高职院校教师国际化发展组织支持的现实感知与优化策略——基于31所高职院校的调查

组织支持在促进教师国际化发展中起着重要作用。通过对31所高职院校的调查分析发现,当前高职院校在政策、经济、精神层面为教师的国际化发展提供了一定的支持,但与大力推进职业教育国际化的要求仍存在差距;教师的组织支持感在学历、职称、区域、院校类型上存在显著差异。因此,高职院校应当发挥组织支持激励作用,加强精细化管理服务,聚焦“双师型”教师,激发教师团队国际化发展潜力,强化跨区域院校合作,发挥“双高”院校的引领作用。

高职院校教师国际化发展的现状分析与对策

开放性、国际化是高职院校保持可持续发展的必由之路，教师队伍的国际化发展在高职院校国际化建设中处于核心地位。本文分析了高职院校教师国际化发展的现状，从健全制度、提高水平、加强国际合作等三方面提出了高职院校教师国际化发展的对策。

“双高计划”背景下高职院校国际化发展的导向、问题与对策

“双高计划”的实施,为推动高职院校国际化发展提供了强有力的支撑。高职院校国际化建设,首先应明确发展导向,以服务国家战略为根本、以内涵建设为重点、以特色办学为主线、以打造品牌为抓手,全面提升国际化发展能力和水平。当前我国高职院校国际化发展存在办学机制不健全、教育资源不充分、平台建设滞后、师资力量不足等短板。基于“双高计划”的建设方向,补足国际化发展短板,要加快完善高职国际化办学的管理体制机制,强化教育资源建设,搭建国际化发展实践平台,坚持本土师资培训与国外师资引进相结合的原则,打造优质国际化的师资队伍。

教育国际化视野下高职院校英语教师自我发展意识分析

文章对以英语教师和高职教育国际化的联系性进行分析,重点探究了高职院校英语教师的自我发展意识现状,并且提出了相应的发展对策。

“一带一路”背景下的高职院校教师国际化发展

从世界一流大学教师国际化提升的经验与启示、"一带一路"建设的必然要求和高职院校教师国际化素质的主要内容三方面来看,高职院校教师国际化发展具有十分重要的意义。针对当前高职院校教师国际化发展中国际化定位认知有待明晰、国际化教学能力有待提高、国际化专业技能有待加强和国际化沟通能力有待提升的现状,高职院校教师国际化发展应完善顶层设计、深化国际合作办学、对接国际化企业、创设多元学习氛围。

高职院校教师国际化发展策略研究

高职院校是以职业人才培养为核心的重要教育体系之一,因此在职业教育中需要融入国际化理念,才能够使我国高职教育走在国际发展的前沿,培养出优秀人才。我国高职院校教育在进行国际化发展时是以教师国际化作为前提,影响着以适应现代社会发展为核心的职业教育人才培养。文章立足高职院校教师国际化发展实质内涵,阐述我国高职院校教育发展存在的问题,最终提出我国高职院校教师国际化发展策略,以此促进我国高职院校教师国际化发展,为不断培养出适应社会发展的创新人才服务。

我国交通类高职院校国际化发展:现状、问题与对策

"一带一路"建设和交通行业企业"走出去"为我国交通类高职院校国际化发展带来了重大机遇。文章以全国75所交通类高职院校为研究对象,较为全面地了解我国交通类高职院校国际化发展的现状、问题与困境。我国交通类高职院校国际化普遍受到重视,发展较为迅速,服务国家战略作用进一步凸显,但发展不平衡的现象依然突出,"走出去"输出高水平中国交通职业教育标准还有较长的路要走。基于此,要从两个层面实施国际化发展策略。学校层面要进一步更新观念,将国际化纳入学校发展战略,打造国际交流合作品牌;政府与行业层面应持续优化各项政策,搭建合作平台,加强项目、经费统筹,共同推进我国交通类高职院校国际化发展。

新时代背景下高职院校国际化发展路径探究

随着新时代背景下全球化的推进,高职院校国际化发展成为当今教育领域关注的焦点之一。文章旨在以国家教育国际化方针政策为引领,深入思考新时代高职教育国际化发展的现实意义与存在的问题,并以上海科学技术职业学院国际化发展为例,探究符合高职教育发展要求和学院发展实际的国际化发展路径,对高职院校国际化发展提出了未来发展方向和建议。

