高职非英语专业学生英语学习策略的培养问题研究

高职院校非英语专业学生英语学习策略的现状不容乐观,成为英语课堂教学改革的主要障碍。学生英语学习策略的使用情况总体偏弱,元认知策略的使用最弱;情感策略、交际策略运用未达到通常使用的程度。学生英语成绩差原因各异,但主要表现为在中小学长达六年的英语学习中始终处于被动状态,没有找到合适的学习策略,缺乏正确的学习方法和技巧。高职院校非英语专业学生英语学习策略的培养是现代职业教育发展对英语教师提出更高的素质要求。

高职非英语专业学生英语学习策略研究

本研究旨在了解高职非英语专业学生对学习策略的使用情况,并根据专科学生的特点,进行了有针对性的学习策略培训。通过对学习策略的使用情况与学习成绩的相关性分析,确定学习策略培训对学生英语学习的影响,证明了对学生进行学习策略培训的重要性。

高职非英语专业学生英语学习动机的激发策略研究

根据国内外相关学者的外语学习动机理论和部分高职英语教师对高职非英语专业学生所做的英语学习动机的调查研究结果,并结合高职院校英语教学的实践,提出了一些激发高职非英语专业学生英语学习的策略。

高职非英语专业学生英语学习焦虑多维度研究

从五个维度对高职非英语专业学生英语学习焦虑程度进行调查研究,研究发现非英语专业学生普遍存在英语学习焦虑现象,焦虑程度从高到低排序依次为英语课堂焦虑、口语表达焦虑、写作表达焦虑、听力学习焦虑及阅读学习焦虑,根据研究结果对英语学习焦虑成因进行分析,并提出缓解英语学习焦虑的教学对策。

高职非英语专业学生英语学习策略的调查与分析

本文使用问卷调查的方式 ,调查了高职非英语专业学生英语学习策略的使用情况 ,探讨了性别、英语水平是否会对英语学习策略产生影响 ,所有数据用SPSS进行方差分析。结果表明 ,学生最常使用的策略是补偿策略 ,其次是社交策略 ,最不常使用的是情感策略、元认知策略、记忆策略和认知策略 ;学生英语学习策略的使用有明显的性别差异 ,英语水平高的学生比英语水平低的学生更频繁地使用各种策略 。

影响高职非英语专业学生英语学习的客观因素

以往的英语学习研究,主要从英语教学方法的外部因素入手,研究各种教学法是怎样影响英语学习的,而很少研究学生本身,忽视了学生对英语学习的作用。也缺乏对学生学习动机、学习环境和学习情绪等非智力因素的研究。事实上,有许多因素参与并影响学生英语学习的过程和效果。为此笔者结合自己的教学实践,对影响高职非英语专业学生英语学习的客观因素进行了相关分析。

高职非英语专业学生英语学习焦虑状况及对策研究

对高职非英语专业学生学习焦虑状况进行问卷调查,并运用SPSS17.0软件对调查数据进行分析。结果表明,非英语专业学习者存在较高的学习焦虑;交际焦虑、考试焦虑、负面评价焦虑指数偏高,课堂焦虑指数偏低;文科生和理科生的英语学习焦虑程度不存在明显差异,但理科生焦虑程度比文科生焦虑程度略高一点;男女生的焦虑程度不存在显著性差异,但是在焦虑均值上女生略大于男生。为降低高职非英语专业学生学习焦虑程度,消除高职非英语专业学生学习焦虑状况,建议高职院校改革大学英语传统教学模式,建立线上线下混合式教学模式、以学生为中心的学习机制、分层教学机制和多元化多维度的评价机制。

高职非英语专业学生英语学习焦虑的调查及其对策

对高职非英语专业学生英语学习焦虑的调查结果显示:高职学生在英语学习中存在着较高的语言学习焦虑。以调查结果为基础,文章分析了高职学生英语学习焦虑的成因并对降低学习焦虑提出了相应的建议。

高职非英语专业学生英语学习策略使用情况调查

以问卷形式对常州艺术高等职业学校120名非英语专业学生进行英语学习策略使用情况调查的结果表明:高职非英语专业学生英语学习策略使用频率属中等程度;高分组与低分组在使用学习策略方面存在显著性差异;男生与女生只在补偿策略使用上存在显著性差异。教师应有针对性地进行英语学习策略使用的训练,切实提高英语学习效率。

