给,加快工匠精神融入教师专业发展的制度建设;二是深化产教融合,打造“双师型”教师队伍建设新模式;三是促进技能形成,改革高职院校教师培养培训体系;四是加强团队合作,校企共建教师教学创新团队。

科教融汇背景下高职院校教师专业发展策略研究

科教融汇为职业教育改革发展提供了新动能,开辟了新赛道。科教融汇强调教学与科研相统一,要求尊重教师发展路径的差异,将科学研究融入教师成长全过程,提升教师专业水平。基于科教融汇的高职院校教师专业发展能力要素具体包括以师德为核心的职业品质、以科研为引领的专业素养、以教学为核心的教育素养、以社会需求为目标的服务素养。高职院校应以科教融汇为导向,从理念革新、模式创新、能力提升、团队建设等方面探寻教师专业发展策略。

高职院校教师专业发展途径探究

在信息化时代,随着科技的迅猛发展,我们迫切需要一支能够胜任新形势、新任务、新挑战的教师队伍。因此,加快推进我国高等教育事业改革与发展,需要大力培养高素质创新型人才,而作为人才培养主要基地和关键支撑力量的高校专业教师,则是实现这一目标的重要保障之一。目前,高等职业院校的专业教师在职业发展方面仍面临着众多挑战和难题。因此,必须采取有效措施加强高职院校专业教师队伍建设。

新时代高职院校教师专业发展的生态学思考

高职院校教师专业发展是当前我国高等教育发展过程中亟须解决的重大课题。透过生态学视域,高职院校教师专业发展存在结构失衡的限制因子掣肘、成长环境的花盆效应显现、身心发展的超耐度失衡和发展空间的生态位游移等现实性问题。因此,文章基于生态学思考,结合高职院校教师专业发展的普遍特点,对其种种困境做出深刻剖析,提出生态取向是其专业发展的必由之路,并在此基础上规划出相应的突破路径。即消释限制因子掣肘,统整师资生态结构;突破花盆效应局囿,完善培训生态机制;遵守耐度定律法则,厚植良性生态愿景;遵循生态位原理,延展生态幅成长。

专业学习共同体视角下高职院校教师专业发展研究

当前,高职院校“双高”建设项目工作正在如火如荼地开展,教师专业发展是“双高”内涵建设的重要抓手,也是提升高职院校教育质量的核心和重点。专业学习共同体的构建为高职院校教师专业发展提供了新的研究视角,也带来了新的机遇和挑战。文章梳理了专业学习共同体的内涵及特征,分析了专业学习共同体视角下高职院校教师专业发展过程中所面临的困境,从环境、文化、组织等层面提出应对性策略。

高职院校教师专业发展动力的现状、影响因素及对策

教师是推动高职教育改革和创新的主体力量,只有大力加强高职院校教师队伍建设,尤其是强化教师专业发展动力,才能使高职教育拥有良好的人才基础和保障。高职院校普遍重视教师队伍建设,建立了相对完善的教育培训机制,但在组织实施的过程中仍然存在不注重教师发展动力,无法发挥教师主体作用,导致教师的职业责任感、职业幸福感相对薄弱的现象。文章在分析教师专业发展动力现状的基础上,重点分析教师专业发展动力的影响因素,就如何培养和强化高职院校教师专业发展能力提出优化对策,旨在为完善高职院校教师专业成长体系和教育情怀培育提供参考与借鉴。

新《职教法》背景下的高职院校教师专业发展探索

2022年5月1日,国家颁布了新版《中华人民共和国职业教育法》(以下简称“新《职教法》”),新《职教法》明确规定了职业教育的目的和定位。新《职教法》强调职业教育是培养“高素质的技术技能人才”。要培养本科及以上教育层次高素质的技术技能人才,就必须有一支教师专业发展过硬的师资队伍。本文以新《职教法》文件为引领,分析了高职教师加快教师专业发展的动因,剖析了高职院校教师的专业发展过程中存在的若干问题,探讨在新《职教法》背景下解决教师专业发展的有效途径。最后,作者对高职院校教师专业发展提出了相关策略。

高职院校教师专业发展困境与出路的思考

近年来，高职教育发展规模迅速，已成为高等教育的重要组成部分。教师的整体素质是制约高职教育可持续发展的重要因素，教师的专业素质作为教师整体素质的核心成分，还存在一些值得关注的问题，且已成为高职院校关注的焦点。本文拟从高职院校专业发展的内涵及现状的基础上，多方面探寻问题产生的原因，提出相应的对策。

终身教育视野下的高职院校教师专业发展研究

在新时代背景下,高职院校为我国培养了很多人才,为我国的经济社会的发展提供了强有力的支持;同时,如何将终身教育与高职院校教师专业发展相结合,已成为关键性问题。通过对终身教育下高职院校教师专业化的发展问题进行研究,对其相关概念、发展内容以及发展途径展开论述,以期为高职院校教师专业化发展贡献微薄之力。

“双高计划”建设背景下高职院校教师专业发展的逻辑及推进策略

高职院校教师的专业发展与'双高计划'建设具有统一性和同步性,二者相互依存,相互促进.在'双高计划'建设背景下,基于高职院校教师专业发展的价值取向、逻辑基点和专业发展能力要素等,提出推进高职院校教师的专业发展,应加强教师专业发展的制度建设,建立教师专业发展的协同模式,构建教师专业学习共同体,聚焦教师专业发展的四大核心能力等,多视角全方位推动.

