新时期高职院校精神文明建设途径探析

高职院校承担着为社会输出高质量人才的重要任务,是精神文明建设的主要阵地,肩负着培养优秀接班人和社会主义建设者的历史使命。高职院校实施立德树人的教育目标,推动精神文明建设可以为社会发展做出贡献。在新时期下,通过精神文明建设可以起到凝聚师生力量,打下艰苦奋斗思想基础,这个过程是不断传承和积累以及创新的过程。对此,本文围绕新时期这一背景,对高职院校的精神文明建设途径展开深入分析。

论高职院校精神文明建设及其实践与效益

在多元文化的背景下．学生的思想道德、人生观和价值观都发生了巨大的变化，影响了高职院校的精神文明建设，学校必须明确精神文明建设的指导思想，分析学生的思想特点，寻求建设的有效内容，推动学校精神文明建设的发展。

关于高职院校精神文明建设的思考

高职院校在“挂牌”“整合”“校舍扩建”等初步建设之后，应该建设什么样的学校文化，学校文化如何向纵深发展才能体现出高职特点，这是近几年高职院校需要面对的问题。文章从高职院校精神文明的概念、构成、特征及建设途径等方面进行了探讨，并尝试回答这些问题。

高职院校精神文明建设的实践与思考

高等教育的迅猛发展,需要我们在加强物质文明建设的同时,大力加强社会主义精神文明建设.要找准着力点,增强精神文明建设的针对性、实效性、重要性、规范性、艺术性.深刻认识精神文明建设丰富的科学内涵,努力加强高校的精神文明建设.

示范性高职院校精神文明建设的探索与实践

精神文明建设工作是新形势下不断推进示范院校建设工程的重要动力和保障。陕西铁路工程技术学院以示范性高职院校建设为契机,通过抓机制、抓载体、抓创新、抓典型、抓环境,有力地增强了学院精神文明建设的规范性、实效性、针对性、导向性和渗透力。

打造学习型党组织平台推进高职院校精神文明建设

首都高职院校党委加强和改进新形势下党的建设。积极构建高职院校学习型党组织平台，发挥党组织在高职院校各项工作中的政治领导核心作用和示范作用，加强学校精神文明建设；坚持以先进理念教书育人．提高办学质量。办人民满意的高职教育，为首都加快转变经济发展方式、建设中国特色世界城市作出新的贡献。

谈高职院校精神文明建设

搞好社会主义精神文明建设，对提高中华民族的整体素质，对增强综合国力、实现社会主义现代化建设具有重要的战略意义。学校作为社会主义一 代新人的培养基地，自然是社会主义精神文明建设的主战场．高等职业教育院校必须不断提高认识，坚持物质文明和精神文明两手抓，两手都要硬；坚持守土有责，进行卓绝奋斗；坚持结合实际，制订规划、选准目标，切实加强师生员工的精神文明建设，推动学校的改革和发展．

工匠精神融入高职院校物流管理专业建设的实践研究

为了进一步提升现代物流管理专业教学的综合质量,文中从工匠精神的融入角度展开分析,围绕着工匠精神的具体内涵,阐述了工匠精神融入的现实困境以及重要性,分析了物流管理专业课程教学过程中,工匠精神的主要体现以及融入策略,强调把握教学的渗透点,进一步营造灵活多样的教学方法,为学生构建多元化的评价以及考评体系,提供具备开放性的对外实践,由此来提升工匠精神的渗透力度,也可以为现代物流管理专业课程创新奠定良好基础。

生态文明理念指导下的高职院校文明校园建设研究——以丽水职业技术学院为例

以丽水职业技术学院为例,深入探讨了习近平生态文明思想对高职院校文明校园建设的指导意义。文章指出,生态文明理念对于培养高素质技能型人才具有重要意义,同时也是推动校园文化和社会进步的关键。丽水职业技术学院积极响应党的教育方针,深入贯彻立德树人和生态育人的理念,为学生提供了生态文明教育的熏陶。文章从多个方面提出了高职院校文明校园建设的策略和建议,包括加强思想意识教育、规范行为、强化生态教育和完善机制建设等。通过这些策略,高职院校能够更好地培育学生的生态文明意识,推动校园文化的可持续发展。

农业高职院校助力乡村文明建设的问题和实践

通过探讨农业高职院校在乡村文明建设中的重要意义,了解农业高职院校助力乡村文明建设面临的问题并提出相应的路径和策略。充分发挥高职院校文化战线作用,以培养更多具有乡村建设实践能力和道德素养的人才,助力乡村文明建设,为乡村振兴战略的实施提供有力支撑。

新时代劳模精神引领高职院校校园文化建设的路径探寻

高职院校以培养应用型技术人才为主要目标,在新时代承担着为国家输送优秀蓝领工人的职责。正是高职院校的人才培养目标决定着高职院校应注重打造独特的校园文化,即鼓励学生发挥主观能动性,通过生产实践钻研技术,通过劳动奉献实现价值。劳模精神是中国先进劳动文化的体现,也是新时代工人阶级先进性的表现。将劳模精神融入高职院校校园文化建设,能够为学生提供强大的精神力量,引导学生在实践中践行劳模精神,争先创优。

