高职院校职业核心能力培养对策研究

随着我国经济社会的快速发展和知识技术更新速度的加快,人们的职业生存和生活方式发生了根本性变化,职业核心能力成为高职院校学生就业、创业、实现可持续发展的基础。针对当前高职院校职业核心能力培养工作存在的问题,在分析职业能力和职业核心能力概念内涵的基础上,结合高职教育特点,论述了高职院校学生职业核心能力培养的关键在于思想观念的更新解放,重点是选好职业核心能力培养实施载体和具体方法。提出的具体对策建议,有助于推动高职院校职业核心能力培养工作。

高职院校职业核心能力课程教学实施与思考

基于"职业人"人才素质要求和高职教育特点,职业核心能力课程受到高职院校的关注。文章提出构建开放式职业核心能力课程平台,改革教学形式、考核模式是提高核心能力课程教学质量的有力措施,进而指出全院育人、全程育人机制、多样化教师队伍等是培养学生职业核心能力的保障。

高职院校职业核心能力课程教学整体设计探讨——以《解决问题能力》课程教学整体设计为例

职业核心能力是人们从事任何工作都需要的基本能力。高职院校应重视职业核心能力课程的教学设计。进行课程教学整体设计时,应突出能力目标,创新教学内容;应遵循"双线并行"法则,强化项目任务的设计;应坚持以学生为主体,让学生始终参与教学过程;应进行知识、理论、实践的一体化设计,让学生"在做中学,在学中做";应重视教学的过程考核、综合评价。

高职院校职业核心能力实训教学研究

现代经济社会的发展对高职教育提出了职业核心能力培养的要求;开展职业核心能力实训教学是高职院校实施素质教育的新途径,对于学生职业综合能力培养及高职教育内涵建设具有重要意义。

论高职院校职业核心能力培养

高职院校在我国教育体系中肩负着培养"高等技术应用性专门人才"的根本任务,高素质、高技能、应用性是对高职人才的基本要求。现代经济社会的发展对高职教育提出了职业核心能力培养的要求,开展职业核心能力训练是高职院校实施素质教育的新途径,对于学生职业综合能力培养及高职教育内涵建设具有重要意义。

高职院校职业核心能力培养的评价机制研究

目前职业核心能力的培养受到高职院校的普遍重视,但作为培养关键步骤的评价环节却存在着很多问题,包括评价主体单一、评价方式不科学、评价方法多为定性评价等。针对以上问题提出:以教师为主导,多方评价主体共同参与的评价机制;实施多样化的过程评价方式;设计适用的高职学生职业核心能力评价指标体系。

高职院校职业核心能力视域下生命健康课程体系构建与实施

在健康中国战略的指导下,推进全民健康是职业教育的一项重要使命,培养学生具备一定的健康素养和能力也是提升综合竞争能力的基础。通过对生命健康课程体系的设计,培养学生敬畏自然、珍爱生命、守护健康、保护环境的职业核心能力和科学态度,促进职业院校学生的全面发展。

高职院校职业核心能力金课教师胜任力现状调查与思考

当前,"淘汰水课、打造金课"对高职教师胜任力提出了新的要求。为了分析职业核心能力金课教师胜任力水平现状和存在的问题,为改善相关教学工作提供决策支持和依据,首先以高职职业核心能力金课教师的胜任力模型为基础,对江苏高职院校职业核心能力混合式金课教师胜任力现状展开调查研究;之后在明确存在的问题的基础上构建了"以胜任力理论为指导,以课程思政建设为引领,以角色转变为基础,以教学模式改革为核心,以政策机制为重要保障"的高职混合式金课教师胜任力提升策略模型,最后提出胜任力提升的路径:将思想政治元素融入金课教学,发挥教学引导者、合作者及监督者的作用,改革课程目标、创新混合式金课教学活动内容和形式,制定激励政策提升教师内驱力等等。

高职院校职业核心能力培养探析

所谓职业核心能力,是指劳动者所拥有的专业技术能力之外的、从事任何岗位的工作都应当具备的、决定一个人能否可持续发展的基本技能。目前,我国高职高专院校学生职业核心能力的培养存在以下问题:对职业核心能力的培养缺乏科学的认识;对实践教育环节重视不够,学生解决实际问题的能力相对薄弱;职业核心能力培养与企业人才需求不相适应等。对此,高职教育应强化课程改革,融入职业核心能力培养的内容。

高职院校大学生职业核心能力培养路径研究

为了提高大学生职业核心能力,提升他们在就业市场的竞争力,文章在深入研究当前高职院校职业核心能力培养现状和问题的基础上,从强化培养意识、创新课程设计、推进第二课堂、深化校企合作、打造双师型队伍等方面出发,提出具体的培养路径和策略,为职业核心能力培养提供新的思路和方法,以期提高高职院校学生的就业能力,促进他们的全面发展。

基于职业核心能力养成的应用型高职院校学生社团建设探索

高职院校学生的职业核心能力是其长期职业发展的关键因素,而职业核心能力养成与应用型高职院校学生社团之间有着必然的关联,应用型高职院校学生社团存在着工作不重视、机制不健全、活动不新颖三大问题,锁定“应用型”“实践型”发展方向、落实“体系化”“规范化”管理制度、构建“专业化”“常态化”指导团队是建构应用型高职院校学生社团建设的可行路径。

