职教改革背景下高职院校教师发展中心建设探究

教师发展中心是支持高校教师专业发展的专职机构,对提升学校人才培养质量具有重要保障。文章基于国家职业教育改革,以高职教师发展中心为研究对象,探讨加强建设的必要性,建议从机构层次、功能定位、建章立制等方面加强中心自我建设,从提升教学能力、实践能力、校企合作、教学团队建设等途径促进教师专业发展。

高职院校教师发展中心现状分析、问题刻画与路径探索

教师发展中心建设是促进教师发展的重要举措。采用定量与定性相结合的混合研究方法,发现《全国高职院校教师教学发展指数(2021版)》前100所高职院校的教师发展中心存在地区发展比例失衡、院校水平差异明显、部门建制不够完备、组织体系缺乏专业团队、职能定位不够聚焦、服务内容形式单一、制度驱动缺乏主动探索等问题,提出政校合力构建高职院校教师发展生态、多元融通搭建高职院校教师发展体系、研用结合推进高职院校教师发展研究、以及区域协同组建高职院校教师发展联盟等四个发展路径。

“双高计划”背景下高职院校教师发展中心功能定位与实施路径研究

高职院校教师发展中心建设是支持教师发展,同时驱动组织创新的重要举措,对建设高职院校"双师型"教师队伍具有重要意义。在"双高计划"政策背景下,应结合高职院校自身实际,发挥教师发展中心提供符合教师发展需求的个性化服务、教学交流咨询与评价反馈、服务科研活动以及构建产学研用社会服务平台等功能。我国高职院校教师发展中心建设还处在探索期,既要从国内外普通高校教师发展中心建设中吸取成功经验,又要突出自身职业性的特点,通过加强顶层设计和规划,建立健全运行机制、构建人文主义的教师专业发展生态、建立合理的教师评价机制、深化产教融合推进校企合作等实施路径,促进教师发展,提高高职院校办学质量。

高职院校教师发展中心建设：从“胜任”走向“专业”

教师发展中心建设是高等职业院校促进教师专业化发展、从"胜任"走向"专业"的重要举措。促进每一位教师专业化发展是高职院校教师发展中心建设的基本目标,开展具有校本特征和职教特色的在职教师教育是高职院校教师发展中心建设的基本特征。高等职业院校教师发展中心有效促进教师专业化发展的举措包括:成立"校内教育学院"和"厂中教师学校",成立名师工作室、开设专家门诊,建立全体教师专业发展档案并使其成为教师发展的资源,建设、利用各种学术数据库、网络学习资源平台以及组建研究力量,捕捉高职院校教师发展中的个性和共性问题等。

基于可持续发展的高职院校教师发展中心建设

在高职教育从外延发展转向内涵发展的背景下,高职院校教师的可持续发展至关重要。建立高职院校教师发展中心对促进高职院校教师可持续发展具有重要的意义。应坚持服务性、针对性、全面性和制度化的原则,构建服务于教师专业知识更新、"三能"素质提升、职教技能提高、教学改革推进和身心师德完善的教师发展中心。

高职院校教师发展中心建设现状及趋向

高职教师的实践能力和职业素养决定了高职教育质量。高职院校教师发展中心的成立是解决高职教师职后培训的新议题,其培训模式多元化,强调个性化服务和以师为本。中心未来建设应凸显对高职教师职业生涯规划的动态记载,顶层设计中心组织工作,尽可能多地开发特色项目,扩大受益群体,多元化保障中心经费,配备德高望重的一线教师和企业行家里手,制定匹配的激励措施,搭建教师创业平台。

高职院校教师发展中心建设:职能与特色

通过调研当前高职院校教师发展中心建设情况,发现真正设立专业化教师发展中心的院校较少,大多数院校对教师发展中心不重视,也不能准确把握教师发展中心的职能。通过对国内外教师发展中心职能进行对比,提出高职院校教师发展中心建设应以国家特色、行业特色和学校特色为出发点,培养能够服务国家战略、服务行业企业、服务学校发展的高素质、专业化、创新型教师队伍。

高职院校教师发展中心的有效构建

文章介绍了高职院校教师发展中心建设背景,并分析了其重要性和必要性,从合理构建组织结构、功能的准确定位和有效发挥两方面梳理了如何有效构建高职院校教师发展中心。重点阐述了通过提供多元化的服务内容、提供全周期的跟踪服务、提供立体化的保障体系等途径以实现高职院校教师发展中心的有效构建。

新时代高职院校教师发展中心的功能与运行机制探析

高职院校教师发展中心致力于对教师发展的研究、指导和促进,提升师资队伍质量,对于师资队伍建设具有重要意义。为了更好地发挥教师发展中心的作用,必须明确教师发展中心的功能,构建管理与服务、研究与指导、考核与评价、赋权与增能几个方面的运行机制。

高职院校教师发展中心建设问题探析

研究从高职教师发展的现实背景审视入手,通过困境及原因分析,发现存在教师观念缺失、发展平台缺少、支持形式单一、发展机制僵化、教师能动性不足等现象。基于此,提出了打造服务型中心、巧用智能化平台、构建菜单式课程、注重过程性评价、建立扁平化机制等以人为本的高职教师发展实现路径。