高职院校教师专业发展逻辑结构完整性及其支持环境

高素质、专业化、创新型"双师型"教师队伍是高职院校培育高技能人才、支撑新时代我国经济产业发展和参与全球产业竞争需求的保障。高职院校教师专业发展具体是指高职院校教师在专业发展逻辑的引领下,通过各种专业持续发展机制的支持,促使其自身专业知识、技能与综合从教素质等渐进性、持续性提升的过程,覆盖职前培养与在职培训全阶段。目前,师资来源多样化与素质差异化导致的高职院校教师专业发展需求的个性化,成为了我国高职院校教师专业发展起点的总体特点。面对因新工业革命推进过程中对于高技能人才内在素质要求升级所带来的挑战,高职院校教师有效专业发展策略的探寻,首先需基于对高职院校教师专业发展起点和归宿的整体表征,从理论和实践层面澄清专业发展的行动逻辑。继而通过完善职业技术师范教育体系、深化高职院校校企合作的内涵要义、构建常态化高职院校教师专业学习共同体以及开辟多样化和个性化专业发展路径等保障机制,实现高职院校教师专业发展的优质性。

高职院校教师专业发展途径探析

推进教师的专业发展是提高高职教师队伍素质的重要策略之一。本文在讨论高职院校教师专业发展必要性的基础上，探讨了促进高职院校教师专业发展的若干途径。

高职院校教师专业发展现状及专业标准建设构想

高职院校教师专业标准建设对于教师专业化发展具有重要意义。事与愿违的是,相关的专业标准建设滞后,导致专职教师来源普教化、兼职教师聘任弱势化、"双师型"标准无共识、教师专业发展被动化、教师实践能力较薄弱。为此,要在高等性与职业性、专业性和教学性、实践性和发展性、操作性和导向性相统一的原则下,结合国内外相关研究成果,从专业理念和师德、专业知识、技术实践能力、教育教学能力和专业发展能力等5个维度,构建涵盖25个领域的高职院校教师专业标准框架,从而为促进教师专业发展和提高职业教育质量提供保障。

科学研究对高职院校教师专业发展影响的调查研究

教师的专业发展是教育成功和学生发展的前提,科学研究是不断推进教师专业发展和提高教学质量的重要基础。调查发现,高职院校教师科技创新意识不强、科研能力较弱是制约教师专业发展、影响高职院校人才培养质量的重要因素。建议要充分认识科学研究在教师专业发展中的推动作用,科学定位优势研究领域与研究方向,合理搭建研究平台。

高职院校教师专业发展浅说

高职院校教师的专业发展是高职教育改革与发展的重要内容,是每一个高职教师职业生涯中的核心问题。高职院校教师专业发展的终极目标是成为两个专家——教育教学专家和领域工程专家,达到这一目标的途径主要有校本培训、个人教学反思、专业学习共同体、科研活动、网络资源、企业实训等,高职院校教师的专业发展应立足教学,强调实践,终身学习。

高职院校教师专业发展及其途径

随着高等职业教育的迅猛发展,培养优秀的高职教师队伍成为当务之急。促进教师的专业发展,提升教师的专业能力与专业品质,是一个关系高职院校可持续发展的重要课题。本文阐述了高职院校教师专业发展的特点与要求,提出了促进教师专业发展的几个途径。

产教融合背景下高职院校教师专业发展途径探析

目前,我国在不断加快现代职业教育体系建设,深化产教融合的战略背景下,高水平的教师队伍是高水平专业建设的根本保障,是高职院校实现可持续发展的重要保证,也是高职职业教育发展的必然选择。文章主要阐述了产教融合背景下高职院校教师专业发展的重要性,分析了高职院校教师专业发展的现状,以扬州工业职业技术学院高水平骨干专业电气自动化技术专业为例,提出了产教融合背景下高职院校教师专业发展的途径和策略。

高职院校教师专业发展危机及其干预

当前高职院校教师的专业发展危机重重,必须进行积极干预。文章阐述了高职院校教师专业发展危机产生的背景,分析了高职院校教师专业发展危机的内容及成因。为了科学应对高职院校教师专业发展危机,通过问卷调查,分析了影响高职院校教师专业发展的因素,提出了干预高职院校教师专业发展危机的措施。

“双高”背景下高职院校教师专业发展现状及析因

“双高计划”是引领新时代职业教育实现高质量发展的战略部署,要实现“双高计划”建设的目标任务最主要的是要依靠一支高素质的创新型专业化发展的高职教师队伍。“双高计划”背景下高职院校教师专业发展的研究逐步开展,课题组通过文献梳理、考察调研等方式,总结当前高职教师专业发展存在的三大问题,分析制约教师发展四大因素及成因,希望为当前及今后高职院校教师专业发展提供参考。

“双高建设”引领下高职院校教师专业发展路径研究

“双高建设”是引领当今高职院校发展方向的重大战略部署。高职院校各项事业的发展呼唤高质量的教师队伍,打造高水平教师队伍也是“职教20条”的重要内容之一。文章梳理分析了新时代“双高建设”视阈下高职院校教师专业发展的新要求,提出了当前教师专业发展的路径,即创新体制机制,政校行企全方位共培同育,打造“双师型”教师培养新格局;制定高职教师专业标准,分层分类评价双师,引领教师对标找差补齐短板;充分优化培训内容,构建优质教师专业发展体系,服务职教教师专业成长;推进薪酬制度改革、建立健全激励评价机制,提升教师专业发展的内在动力;校企共建教师发展中心,促进产教深度融合,打造“双师型”教师发展基地。