高职院校非学历教育服务乡村振兴路径研究--以湖北三峡职业技术学院为例

随着数字乡村发展行动的实施和智慧农业的发展,农民对农业生产经营、农业科学技术、农村社会管理等非学历职业教育的认识和需求不断提高。近年来,我国高职院校充分发挥产教融合的办学优势,积极开展各类农村非学历教育,培育新型职业农民,助力乡村振兴发展。当前,农村非学历教育仍存在办学定位不清、培训模式单一、培养机制不健全、培养效果有限等问题,面临新的发展机遇和风险挑战。结合宜昌市乡村振兴发展对人才需求实际,梳理高职院校非学历教育办学中存在的问题,积极探索高职院校非学历教育服务乡村振兴高质量发展之路。

“管办分离”下高职院校“一体系、三支柱、多平台”非学历教育模式创新与实践——以广东机电职业技术学院为例

一、引言2021年11月,教育部印发了《普通高等学校举办非学历教育管理规定》,第七条明确要求:高校应按照“管办分离”原则,明确归口管理部门,对非学历教育实施归口管理,归口管理部门不得设立在实际举办非学历教育的院系或部门。

水利类高职院校非学历教育质量评价体系建构——以四川水利职业技术学院为例

高职院校非学历教育质量评价是保障、规范及提升质量的重要环节。构建科学合理的评价体系对于改进培训工作,提升培训实效,促进非学历教育高质量发展意义重大。目前,我国水利类高职院校非学历教育质量评价体系不健全,存在评价意识薄弱、评价主体单一、评价指标体系不完善等问题,进而影响和制约了非学历教育高质量、高水平的稳定发展。基于国家颁布的关于职业教育的相关理念,结合四川水利职业技术学院李冰继续教育学院非学历教育培训项目的实践,对我国现阶段水利类高职院校非学历教育质量评价方式进行了反思和重塑,探索建构了适应新时代水利类高职院校非学历教育高质量发展的评价体系,创建了“4+1”内评外督的评价模式。

全媒体背景下高职院校非学历教育培训品牌推广策略研究

非学历教育培训作为终身教育体系的重要组成部分,已成为社会人士提升自身能力素质的重要途径。随着我国非学历教育市场竞争的日趋激烈,高职院校如何以自身的学科优势为基础,在当前媒体环境下,整合利用多种媒体手段,提升学校非学历教育品牌知名度和影响力,成为高职院校应该认真思考的新课题。文章通过对高职院校非学历教育培训品牌推广的现状和问题进行分析,探索全媒体背景下高职院校非学历教育培训品牌推广的策略,目的是推动高职院校非学历教育培训高质量发展。

高职院校开展非学历教育的系统设计与思考

高职院校工学结合、学做合一的人才培养模式以及教学过程的职业性、实践性、开放性的办学特色,在服务社会、在构建终身教育体系方面具有得天独厚的优势。应主动适应社会及区域经济发展的需求,积极开展非学历教育,满足不同类型、不同人群终身学习的需求,为构建终身学习"立交桥"发挥积极的作用。

高职院校非学历教育培训品牌化战略路径探析

随着现代社会对高素质技术技能人才需求量地不断扩大,非学历教育培训越来越受到重视.为适应新时代人才需求,学员在对职业技能培训需求量不断增大的同时,对培训质量也提出了更高的要求,这推动了非学历教育培训越来越重视品牌建设,走品牌化发展道路.文章从我国非学历教育培训的形势和存在的问题出发,分析了高职院校非学历教育培训品牌建设的必要性,探讨了非学历教育培训品牌的内涵,并结合重庆开放大学(重庆工商职业学院)非学历教育培训案例,从高职院校在非学历教育培训领域中的市场定位、资源优势出发,探析建设高职院校非学历教育培训品牌的路径与策略.

关于高职院校发展非学历教育的思考

非学历教育作为终身教育的组成部分,在构建学习型社会的过程中具有重要作用,对于高职院校继续教育发展具有重要意义,本文通过对目前高职院校非学历教育发展现状分析,提出发展非学历教育的对策和建议。

高职院校非学历教育成果认定的现实挑战及因应策略

伴随着职业教育类型化定位的不断明晰,扩招背景下高职院校非学历教育成果认定成为高职院校教育教学管理面临的重大挑战和亟待破解的问题。高职院校非学历教育成果认定具有丰富的时代意蕴,是构建终身教育体系的重要路径,是续存社会实践经历的基本手段,是拓宽技能型人才成长通道的客观需要。当前,我国高职院校实施非学历教育成果认定面临着认定理念适应性低、认定主体构成单一、认定流程模糊不清、认定方式灵活性差、认定结果流动性弱等现实挑战。基于此,高职院校应树立科学的认定理念以促进学生成长、构建完善的法律体系以明晰认定主体权责、搭建国家资格框架制度以明确认定标准、建立专门的组织机构以提升认定技术水平、制定配套制度以支持学习成果流动转换。