高职院校教师发展中心建设发展问题与应对措施研究

以青岛职业技术学院教师发展中心为例,从打造高水平师资队伍为总体建设目标、构建“两级三层”整体组织构架、坚持政策引领,长期有序的开展教发工作及设立日常办公与鼓励支持专项等方面,探讨高职院校教师发展中心教师培养的具体做法,即按照教师职业一般发展规律,构建分层分类的教师培养培训体系,为教师成长与发展搭柱架梁,将教师培训分为新教师培训阶段、骨干教师发展阶段(包含青年教师参加教学能力竞赛与专业领军能力培养阶段)、院内名师梯队培养工程阶段及卓越名师培养阶段,建立名师、技能大师工作室,持续发挥示范引领作用。

基于发展性教师评价视域下高职院校教师发展中心建设的探索与思考

发展性教师评价助力于我国高等教育教学的实践,为我国高校教育教学革新、教师教育综合能力的提升指明方向,进一步提升高职院校人才培养质量。对此,立足于发展性教师评价内涵,分析发展性教师评价视域下高职院校教师发展中心建设的原则,提出发展性教师评价视域下高职院校教师发展中心建设的路径。

新时代视域下高职院校教师发展中心建设与发展的思考

高职院校教师的发展是影响师资队伍质量的重要因素,关系着人才培养质量和高职院校的发展事业。建立教师发展中心可以适应新时代教师发展工作,促进教师队伍建设可持续发展。本文提出了高职院校教师发展中心的建设与发展思路。

高职院校教师发展中心运行机制研究

高职院校担负着为"大众创业、万众创新"输送技术技能人才的重任,而目前的师资水平与人才培养新需求之间的矛盾日益突进教师专业化发展。高职院校需要建立教师发展中心,全面提升教师整体素质和能力。通过构建基于项目管理模式的"五位一体"运行机制,即目标机制、培养机制、激励机制、评价机制和保障机制,促使教师发展中心高效、有序运行,为不同阶段的教师专业发展提供个性化的支持与服务,以提升教师能力、促进高校内涵发展。

高职院校教师发展中心研究现状及建设策略

教师发展中心作为教师专业发展和教学能力提升的服务机构,对提升教育教学质量起着重要的作用。从高职院校教师发展中心的“设计”、“施工”、“运行”三个方面系统梳理了我国高职院校教师发展中心的研究现状,剖析了当前高职院校教师发展中心建设的短板,提出了高职院校教师发展中心建设策略,即明确一个定位,健全八大功能,实施四大路径,用好四大机制,对完善高职院校教师发展中心建设具有理论指导意义。

新时期高职院校教师发展中心的原则和策略研究

高职院校教师发展中心,能够有效提升教师可持续性教学发展能力,推动高职教师教学培训的教育组织形态创新。本文在分析高职教师发展中心面临问题的基础上,提出了高职教师发展中心组织机构定位的基本原则,主张开展区域型教学学术联盟组织平台建设,从组织功能定位、组织管理方式、组织运作方式、组织文化特色四个方面,提出了构建新时期高职院校教师发展中心的主要策略。

高职院校教师发展中心建设的问题与路径研究

加快高职院校教师发展中心建设是现代职业教育发展的必然要求,也是推动教师专业化发展的有力载体。然而,在当前高职院校教师发展中心建设中,还存在着角色定位不够清晰、力量配备不够充足、作用发挥不够凸显、活动举办不够科学等问题。据此,需要提高重视程度,加强顶层设计;明确角色定位,突出工作重心;夯实建设基础,稳定建设步伐;强化活动互动,凸显校本特征;做好评估应用,提升建设水平。

高职院校教师发展中心的功能及运行机制研究

高职院校建立教师发展中心有利于提高教师教学水平和教学质量,提升人才培养水平。本文通过分析高职院校教师发展中心的现状,从功能和运行机制两个方面就高职院校教师发展中心的有效运行提出了对策和建议。

高职院校教师发展中心建设运行实践——以江苏农牧科技职业学院为例

教师发展中心在高校具有引领教师专业发展,助推教师教科研能力提升的重要作用。当前国内外本科高校具有比较成熟的经验,在高职院校中教师发展中心的建设与运行还处于起步阶段。以江苏农牧科技职业学院为例,介绍了高职院校教师发展中心的运行实践情况,为兄弟高职院校教师发展中心的建设与实践提供参考与借鉴。

新时期高职院校教师发展中心的建设与思考

在深化职业教育教学改革,坚持内涵式发展道路的背景下,高等职业院校建立高职教师发展中心对提高人才培养质量具有重要的意义。作为一个为教师发展提供专业性服务的机构,发展中心的建设应做好教师培训、教学改革、研究交流、发展评价、资源开发等方面的工作,并在建设过程中注重制度化、人性化,以及培训培养的全面性、系统性和实效性。