基于教师资格考试的高职高专音乐教育专业教学改革探究

目的:教师资格证书是教师行业的准入证。学生要从事教师工作,必须考取相应的资格证书。教师资格考试分为笔试和面试,其中面试主要考查考生的职业技能。小学音乐教师资格考试的面试,主要考查考生的儿歌弹唱能力和音乐教学能力。目前,高职高专音乐教育专业所采取的是技术水平教学,教学重点和考试模式与小学音乐教师资格考试有很大不同,学生为考取教师资格证书,投入的时间和精力很多,但通过率却不高。方法:为解决高职高专音乐教育专业的教学模式与小学音乐教师资格考试的职业技能测试之间的严重脱节问题,文章运用因素分析法和经验总结法,探析其原因,并给出解决问题的方法。结果:通过对高职高专音乐教育专业的课程和教学进行改革,将钢琴、声乐和即兴伴奏三门课程的教学内容进行整合,增加儿童歌曲弹唱内容,加强儿童歌曲弹唱教学,并调适考试模式,使音乐教育专业的课程和教学重点与小学音乐教师资格考试无缝对接。结论:课程改革后高职高专音乐教育专业学生的儿歌弹唱能力和音乐教学能力显著提高,能从容应对和顺利通过教师资格考试。

教师发展视域下高职高专教师科研评价改革的思考

作为高等教育的有机组成部分,高职高专院校有义务和责任激励教师通过科研工作的理论与实践提高教学和专业化水平,激发教师积极参与科研工作,促进教师的可持续发展。文章通过梳理高校教师发展与科研发展之间关系,发现现有的高职高专院校教师科研评价对促进教师发展的局限性,进而提出高校教师发展理念下高职高专教师科研评价革新的策略,以期引起各高职高专院校在科研管理过程中对科研评价的再思考。

高职高专教师激励机制研究

组织中的激励机制对于组织的发展会产生正、负两方面的作用,当激励机制能够满足个体需求、组织预期,则会对组织管理、个体行为产生正向作用,反之则会弱化组织个体的积极性,对组织发展产生负面影响。目前相当一部分高职高专院校仍然采用传统的人事管理模式,与现代化的人力资源管理模式相比,人事管理更加被动、封闭,弱化了教师激励机制的实际作用。文章探讨高职高专教师激励机制的基本内涵及实际价值,分析激励机制实施过程中存在的问题,并提出具体的优化策略。

产教融合背景下高职高专院校教师职业素养建构体系路径研究

本文以高职高专院校教师职业素养建构为研究对象,以产教融合深入推进为背景,首先,分析了产教融合对于高职高专院校教师职业素养要求的影响,如提升教师的实践能力,增进与产业的交流,提高对实际生产要求的理解等。其次,根据分析结果,建立一套更加符合产教融合背景下高职高专院校教师职业素养的建构体系,主要包括专业理论知识、教学能力、实践应用能力、创新研究能力和合作交流能力五个方面。根据该体系,对教师职业素养进行全方位提升和锻炼。最后,基于前述职业素养建构体系,提出一系列相关的策略,以促进高职高专院校教师职业素养的提升,如提高薪酬待遇以吸引更多资深教师,定期组织产业参观与实践活动,建立教师资源共享平台等。研究结果能为解决当前我国高职高专院校教师在产教融合背景下职业素养提升问题提供新的思路和方法。

高职高专精品在线开放课校内融合式教学实施策略研究——以《幼儿教师语文素养》课程教学为例

本文聚焦于高职高专《幼儿教师语文素养》课程,旨在优化教学内容、提高教学质量。结合校内外资源优势,实现线上线下教学互补融合,深化交流互动。通过个性化学习路径与评价体系,关注学生特点和需求,培养跨学科、跨领域综合能力。重视实践应用与综合素质培养,引导学生从理论到实践、从书本到生活进行探讨,培养具备扎实语言基础和创新能力的幼儿教师,为未来改革提供参考。

学习贯彻习近平总书记思政课建设重要指示精神研讨会暨第五届福建省高职高专院校马克思主义学院院长论坛在福州召开

6月29日,学习贯彻习近平总书记思政课建设重要指示精神研讨会暨第五届福建省高职高专院校马克思主义学院院长论坛在福州召开,会议由我校承办。福建省高职高专院校思想政治理论课建设联盟顾问、中央马克思主义理论研究和建设工程首席专家、教育部高校思政课教学指导委员会委员郑传芳教授,福建幼儿师范高等专科学校党委书记鲍仕梅,福建省高职高专院校思想政治理论课建设联盟秘书长、福建信息职业技术学院党委副书记王兴中,中宣部《时事报告》杂志社福建中心主任张进,以及来自全省27所高职院校的马院院长、思政课骨干教师80余名代表参加会议。会议由我校党委副书记邹雄伟主持。

科研驱动教学对提升高职高专青年教师专业发展的路径研究

在高职高专学校教育中,教师的专业能力是影响教学质量的核心要素,当前高职高专教师的专业发展存在不足,培养机制、实践体系不完善,教师科研能力、发展自主性欠缺,导致教师专业能力不高。科研驱动教学是提升教师专业能力的有效途径,高职高专院校要基于科研驱动来研究教师的专业发展路径,完善教师专业能力培养体系,提升教师专业发展自主性,从而促进高职高专教师专业综合能力的提高。

高职高专医学院校“双师型”教师专业发展体系构建研究

高职高专医学院校建设高水平“双师”队伍核心任务之一是构建“双师型”教师专业发展体系。该文着重对高职高专医学院校教师专业发展存在的问题进行分析,进而提出:坚持以提高教师专业素质能力为核心任务,健全培训体系,打造人才梯队,构建发展平台,加强保障力度,完善专业发展体系,培养建设一支素质过硬、专业一流的“双师型”教师队伍,为提高卫生健康应用型人才培养质量、服务医疗卫生事业发展提供强大人才支撑。