高职非英语专业学生英语学习动机调查

文章以青岛港湾职业技术学院非英语专业学生为调查对象,通过问卷、个人访谈等形式调查了学生的英语学习动机现状,采用定量与定性分析相结合的方法对调查结果进行相关分析,并提出了改进高职院校英语教学效果的建议。

高职非英语专业学生英语学习焦虑研究

当前高职非英语专业学生英语学习过程中普遍存在低效现象。本研究通过对8个专业的201名学生进行英语学习焦虑的问卷调查以及小组访谈,探讨高职学生英语学习过程中是否存在焦虑情绪及其影响因素。

基于ARCS模式的高职非英语专业学生英语学习动机激发策略研究

美国福罗里达州立大学著名心理学教授约翰.M.科勒提出了具有实践意义的ARCS动机模式。本文从ARCS动机理论出发,根据目前高等职业教育人才培养特色和高职非英语专业学生独特的英语学习和英语学习动机特点,从注意、切身性、自信心和满足感四个方面来探讨激发、强化和维持高职非英语专业学生英语学习动机的行之有效的策略,从而提高高职院校英语教师的教学效果和增强高职非英语专业学生的英语学习成效,达到教学相长的目的。

高职非英语专业学生英语学习状况调查与分析

调查显示,非英语专业的高职生英语学习大多主动性不够,积极性不高,英语基础薄弱,如何更有效地激发他们的学习兴趣,使之能够将学习英语的负担变成一种乐趣,对于高职英语教育工作者,这项任务任重而道远。本文就如何激发高职非英语专业学生更有效地学习英语提出了相应的策略。

航海类高职非英语专业学生英语学习动机实证研究及启示——以江苏海事职业技术学院为例

采用李克特问卷调查的方式,调查江苏海事职业技术学院非英语专业学生英语学习动机类型。通过因子分析,得出七种动机类型:内在兴趣、情景型、个人发展型、出国型、成绩型、社会责任型和信息媒介型。同时,与高一虹关于大学本科生学习动机进行比较,提出两点启示。

航海类高职非英语专业学生英语学习动机类型及激发策略

通过李克特问卷调查的方式调查江苏海事职业技术学院校非英语专业学生英语学习动机类型。通过因子分析,得出七种动机类型,分别是内在兴趣、情景型、个人发展型、出国型、成绩型、社会责任型和信息媒介型动机。提出四种学习动机激发策略:培养学生英语学习兴趣、帮助学生科学设置学习目标、引导学生进行正确归因及营造宽松的学习环境。

高职非英语专业学生英语学习动机研究与激发策略

学习动机是激发并维持学生学习的内部心理过程或状态,研究学生的学习动机可以帮助教师分析学生的内在学习心理,从而在教学中有针对性地激发并维持学生高昂的学习意志,提高教学质量。高职高专非英语专业学生的英语基础较为薄弱,动机强度相对较弱,在教学中,英语教师可通过激发学生学习动机、营造和谐融洽的师生关系、实施分层次教学等多种手段,激发学生的学习动机,提高学生的学习积极性,从而提高英语教学质量,达到丰富学生英语知识、提高学生人文素质之根本目的。

高职非英语专业学生英语学习动机的激发策略探究

学习动机是一个人提高学习效率的关键因素,但是由于职业教育的特殊性,非英语专业学生往往缺乏英语学习的动机,影响了英语教学效率。文章先从直接、间接动机;内部、外部动机分析了学习动机的种类,其次围绕明确学习目标、创设学习环境、提高教师素质、改进教学手段四个方面提出了高职非英语专业学生英语学习动机的激发策略。

高职非英语专业学生英语学习状况的调查

本文采用问卷调查的方式,对高职非英语专业学生对课程学习的认识;学生英语学习现状等七个方面进行了调查统计分析。从师资队伍建设,课程建设,教学模式三方面提出了相应的策略。

高职非英语专业学生英语学习策略调查研究

采用英语学习策略知识问卷调查、访谈及高职学生英语应用能力测试的方式,对高职非英语专业学生英语学习策略现状进行的调查分析表明,英语学习策略事关学生英语学习的成败,因此,应对高职非英语专业学生进行英语学习策略培训,以期增强策略意识,提高学习效果。

高职非英语专业学生英语学习动机调查

本文通过李克特五级量表形式对浙江省部分高职院校的1056名学生作了问卷调查,并用SPSS统计软件对数据进行因子分析,最终得出结论:高职高专非英语专业学生英语学习动机有六种类型,即媒介、学习情境、内在兴趣、个人前途、外部因素和成绩激励。