“一带一路”战略背景下高职院校艺术教育人才培养及国际化发展对策研究

“一带一路”战略中,人才培养是基础,所以国内高职院校要重视艺术教育人才培养及国际化发展,满足“一带一路”战略发展的人才需求,为“一带一路”战略的可持续发展储备优秀的国际化复合型职业人才。

“一带一路”背景下新疆高职院校国际化发展研究

为了推动新疆高职院校国际化发展、提高学院人才培养质量,文章将新疆多所高职院校作为调查对象,采用综合调查法对新疆高职院校国际化发展进行SWOT分析,以了解“一带一路”背景下新疆高职院校国际化发展的优势、劣势、机会、挑战,提出新疆高职院校国际化发展对策。借助“一带一路”倡议实施的优势,新疆高职院校在处理好国际化发展过程中存在的问题后,可以显著提高自身办学实力和人才培养水平,以强大的师资团队、科学的课程体系和完善的人才培养网络体系推动学院的国际化进程,使学院和人才走出去,提高自身在国内国际领域的竞争力。

“双高计划”视域下高职院校教师国际化发展路径探究

教师国际化发展是高职院校推进国际化建设、提升国际化水平的应然诉求和必然选择。“双高计划”背景下,如何建设一支符合高职发展的国际化教师队伍,是当前高职教育面临的重大课题和艰难选择。高职院校教师国际化发展,有利于推进学校的内涵建设和高质量发展,有利于服务“一带一路”建设和国家发展战略,有利于融入世界并打造中国职教品牌。然而,当前高职院校教师国际化发展中存在国际化认知定位有待明确、国际化教学实践有待提升、国际化服务管理有待加强等问题,因此有必要通过加强学习不断提高理念认识、强化培训不断提高能力水平、重点建设不断培养教师团队、注重设计不断完善制度体系等路径,切实推进高职院校教师国际化发展。

云南省高职院校青年体育教师专业发展困境与应对策略研究

云南省高职院校青年体育教师接受过良好的教育,拥有较强的专业技术和较高的思想道德水平。在实际工作中,受基础性工作较多、科研工作不受重视、职业评定处于劣势等困境的影响,以及体育科学研究的软硬件支持不足、体育学科地位较低、社会认知的偏见等原因,高职院校青年体育教师往往积极性不足,无法更好地实现自我价值。针对以上痛点,该研究提出利用教师专业发展高校(Professional Development School,PDS)形式,建立云南省高职院校青年体育教师专业发展共同体,从政策引导、社会需求、企业参与、职业院校支持、自我驱动5个方面共同努力,激发青年体育教师专业发展活力,让高职院校青年体育教师走出校园,服务社会,在实现个人价值的同时,为建设体育强国添砖加瓦。

基于“提质培优行动计划”的高职院校国际化发展探索与对策

近年来,针对高职院校国际化发展,国务院出台了一系列政策和文件。《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》作为《国家职业教育改革实施方案》及《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》之后的最新政策,将高职院校国际化建设工作落到了实处。"行动计划"的实施确保了高职院校国际化工作的全面开展和推进。文章分析和探索了高职院校国际化发展进程中存在的问题,提出了相应的对策。

“她”的困与解:高职院校青年女教师职业发展之探——基于X省4所高职院校342名教师样本的分析

青年女教师是教师群体的重要组成部分,是高职院校高质量发展的先锋军。聚焦该群体职业发展中的困与解,通过针对性问卷调研和深度访谈,深度拆解“她”的职业发展现状发现,由于职业生涯初期的投入与产出焦虑,家庭分工与教养子女的外在期待,以及高职教育新发展带来的新要求等,“她”的职业发展陷入不同程度的困境,包括职场初始段嵌套重叠家庭生命周期关键段、教学胜任力与高质量科研产出的双重压力、企业实践要求与个体安定感追求的矛盾、难破“工作赚钱与顾家养娃”的两难选题,以及职业发展缺乏持续有效的社会支持系统等。对此,建议通过搭建多元化职业发展平台、构建系统的社会支持体系,以及唤醒职业发展内驱力、培养行动力等途径助力高职院校青年女教师职业发展。