新时期医药行业对高职药学专业人才的职业核心能力要求调查

为了解新时期医药行业对高职药学人才的职业核心能力要求,为教育教学改革提供依据,笔者从社会能力、方法能力及专业能力三个维度设计评价职业核心能力问卷,对长三角地区药学全产业链上下游企事业单位的101名不同层级管理人员进行调研。调查发现,医药行业对学生职业核心能力有一些新变化和新要求。医药行业对学生的敬业精神、职业道德、诚实守信及责任担当要求非常高,各医药行业对专业知识与技能的要求也有所不同。

高职学生以职业胜任力为核心的就业能力培养

信息全球化时代为各国带来诸多机遇和挑战。高职院校是人才培养的重要场所。实施职业教育,开展以职业胜任力为核心的就业能力培养,有利于使高职院校学生提升自身能力,有效适应社会变化,促进企业和国家经济快速发展。但高职学生以职业胜任力为核心的就业能力培养仍存在学生能力不足、课程设置滞后等现状。因此,需要围绕以职业胜任力为核心的高职学生就业能力培养意义、现状,结合坚持以学生为本、立足行业标准等培养原则,从培育学生综合能力、优化高职课程设置、加强校企合作育人等培养路径出发,提升高职学生职业胜任力与就业能力。

基于职业能力培养的高职院校英语课程改革的创新研究

随着全球经济一体化的推进和我国对外开放程度的提高,英语在工作环境中的重要性日益凸显。然而,目 前高职院校在培养学生职业能力方面存在一些明显不足,很难满足社会对人才英语能力的实际需求。特别是在涉外经 贸和国际交流等领域,对具备出色英语应用能力和职业素养的人才的需求非常迫切。本文通过详细分析高职院校英语 教学现状,提出了基于职业能力培养的英语课程改革创新策略,旨在全面提升学生的实际英语运用能力和职业素养,以 迎接未来职场的挑战。

高职院校辅导员队伍职业能力提升的探索与思考

高等职业教育是高等教育的重要组成部分,引领职业教育的未来。高职院校是培养技能专业人才的主要场所,思想政治教育则是高校教育体系中的重要组成部分,辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量。基于此,本文主要分析现阶段高职院校辅导员工作面临的问题和挑战,阐述高职院校辅导员职业素质与能力必备要素,并针对辅导员队伍建设提出相对应措施。

“工匠精神”培育与高职院校学生核心能力培养的实践研究

本次研究深入探讨了高职院校学生核心能力培养的现状与问题,特别是工匠精神的培育与实践策略。文章一是分析了高职院校人才培养的目标与要求,并指出当前学生核心能力培养存在的不足与原因。二是提出了构建以工匠精神为核心的课程体系、加强实践教学环节的设计与实施、营造具有工匠精神的校园文化氛围以及搭建学生实践与创新平台等实践策略。通过这些策略的实施,高职院校能够有效提升学生的核心能力与职业素养,为培养高素质技术技能人才奠定坚实基础。

职业院校核心能力课程:时代价值与教学策略

人工智能的快速发展使大量程序性工作被机器替代,对职业人员可迁移性的核心能力提出了新要求。核心能力包括批判性思维、问题解决、协作交流等方面,对于职业院校毕业生专业能力发挥和就业竞争力提升具有关键作用。人工智能时代生产过程自动化范围扩张、产业数字化转型后生产组织方式改变、人口老龄化社会人口结构和职业结构改变、学习型社会建设对社会成员终身学习能力提升的要求,都彰显出职业院校核心能力课程的时代价值。人工智能对职业教育的内部生态也产生了重大冲击,教师与学生直接交互的教学方式作用减弱,在以学生为中心教学模式下,需要对核心能力课程教学目标、教学方法、学习内容和评价方式进行全面改革。

高职院校“双师型”教师职业能力模型构建

职业能力是高职院校“双师型”教师胜任教学岗位的核心要素,是培养高素质技术技能人才和促进高等职业教育高质量发展的关键因素。基于COMET职业能力模型中能力要求、能力内容和行动三个维度,运用DACUM进行工作任务分析,初步构建了高职院校“双师型”教师职业能力模型的维度、领域和单元。结合548份有效问卷的样本数据,完成探索性因子分析和验证性因子分析,验证了该模型的信度和效度。从专业能力、方法能力和社会能力三个维度构建高职院校“双师型”教师职业能力模型,涵盖了9个能力领域和50项能力单元,并解析了能力维度和能力领域的内涵。该模型体现了职业能力是个体的一种综合能力,凸显了应用能力和教学能力兼备的“双师”特色,并由显性能力和隐性能力组成。构建职业能力模型对于高职院校“双师型”教师职业能力的培养、管理与测量评价具有理论价值和实践意义。

基于职业角色的高职院校辅导员能力培养路径探索

高职院校辅导员是学生观念引导者、事务管理者、职业规划指导者、心理困扰疏导者,必须增强辅导员职业能力,方能更好地培养高职生成长成才。基于此,简要分析高职院校辅导员的职业角色,以此为基础,提出高职院校辅导员能力培养路径,以期为相关教育工作者提供参考,践行辅导员角色定位。

“工匠精神”与高职院校学生核心能力培养的实践研究

伴随“中国制造2025”战略的深入推进,追求工匠精神成为文化发展中的新风尚,也是培养职业核心能力的品质需求。文章基于“工匠精神”培育和职业核心能力的需求,重新审视、完善高职院校人才培养方案;通过优化整合教学内容提升高职院校的综合竞争力,加快“双高计划”建设;教师选择适当的教学方法与手段使学生具备执着专注、精益求精、自主创新等工匠精神,从而提高学生职业素养与核心能力,并在未来的就业竞争中脱颖而出,成为中国制造中的高素质技能型工匠人才。