劳动精神、工匠精神协同融入高职院校思政课程与课程思政建设研究

高职院校肩负着培养面向生产一线的高素质应用技术型和职业技能型人才的使命。高职教育在要求学生拥有较高的职业技能的同时,加强对学生的职业素养和职业道德教育也应当成为高职院校教育的重要组成部分,由此可见,加强对高职院校在校生劳动精神、工匠精神的思想教育的诉求是真实存在的。本文将系统分析劳动精神和工匠精神教育的现实诉求、针对当前存在的问题,优化劳动精神和工匠精神协同融入高职院校课程思政建设路径。

工匠精神融入新疆高职院校课程思政建设路径研究

本文聚焦工匠精神在新疆高职院校课程思政中的融合路径,阐述了新疆高职院校课程思政建设现状与挑战,分析了工匠精神融入高职院校课程思政的可行性及必要性,并细述了如何将工匠精神融入新疆高职院校课程思政的方法路径,以期为教育人员探索新疆高职院校课程思政建设路径提供参考。

高职院校服务技能型社会建设的困境、动力与机制

在技能型社会建设中,高职院校被赋予重要的责任和使命。当前高职院校服务技能型社会建设面临思想与文化的桎梏、实践与政策的局限、主体与要素的缺失等问题。高职院校服务技能型社会建设的重点在于在发展目标中寻找共同点、在发展路径中寻找契合点、在发展重点中寻找融合点。其内生动力主要表现在三个方面:体现本质性的技能供给力、突出类型化的跨界融合力和增强适应性的质量保障力。其需要的有效服务机制包括多元协同、市场响应、职能再建和主体优先四种,从而凝聚内外合力,提升供给效能,强化育训一体,凸显终极价值。

学习贯彻习近平总书记思政课建设重要指示精神研讨会暨第五届福建省高职高专院校马克思主义学院院长论坛在福州召开

6月29日,学习贯彻习近平总书记思政课建设重要指示精神研讨会暨第五届福建省高职高专院校马克思主义学院院长论坛在福州召开,会议由我校承办。福建省高职高专院校思想政治理论课建设联盟顾问、中央马克思主义理论研究和建设工程首席专家、教育部高校思政课教学指导委员会委员郑传芳教授,福建幼儿师范高等专科学校党委书记鲍仕梅,福建省高职高专院校思想政治理论课建设联盟秘书长、福建信息职业技术学院党委副书记王兴中,中宣部《时事报告》杂志社福建中心主任张进,以及来自全省27所高职院校的马院院长、思政课骨干教师80余名代表参加会议。会议由我校党委副书记邹雄伟主持。

高职院校科研平台服务地方效能评价体系建设研究

科教融汇新战略要求高职院校必须高度重视科研平台建设实效。面对高职院校科研平台建设层次低、体量小,重数量、轻成效,重管理、轻评价的现实问题,选择科研平台服务地方发展效能研究评价标准,有助于明确科研平台发展方向,增强发展动力,拓展发展空间。以破除“五唯”分类评价,定性定量综合考量,科学容错理性评价为原则,从平台效能目标推导评价指标体系,多元化选定评价主体,从目标设定、机构运行、有效投入、创新产出、收益影响等维度分类设计评价指标和测评点,创新性构建了高职院校科研平台服务地方效能评价体系。

“双高计划”背景下高职院校专业群建设的政策演进与内涵特质

高水平专业群建设是高职院校治理体系和治理能力现代化的集中体现。纵观我国高职教育发展进程,专业(群)建设作为高职院校发展水平的核心要素和显著标识始终贯穿其中。从政策演进透析专业群建设的历史脉动和演进逻辑,有助于从政策制度层面理解高水平专业群建设在“双高计划”背景下所具有的功能定位和价值旨向,从专业理论层面理解高水平专业群所体现出的“群”“高”“才”诸方面的内涵特质,从而为高水平专业群建设的实现路径和行动方略等提供制度依据和理论支撑。

新时代高职院校“双师型”教师队伍建设研究——基于江苏省相关政策与实践的探索

当前高职院校“双师型”教师队伍建设在师资来源、培训体系、认定标准、考核评价等方面存在一些问题。基于江苏省相关政策与实践探索,提出高职院校“双师型”教师队伍建设的策略:科学规划教师队伍建设,完善“双师型”教师发展顶层设计;规范师资管理政策措施,优化“双师型”教师队伍结构;深化教师考核评价改革,打造“德技双馨”高质量“双师”队伍,持续推进“双师双能”教师队伍建设。

高职院校学风建设引导机制探索与实践——以辽宁省交通高等专科学校道路与桥梁工程系为例

学风是一所学校的灵魂和立校之本。在当前价值多元化和知识信息化时代的背景下,高职院校在学风建设方面仍然存在学生学习动力不足、教师教育教学精力投入不够、多方工作协同不足、学风建设机制不健全等问题。辽宁省交通高等专科学校道路与桥梁系基于“三全育人”的视角,以量化过程性评价和阶段性评价手段构建学风建设引导机制,探索科学化、系统化的学风建设长效机制,为高职院校学风建设提供了成功经验和案例。