高职集团化办学中远程教育手段应用的研究

高职集团化办学是高职教育发展的一个趋势,然而由于受到时间和空间的限制,高职集团内成员单位之间很难做到真正的资源共享和互补。本文从高职集团化办学中应用远程教育手段的必要性、远程教育手段的重要作用及如何应用远程教育手段三个方面,探讨利用远程教育手段解决职集团内部资源共享难的问题。

高职集团合力促进校企产教融合——以宜宾市高等职业教育集团为例

长期以来,职业教育的地位和处境比较尴尬,办学条件和现状不佳,造成了一定的教学要素的萎靡以及社会需求的脱节,职业院校通过高职集团这个平台,与高职集团的合力促进校企产教融合,是职业院校优质化发展的重要途径。国务院办公厅在深化产教融合方面的相关文件也明确指出,职业教育应当全面贯彻党的十九大精神,深化职业教育改革,将产教融合、校企合作育人作为职业院校发展的头等大事,搭建校企长效合作机制,实现教育与产业的统筹协调发展。

厦门市中高职集团化办学管理模式研究

在厦门市经济的跨越式发展和福建省加快推进海西经济区建设的背景下,厦门市成立了中高职集团化办学教育联盟。政府和院校均出台了相关政策,制定了集团章程,明确了各方权利和义务,尤其在中高职衔接及校企合作方面取得了一定成绩,可以说,厦门市中高职集团化办学已形成自己的管理模式。但是在取得成绩的同时,也存在缺乏政策保障、中高职衔接不畅、校企合作不平衡等几个方面的不足。针对厦门市中高职集团化办学管理体制存在的问题,从政府、院校管理两个方面提出了一些对策,可为厦门市中高职集团化办学的发展提供一些思路。

组织生态学视角下“中—高职教育集团”建设研究

“中—高职教育集团”融汇了目前职业教育合作培养的多种育人模式优势,为技能型社会建设中的高层次技能型人才供给创设了新的培育载体。从目前试点区域的实践场域分析,“中—高职教育集团”主要面临集团建设的制度环境欠成熟、集团运行的“文化—认知合法性”缺失、集团发展的基础资源紧缺三大现实挑战。在分析组织生态学视角下“中—高职教育集团”建设的应然原理的基础上,提出“中—高职教育集团”建设路径:营建集团发展的制度环境、打造集团链式人才培养特色、建立多主体价值同构的集团运行体系。

基于生源减少的江苏高职教育集团内涵发展对策研究

在生源减少背景下,为了达到拥有固定的优质生源、实现合理的资源配置和培养适用的专业人才的主要目标,江苏高职教育集团内涵发展采取实质性政策的建立健全、产业集群下的专业设置、优质专业群的办学理念、专职教师素质的全面提升等途径。

高职教育集团内涵建设的系统思考和实践

高职教育集团是整合资源、实现共享、提升高职院校办学质量、创新发展高职教育的新平台,是深化校企协作的运行载体。针对高职院校校企协作潜在的很多问题,高职教育集团如何发挥效应、推动校企协作真正实现深度和规范、提高水平和质量,很值得探索。郑州牧业工程高等专科学校从加强集团内涵建设入手,全面系统思考,从观念上解决了"与谁协作、协作什么、如何协作"等阻碍校企真正深度和规范协作的问题,着力搭建规范化的校企协作平台和实现模式,及标准化的运行方式等,推动集团化人才培养质量的提升。

老年服务业高职教育集团发展模式的探索与思考

近年我国高职教育飞速发展,高职教育集团倍受瞩目,办学优势日渐明显。作为教育大省的江苏至今尚未成立老年服务业职业教育集团,这与社会的需求和行业的发展不相适应。研究高职教育集团发展模式有助于老年服务业高职教育集团的创建和运行,当前在老年服务业高职教育集团发展中还存在诸多的制约因素,对于其发展策略需要做深入的探索与思考。

借鉴欧盟合作机制 促进高职教育集团化建设

我国高职教育正在探索并实践着集团化的发展。欧盟的合作机制从其泛欧认同、超国家制度模式到利益协调机制以至兼容精神,对我国高职教育集团化的发展都有一定的参考价值。本文从高职教育集团化的价值认同、模式取向、机制保障等方面阐述如何借鉴欧盟的合作机制,推动高职教育集团化的发展。

江苏老年服务业高职教育集团可持续发展的研究与实践

江苏老年服务业高职教育集团要实现可持续发展，需要政府部门、行业企业、有关院校等共同协作，以教学链、产业链、利益链“三链”深度融合为主线。在现有的理事会、管委会、董事会三种治理模式中，可采取理事会主导的多元主体共同决策制，创新发展模式和运行机制，形成职业教育与经济社会，特别是养老服务业相互促进的良性循环。