民办高职院校青年教师职业发展困境与对策探究

民办高校在中国高等教育体系中的作用,已由公立大学的“替补军”变成了高等教育体系中不可缺少的一环。但是由于内外各种因素制约,民办高校在发展过程中面临一些困难和矛盾,与公办高校相比,在办学水平、师资力量等方面仍然存在较大的差距,民办教育低水平、低层次的现象依然存在,这与实施教育强国的政策要求明显相悖。教师是提高民办高校竞争力和办学质量的第一资源,是推动民办高等教育高质量发展的重要保障。师资力量在一定程度上影响高校教育教学质量、教学科研成果以及人才培养方式和社会的认可度等。

民办高职院校“双师型”教师专业发展困境及对策研究

民办高职院校作为职业教育的重要组成部分,培养具备职业技能和实践经验的“双师型”教师已成为一项迫切的任务。但由于民办高职院校自身的局限性,“双师型”教师的专业发展面临诸多主客观方面的困境与挑战,主要表现在三个方面,一是教师面临着教学经验不足、学科知识不够扎实、综合素质不强的问题;二是实践教学的培训机会不足、培训深度不够、缺乏有效的指导与反馈机制;三是教师在主观层面存在“不想发展”和“懒得发展”的现状。针对这些问题,本文从主客观层面提出了民办高职院校“双师型”教师专业发展的对策。首先,客观层面可以从以下三方面为出发点:开展有针对性的培训以提升教师的专业实力;搭建多方合作平台,培养教师的实践教学能力;建立有效的评估和激励机制,为教师专业发展提供充足动力。主观层面可以从以下两方面着手:教师要转变认知,增强专业发展意识;教师专业发展由被动到主动,形成自主发展的内在驱动力。

部颁标准下的高职院校“双师型”教师发展优化策略

2022年,教育部发布了《职业教育“双师型”教师基本标准(试行)》(以下简称“部颁标准”),使“双师型”教师认定工作步入规范化、标准化、实操化的轨道。部颁标准具有四维框架、三阶递进、两位一体的特点,完善了递进式的“双师型”教师发展体系,形成了一体化的教师发展能力框架,强化了产业服务在教师发展中的基础地位,丰富了教师发展评价指标内涵,为推进高职教师发展评价改革提供了新的契机。高职院校应以部颁标准为指导,对高职教师发展进行优化:构建任务导向的教师发展评价模型,完善教师分层培养体系,建立“双师型”教师职称晋升机制,推进教师发展评价体系标准化建设,打造“双师型”教学创新团队,实现教师发展水平的整体跃升。

湖南高职院校服务“一带一路”倡议的国际化发展:问题与对策

湖南高职院校国际化服务“一带一路”稳步发展,但还存在国际化发展力度不够大、国际化合作服务力不够强、国际化发展“湖南品牌”效应不强、国际化发展风险机制有待完善等问题。基于此,提出相关的对策,以教育、行政管理部门为主导,寻求发展机遇;深化校企合作,整合院校资源;抓好国际化发展内涵建设;推进“在地国际化”合作范式。

高职院校“双师型”教师队伍现状及发展路径探析

“双师型”教师队伍建设关系到高职教育的健康可持续发展。文章从“双师型”教师队伍概念、内涵及发展现状与困境着手,着重分析湖南省高职院校“双师型”教师队伍建设现状问题。目前,在“双师”数量、校企双向流动、管理体制机制和激励措施等方面,湖南省高职院校仍需持续发力,不断推进“双师型”教师队伍高质量发展。运用激励和人的全面发展理论,结合地方高职院校实际,从拓宽多元渠道、加大“双师”培养力度和完善激励引导等方面探索发展路径。

“非双高”高职院校教师适应性发展的理念与策略

在分析“非双高”高职院校发展困境基础上,从差异化、特色化发展视角出发,提出了“非双高”高职院校教师适应性发展必须坚守“循规”与“自为”相统一、“针对性”“动态性”与“超前性”相统一的发展理念,以及构建高职教师“三维度”结构能力发展、课程与教学发展策略。