民族音乐文化融入高职音乐课堂教学浅析

我国有着五千多年的文化历史,这也造就了我国传统文化源源不断地发展,民族音乐是中华民族传统文化的重要组成部分之一,传承民族音乐对促进我国传统文化的发展有着必不可少的作用。《音乐新课程标准》中已经明确提出:“要求学生能够对我国民族音乐文化予以了解,以激发学生热爱祖国、热爱民族、热爱音乐的艺术情感;并强调在音乐课堂教学中突显民族音乐的固有地位”。然而当前的高职音乐课堂中对于民族音乐的重视程度并不是想象的那么高,所以要通过积极地引导与教育,将民族音乐文化融入到高职音乐课堂教学中,弘扬传统音乐文化,促进我国传统音乐精神的发展。所以本文通过分析高职音乐课堂教学的现状,提出了弘扬民族音乐文化,促进民族音乐文化融入音乐课堂教学的措施。

高职音乐课堂有效教学的策略研究

教学策略是当代教学研究的热点问题。本文针对制约高职音乐课堂有效教学的因素，提出通过语言进行声音探索、通过乐器进行音乐探索和通过动作进行空间探索等观点，探讨提升高职音乐课堂有效教学的相关策略。

浅述高职音乐课堂渗透地方音乐——以南昌高职院校为例

我国音乐课程标准中就有过这样的阐述,"应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习,学生熟悉并热爱祖国的音乐文化,培养爱国主义情操。将不同民族文化融入到音乐教学中。"本文从地方音乐文化特性等三方面进行阐述,对地方音乐渗透进高职音乐课堂进行可行性分析,希望为高职音乐课堂教育贡献绵薄之力。

试论信息时代下高职音乐课堂教学中的多媒体教学技能

-、引言六经“诗、书、礼、乐、易、春秋”中的“乐”指音乐,由此可见音乐是传统文化的重要组成部分。中国传统的音乐课堂教学方式,采用教师反复口述、学生文字记录,重复练习,被动接受式教学,教学内容单一,只局限于歌唱。随着社会经济的高速发展,信息时代的教学模式和教学内容越来越不能满足学生学习的需求,这使音乐的教学面临巨大挑战。

浅谈艺术教育评价改革下的高职流行音乐课堂构建

随着社会的发展和进步,人们对精神世界的追求越来越高,在这种大背景下,每一名高职院校音乐教育工作者都必须将更多精力放在对艺术教育评价的应用与改革中,从流行音乐课堂构建入手,对前人研究成果进行梳理与分析,在充分结合当前高职流行音乐教学实际情况的同时,提出各种构建多元化课堂评价体系的策略。针对评价方式而言,应摒弃单一的考试评价模式,采用多元化的评价方式,以全面反映学生的音乐学习成果。另外,本文还探讨了教师课堂评价语言的当代性,强调教师评价语言应具有激励性、针对性和发展性,以激发学生的学习兴趣和潜能。

运用多媒体课件教学手段提高职中音乐课堂效果

新课改的不断深化和素质教育的发展对现阶段的教育界产生了非常大的影响,尤其体现在音乐教学环境,传统教学背景下对于音乐教育提不起足够的重视,认为音乐教学仅仅是作为辅助文化课程安排的教学内容。而在素质教育背景下,追求的是学生们的全方面发展,包含德智体美劳全面发展,而音乐教学便是引导学生们建立正确的文化素养和审美观念的一门重要课程,对于学生们的全面发展有非常大的促进作用。

瑶族音乐走进高职高专音乐课堂的可行性分析

瑶族音乐具有非常独特的精神文化价值和艺术价值。同时,瑶族音乐又是我国非常重要的非物资文化遗产之一,它在民间以口口相传的形式进行流传和继承,因而又显得非常珍贵。本文结合瑶族音乐的自身特点,分析和探讨了瑶族音乐走进高职高专音乐课堂的可行性问题。

探索全人教育观下高职院校合唱团人员培养的途径与方法

音乐能陶冶情操,使人们身心愉悦,能使高职学生的情感丰富。音乐合唱教学中教师根据教学内容与学生共创激起学生学习兴趣,从而挖掘出学生的艺术细胞,培养师生合作共处的精神。继而提高高校学生音乐素养和音乐素质。同时提高音乐课堂合唱教学效果。