“两型社会”建设背景下区域高职教育集团化办学的思考——以湘潭市为例

紧密结合湘潭"两型社会"建设和高职教育发展的实际,围绕如何"打造全国高级职业技术人才培养培训基地"问题,提出了组建湘潭高职教育集团的思路与建议,旨在为创新高职教育办学体制,推进"两型社会"建设提供决策咨询。

多元利益主体的冲突与协调——基于高职院校集团化办学模式的思考

高职院校集团化办学是一种典型的多元利益主体组织,其内部的多元利益主体存在着利益的矛盾与冲突。履行政府指导职能,建立协调工作机制;发挥企业推动作用,提供信息技术支持;巩固教师主导地位,提升高职教师素养;完善利益协调机制,构建共同治理模式是解决各方利益冲突的有效措施。

成立黄河金三角高职教育集团的可行性分析

随着中部崛起的步伐越来越快,黄河金三角高职教育集团的组建成立,将为进一步建立区域高职教育合作平台打下基础,为区域经济和社会发展提供人才支持和智力保障。在分析黄河金三角综合试验区发展历程与现状和成立黄河金三角高职教育集团的目的和意义的基础上,研究了成立黄河金三角高职教育集团的可行性。

中国特色高职教育集团师资队伍建设模式研究

高职教育集团师资队伍建设是集团在办学过程中所开展的人力资源经营活动。依据高职教育集团师资队伍建设有关政策,针对高职教育集团师资队伍建设中所存在的问题,从采用"各有所长"的识人模式、开展"目标培养"的育人模式、建立"为我所用"的用人模式、创建"广纳贤才"的容人模式、实施"以诚留才"的留人模式五方面入手,提出构建中国特色高职教育集团师资队伍建设新模式。

高职教育集团化办学运行机制的理论研究

职教集团经过十余年的发展,在集约化、集群化方面取得了丰硕的成果,但与此同时,也面临着职教集团本质上"集而不团"的尴尬。研究高职教育集团化办学的理论指导,是为了解决高职教育集团在运行过程中面临的各种现实问题。而根据存在的问题,可以从明确定位,突出特色,进而打造教育品牌,增强社会对高职教育的认同;改革运行模式,完善激励机制等方面入手,建立科学的"四位一体"高职教育集团运行机制。

职业教育集团推动高职院校内涵建设的思考

当前随着社会教育体制的不断发展和改革,职业教育主要是培养一批具有专业技能的人才,能够适应社会的发展需求。高职院校教育集团主要是整合资源,实现资源的共享,不断创新教育平台,加强对职业学校之间的合作。文章从职业教育集团推动高职院校内涵建设方面进行分析,并提出相应的措施。

我国高职教育集团内部治理结构优化策略

我国高职教育集团的飞速发展,有效构建了资源整合、产教融合的职业教育发展通道,为职业教育产业化发展提供了新的方向和动力。但在实践运行中,存在着高职教育集团组织架构不尽合理、不具独立法人资格、成员单位职责不明、内部管理制度不健全和管理监控缺失等诸多问题。如何优化高职教育集团内部治理结构,是当前我国高职教育集团需要迫切解决的一个重要问题。

组建湘鄂渝川黔边区高职高专教育集团的SWOT分析及对策

湘鄂渝川黔边区高职高专教育有着共同的文化背景。充分把握其办学特性,组建具有边区特色的集团化办学模式,对于进一步提升教育质量、管理水平,促进边区教育事业发展具有重要的意义。本文运用SWOT方法,对组建边区高职高专教育集团的优势、劣势、机会和威胁进行分析,并提出相关策略,以此为组建边区高职高专教育集团提供思路和参考。

高职教育集团化办学模式的思考与建议

紧密结合湘潭"两型社会"建设和高职教育发展的实际,围绕如何"打造全国高级职业技术人才培养培训基地"问题,提出了组建湘潭高职教育集团的思路与建议,旨在为创新高职教育办学体制,推进"两型社会"建设,提供决策咨询建议。

我国高职教育集团品牌化发展探析

历经十几年的时间，我国高职教育集团发展迅速，但也并非一帆风顺。作为以教育为中心的高职教育集团必须以为社会培养高技术型人才为宗旨，科学而有效地运用教育资源，更好地满足公众、社会和国家对教育的公共需求。同时，作为高职教育集团的集团化经营和发展是必须要依靠一定的资金保障的，投资者投资的目的也是在促进教育发展的同时获得收益，因此，盈利动机不可回避。所以，高职教育集团是教育公益性和资本逐利性的统一。

构建区域高职教育集团的思考

宁夏职业教育需要进一步整合资源,培育品牌特色,提高质量。本文从区域高职教育集团化办学的条件分析、区域高职教育集团化办学模式的构建、高职教育集团的管理运行等方面,提出了一些对策和建议,以期对区域高职教育集团化办学提供借鉴。