高职院校非学历教育企业化管理模式研究

最近教育部副部长鲁昕在谈到通过现代职业教育体系建设来解决中国教育结构调整和改革问题时,指出要用市场的力量办学,实行股份制、混合所有制。结合高职院校的非学历教育与社会培训机构教育培训的发展现状,提出高职院校非学历教育企业化管理的设想:一方面通过建立现代企业制度,积极投身于社会培训市场,大力发展非学历教育;另一方面通过公办教育的公益性特点,执行成人教育培训服务三项国家标准,为推动社会教育培训业的健康发展发挥正能量。

发展非学历教育高职院校伸展的新空间

发展非学历教育是高职院校可持续发展的重要途径，它不仅具有服务社会、强化职业性和发挥资源效益的必要性，更具有其可行性。

以高职院校为平台的非学历教育模式初探——基于“企校政”协同视角

从协同理论视角,分析高职院校开展非学历教育的问题及原因,并以"需求型"培训为目标,构建以企业、院校、政府为三元培训主体,以需求理念和过程调整、特色课程和双师师资、政策激励和信息整合为要素的"企校政"非学历教育模式。

高职院校非学历教育培训项目的发展对策

高职院校在完善终身教育体系、建设学习型社会中发挥着重要作用,是我国教育体系的重要组成部分,育训并举是其法定责任。本文在分析了高职院校在开展非学历教育方面的优势和存在的问题基础上,给出了校企合作构建产学研一体化发展路径、打造精品项目、引进学分银行、实施“云平台+智慧课堂”培训模式等对策。

高职院校非学历教育和技能教育发展管理研究

随着现代经济的快速发展,社会对于人才的要求也越来越高,目前教育体系进行大改革,很多地区提倡终身学习及学习型社会,面对时代的飞速发展及需求,现有的学历教育已经无法满足现有社会的需求,因此,各大高职院校在培养学历教育人才的同时,加大力度培养非学历教育及技能教育的发展,在目前的教育体制改革下,这是必然趋势,也是高职院校发展的需要。本文结合当前社会的教育体制现状,针对高职院校非学历教育和技能教育发展管理研究做出浅要分析。

澳门非学历教育课程设计对内地高职院校的启发

在建设学习型社会的大背景下,以全民创新、全民学习为主要思想的非学历课程越来越受到社会大众的欢迎。非学历教育课程通常可以分为生活技能教育和职业技能教育两类,其中,职业技能教育是现阶段我国非学历教育的主要组成部分,大多数非学历教育机构都是围绕职业技能培训设计课程,限于认识和经验的不足,鲜有非学历教育机构开设生活技能教育方面的课程。在非学历教育发达的国家或地区,生活技能教育被视为是提高社会整体发展水平的重要手段,成为非学历教育课程中的重要组成部分。本文将尝试以澳门特区的非学历教育为样本,为我国内地高职院校非学历教育的进一步发展与完善提供新借鉴。

论高职院校中的非学历继续教育

文章从高职院校非学历教育的问题、定位、开展原则、效果四个方面对高职院校非学历教育进行了深入探讨,进而凸显了非学历教育在高职院校中的重要地位,以期引起高职院校管理者对非学历教育工作的重视。

非学历继续教育在高职院校中的地位和作用

目的:引起高职院校管理者对非学历教育工作的重视;方法:从高职院校非学历教育中存在的问题、定位及开展非学历教育的原则、效果等四个方面探讨了高职院校非学历教育的地位和作用;结果:提出了高职院校开展非学历教育的原则和意义;结论:确立非学历教育在高职院校中的重要地位是非常必要的。

非学历继续教育在高职院校中的地位和作用

为引起高职院校管理者对非学历教育工作的重视。本文从高职院校非学历教育中存在的问题、定位及开展非学历教育的原则、效果等四个方面探讨了高职院校非学历教育的地位和作用。提出了高职院校开展非学历教育的原则和意义；因此在高职院校中确立非学历教育的重要地位是非常必要的。

拓宽成人非学历教育渠道 服务地方产业转型升级

文章分析了开展成人培训的意义,并通过对在校学生、企业人员、失业人员和转岗人员培训需求调研情况分析,了解了不同对象对培训的需求。高职院校只有开展多种形式的培训,改革培训模式,才能更好地为地方产业转型升级服务。

理清发展思路 明确发展举措——“十二五”期间常州卫生高等职业技术学校开展非学历教育社会培训工作调研报告

在对"十二五"期间学校开展非学历教育社会培训工作调研的基础上,分析学校开展社会培训工作面临的新形势,从实际工作经验出发,提出"十三五"期间学校加强非学历教育社会培训工作对策。

高职非会计专业《基础会计》教学思考

当前,高职院校已将《基础会计》列入经营类专业如市场营销、工商管理、旅游管理、酒店管理等非会计专业的一门专业基础必修课程。但是,由于各专业在培养的目标上和专业的特色上的定位不同,因而,在非会计专业的《基础会计》教学中,存在着许多的问题,导致最终的教学效果并不理想。本文结合自身教学实践,对当前教学中存在的问题,提出如何提高教学效果的建议。