产教融合背景下地方高职院校新闻传播专业实践教学研究--以晋中职业技术学院为例

产教融合是创新办学模式、提升人才培养质量、实现成果转化的必经之路。开展实践教学、为企业培养高质量人才是地方高职院校新闻传播专业一个重要课题。通过分析产教融合背景下地方高职院校新闻传播专业实践教学存在的问题,提出了四点建议,具体来说,就是要构建校企产教融合协同发展的长效机制;提高认识,重视实践教学;建设服务地方发展的“双师”队伍;校企合作,搭建产教融合综合发展平台。

新形势下高职院校新闻传播专业发展思路探讨

随着互联网的迅猛发展和新媒体技术的广泛应用,信息传播的方式、速度和效度都发生了翻天覆地的变化,然而,高职院校新闻传播专业教学模式尚未及时更新,制约了未来社会所需人才的培养。因此,高职院校新闻传播专业亟需深化课程设计与教学改革,通过优化课程体系提升教师职业能力,进而推动教学与时俱进;同时,加强学生职业技能教育,培养批判性思维与新闻敏感度,以适应信息社会的需求。文章给出的综合措施旨在提升教育质量,培养具备专业技能、职业素养及良好综合素质的未来人才,为社会进步注入人才动能。

高职新闻传播类专业人机共生教学模式构建研究

随着信息技术的飞速发展,人机共生已成为教育领域的重要趋势。通过对高职新闻传播类专业教育现状的调研,分析新闻传播领域的发展趋势和行业需求,结合人工智能技术的特点,构建适应高职新闻传播类专业教育的人机共生教学模式,为培养适应未来媒体环境的新闻传播人才提供新的思路和方向。

新文科背景下地方院校新闻编辑课程教学创新改革与探索

新文科建设对新闻传播人才的培养提出了新的要求,媒体融合时代,传媒业发生巨变,传统的课程教学模式已难以满足社会的需求,课程改革迫在眉睫。对地方本科院校而言,培养新闻传播人才是转型发展的核心要义,面对日益激烈的媒体竞争,培养专业素养高、动手能力强的新闻传播专业人才成为课程改革的重要方向。新闻编辑作为新闻学专业的核心课程,也是高校新闻学专业教学创新改革的重要内容。文章通过实地调研与教学实验的方法,试图总结出新闻编辑课程教学存在的问题。研究发现,目前该课程存在课程知识体系落后,难以适应媒体融合时代的要求,学生实践能力差、新闻思辨能力差等问题。基于此,新闻编辑课程根据新文科建设要求,以学生发展为中心,提出了“模拟新闻编辑部”的情景式教学创新思路,旨在将理论知识与实践应用相结合,提供情景式教学环境,将课程知识划分为新闻编辑工作条目,在学生自主形成模拟编辑部的同时,教师进行知识讲解与案例分析,引导学生完成具体的新闻编辑工作,达到强化实践动手能力的目的。同时重构教学内容,融入新文科技术内容与课程思政元素,并围绕“两性一度”设计教学活动,实现全方位育人目标。

活动本质观下的高职新闻传播类专业课程思政优化路径研究

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要战略举措。高职新闻传播类专业是复合型高素质传媒人才的培养基地。重构专业课程思政教学的内容框架,创新教学模式,有助于全面增强学生对思政元素的感知力和认同感,优化其职业素养和精神品质。该文以活动本质观为理论依托,结合高等职业教育课程实施的共性特征和新闻传播类专业人才培养的个性要求,从课程目标、课程内容组织、课程实施与教学评价四个方面分析高职新闻传播类专业课程思政建设的新思路与新模式,以期真正实现高职院校新闻传播类专业课程思政润物无声的育人效果。

高职新闻传播教学在融媒体时代的改革路径

自改革开放以来,我国科技事业发展迅速,而传播技术的大幅度跨越也彻底转变了传统的媒介环境和传播形态,一个崭新的融媒体时代已经到来。针对于此,高职院校网络新闻与传播专业的教育工作也需要紧跟时代变化,深入剖析融媒体特点,转变传统的教育方式,为社会的信息传播培养高质量人才。在融媒体背景下,高职院校新闻传播专业必须要积极转变办学指导思想,实现专业的重新定位,将人才培养目标作为基础,转变知识教育、能力培养形式,通过完善教学体系,推进跨学科教学;构建复合教学,强化课程专业化;加强自主探索,设计实践性教学;融合社会要求,培养应用型学生等方式构建与时代相符合的复合型媒体人才。

地方院校新闻学专业“校媒平台”实训教学模式探索——以江西师范大学“CBR传播人”为例

基于对江西师范大学新闻与传播学院实训平台“CBR传播人”的参与式观察,分析总结了地方院校新闻学专业“校媒平台”实训教学模式。“CBR传播人”立足中部城市南昌,以“校媒社团”为起点,直面“资源有限”“实训不够”“供需错位”等地方院校新闻学专业建设中面临的普遍困境,以开放、共享、共赢的“平台思维”,借助内部融通的“积木式”结构、外力传动的“齿轮型”机制,触达与统筹校内校外两种资源,产生综合立体的“品牌化”效果,为地方院校实训教学、人才培养、专业建设提供新思路。

乡村振兴背景下高职新闻传播类专业实训课程混合式教学探讨

本文针对当前高职新闻传播类专业实训课程较少切入到乡村振兴的服务上来,存在与乡村振兴的实际需求联系不够密切、课程内容与乡村振兴相结合的形式和手段单一等问题,基于乡村振兴的背景,探讨高职新闻传播类专业实训课程混合式教学实施路径:构建“3+6+3”混合式教学模式,重构教学内容,在学习过程中把学生逐步引向深度学习;开发“新媒体+乡村”特色新形态校本教材,将线上资源学习与线下教学活动有效链接;引入“岗位+工作情境”真实实训项目,积极探索协同发展模式,打通人才供需两端;构建“过程+结果+增值”多元考核评价体系,培养学生执行完整项目的职业行动能力、职业品格及团队协作精神。