双师型教师队伍建设对高职高专护理教学改革的应用效果研究

目的:探讨“双师型”教师队伍建设发展路径在护理专业教学中的应用实践与策略。方法:把2018级护理专业1班和2019级护理专业1班分别设为对照组(n=40)和实验组(n=40),在第二学年的第二学期授课中,对照组采用传统教学模式,实验组由通过医教融合方案培养的“双师型”教师进行授课。教学效果评价采用期末考试成绩和调查问卷形式进行。结果:实验组内科护理学、外科护理学、妇科护理学、儿科护理学期末成绩与对照组相比有明显提升,有统计学意义(P <0.05);实习医院调查问卷结果显示:实验组在理论知识掌握、实践操作能力、带教满意度、护患沟通能力、患者评价5个方面均优于对照组(P <0.05),临床思维能力方面与对照组相比,不具有统计学意义(P> 0.05);实验组在对教师讲授内容精通、运用临床案例讲解重难点、能够合理使用实训室、实训课堂操作熟练程度、熟练运用现代化教学工具方面均优于对照组(P <0.05)。结论:培养“双师型”教师的实践技能可以提升护理专业学生的学习成绩和综合能力。

中职向高职高专转型期青年教师专业成长的困境及对策

中职学校向高职高专学校转型期间,青年教师(35岁以下,以下同)作为学校未来发展的中坚力量,面对学校转型(升格),专业与课程建设调整、升级、深入发展等境况,在专业成长与发展方面既面临机遇,也存有挑战。青年教师既对未知专业方面的学习与探索有迷茫、有疑虑;又对破除当前的工作现状,迎接新的挑战,充满压力。所以,青年教师首先要做好心理调适,积极乐观,对自我专业成长充满信心,迎难而上;其次,科学定位,脚踏实地,合理规划自身的专业发展;最后,自觉学习,关照学生,加强师生互动,持续自主提升。

高职高专教师评价指标体系研究

建立科学、合理、高效的绩效考评体系是高校工作的重点,目前高职高专院校教师评价指标体系极不适应我国高等职业教育发展现状。本文以河南、湖北两地的高职高专院校为调查研究对象,在已经建立的普通高校教师评价指标体系的基础上,运用统计分析的方法,构建了适用于高职高专教师群体的评价指标体系。

基于就业导向的高职高专英语教师角色的转换

本文结合高职高专英语教学现状和新形势下对高职高专教学和对学生英语应用能力的要求,阐述了高职高专英语教师如何对自我角色进行科学定位,进行自我角色转换。

高职高专教师专业化发展现状及应对策略

教师专业化是教育发展的基本趋势。高职高专教师专业化发展是高等职业教育改革与发展成败的关键。本文对目前我国高职高专教师专业化发展现状作了分析,并提出发展高职高专教师专业化的应对措施。

高职高专教师培训培养基地建设探析

随着高职高专教育规模的不断扩大,高职高专教师的培训培养问题已成为高职高专院校进一步生存与发展中亟待解决的关键问题。与我国传统的高职高专教师培训培养不同,在高职高专院校内设立教师培训培养基地,为教师就教、学、研及专业特色的形成提供个性化的培训培养服务,无疑是提高高职高专核心竞争力的有力保障。

高职高专大学英语教师专业发展现状调研

随着高等职业教育的发展,高职高专院校数量增长迅速,在校生数量也与日俱增,各校短时间内引进大批英语教师承担繁重的公共英语教学任务,这些教师的专业发展成为值得关注的课题。本文通过对部分高职院校大学英语教师进行专业发展问卷调查,发现英语教师专业发展中存在共性问题,对这些问题应采取有效措施尽快解决。

制度层面探析高职高专双师型教师队伍建设

高职高专教育是高等教育的重要组成部分,肩负着培养人才,发展科学和服务社会的重要使命。拥有一支理论知识丰富和专业实践能力过硬的双师型教师队伍十分关键。从制度层面分析探讨高职高专双师型教师队伍建设,无疑会加快双师型教师队伍建设的进程,满足高职高专对双师型教师队伍的需要,提高高职高专教学质量和办学水平。

旅游高职高专院校“双师型”教师队伍建设发展之思考——以桂林旅游高等专科学校为例

从旅游高职高专院校"双师型"教师的数量建设转变为注重"双师素质"队伍质量建设,关系到旅游高等职业教育专业的建设和发展以及学生培养的质量。分析了旅游高职高专院校"双师型"教师特别是资深"双师型"教师对专业建设发展所起的促进作用,提出了加强"双师型"教师队伍建设的途径。

高职高专“三师型”专业教师队伍建设的探讨

简要阐述了"三师型"教师队伍建设的背景,提出了"三师型"教师的概念,分析了"三师型"教师队伍建设的重要性,探索了"三师型"专业教师队伍的建设。

论高职高专英语教师在课堂上的角色定位

现代教育思想强调摆脱“以教师为中心”，提倡“以学生为中心”。文章在这一教育思想指导下，针对高职高专学生的特点，高职高专培养实用型人才和坚持“以应用为目的，实用为主、够用为度”的原则，指出当今高职高专英语教师的角色定位已不再是传统的“权威”角色、“控制者”角色和“知识传授者”角色，而应是一个积极的课程学习者、教学研究者、学生知识体系的建构者和合作者。

对高职高专“三师型”教师队伍建设的必要性及对策研究

本文通过对广西区内外6所高职高专院校师生的问卷调查和现阶段高职高专院校"三师型"教师队伍建设的现状的分析,认为高职高专院校只有进行"三师型"教师队伍建设,才能实现其培养高素质技术型人才的办学目标。