高职院校新闻传播课程教学中立德树人路径探析——以河源职业技术学院为例

融媒体时代的新闻从业人员正面临前所未有的挑战,高职院校新闻传播教育工作者应坚持马克思主义新闻观,用中国特色社会主义新闻理论和中国共产党新闻道德教书育人,将"立德树人"作为课程建设的中心环节之一,在传授知识的同时为学生作出积极正确的价值引领。

媒介融合背景下高职院校新闻传播类教学分析

互联网快速发展,对传统媒体带来一定挑战,对社会各阶层信息传播带来一定影响。新闻传播人才教育随着信息化技术的纵深发展产生了极大改革。在媒介融合背景下,对媒介融合、新闻传播及实践教学做了客观论事,分析了高职院校新闻传播专业教学实践中存在的问题,从教学实践形式、课程设置、教学设施、教学方法、师资队伍等维度进行深入剖析,并针对问题产生的原因逐一探析,提出了高职院校新闻传播专业教学实践的对策,为相关专业提供参考借鉴。

财经类院校新闻传播专业教学理念与实践

新闻传播专业在财经类院校中,总体处于劣势地位,但如果能抓住财经类院校的特点,设立经济新闻方向,就能变劣势为优势。同时面向社会需要培养特色人才,就能走出瓶颈,探索出一条新的路子。

媒介融合背景下高职院校新闻传播类专业设置的思考

通过分析我国高职院校近三年开设的新闻传播类专业目录,探讨在媒介融合趋势的背景下,高职院校如何针对传媒发展的趋势,引导、适应市场需求,开设适合高职学生特点的、满足市场需要的专业。

民族院校新闻传播实践教学模式探索

民族院校新闻传播实践教学应充分结合民族院校的学科特色,以现代传媒技术为平台,以社会大众传媒为依托、以人文精神培养为内涵,将民族文化与人文底蕴内化到现代传媒技术的实践教学全流程中,全面培养具有深厚人文内涵的现代传媒人才。

高职院校英语教学中的茶文化传播

在构建茶文化传播路径中,需要重视将文化元素与英语教学绩效提升相联系。在高职英语教学中对茶文化进行传播,从历史视域下来建立跨文化教学内容,这样就能较好的与本文所提出的三点理由相适应。茶文化在英语教学中的具体传播模式,可围绕着:厘清茶文化传播的知识边界、着手提升英语教师的知识储备、多途径专项激发学生的兴趣点、基于职业教育的教学评价形式等四个方面来构建。

新媒体环境下高职院校新闻摄影教学方法的探析

本文在分析新媒体环境下新闻摄影的发展趋势、面临的机遇和挑战以及高职院校新闻摄影教学的现状基础上,针对新媒体的特点和高职学生的学习习惯,对高职院校新闻摄影教学方式进行实践和创新,提出改革措施,力求解决高职院校新闻摄影教学方法的瓶颈和困境。

我国高职院校新闻传播专业人才培养现状分析

新闻传播专业是一门应用性和实践性较强的专业。高职院校新闻传播专业人才培养的特点是:在课程设置上,注重实用性;在师资要求上,注重实践能力;在学生的知识结构上,注重专业性与广博性的结合。以此,形成了导师制、校媒合作、"新闻+专业"三种人才培养模式。

口语传播学视域下高职院校播音主持专业教学探索

新媒体环境下的节目主持人传播语态和叙事方式面临着转型,主持人口语传播能力在以“内容为王”的新媒体时代,显现得尤为重要。目前,高职院校播音主持专业教育过多强调有声语言创作的字音准、声音美,强调朗诵的艺术性及对稿件播报的处理技巧,但忽视了口语能力的培养。高职院校担负着培养技术服务型人才的社会责任,文章借鉴本科院校在口语传播教学中的成功经验,以提升高职院校播音主持口语传播教学能力为目标,为新媒体时代高职院校播音主持专业的发展探寻新的思路。

媒介融合背景下高职院校新闻传播类专业设置的思考

随着科技水平的提高,互联网的发展为媒介融合提供技术支撑,实现资源的交替共享,合理利用人力、物力对新闻传播事业发展具有促进作用。媒介融合对高职院校新闻传播专业教育教学提出了新的要求,所以教师应该从教学目标、模式、内容和评价等方面及时作出调整和完善。基于此,文章首先介绍媒介融合的传播特点,接着从四个方面探讨新闻传播类专业的改革策略,以期为教师教学提供参考。

农类高职院校传播与沟通课程教学现状的调查与分析

通过问卷调查，分析高职院校开设传播与沟通课程的必要性和意义．以及该课程教学中存在的问题，提出提高该课程教学质量与教学效果的建议。

高职院校新闻英语实践教学研究

高职院校开展新闻英语实践教学,通过模拟媒体运营、建设校内英语媒体、应用自媒体、开展主题实践活动、与大众媒体合作等途径,构建真实语言环境,有助于提升学生语言输出能力、跨文化交际能力和信息处理能力,并激发学生学习动机,培养其创造力,帮助其改进学习策略。通过新闻英语实践教学可有效突破高职英语类专业实习瓶颈,提高学生综合能力和就业竞争力;另外,其个别知识点与部分考试考点相冲突这一劣势也需要在实践中克服。