高职高专人文素质教育与"大学语文"课程改革

"大学语文"课程是高职高专人文素质教育的重要载体。但在目前情况下,该课程的定位和教学效能亟需反思。以工具性和人文性的结合来明确课程定位;并从社会需要、生活体验和学生心理需求出发来选择和设计教学内容;按人文性教育的理念进行教学;兼顾语文应用能力的训练与人文素质的培养,是该课程改革的基本思路。

以大学语文为核心加强高职高专人文素质教育

狭隘的"能力本位"的高职教育理念势必将高职教育引入歧途,加强高职学生综合素质培养是高职教育目标的理性回归。人文素质是综合素质的基础。本文从高职学生人文素质现状及高职人文素质教育现状入手,分析其原因,提出解决办法:立足高职教育特点,以大学语文为核心,切实做好"五个结合",多部门联手,构建人文素质教育新体系。

以大学语文教育为基点推进高职高专人文素质教育

提高大学生文化素养是大学教育本质的核心。大学生文化素质教育包括人文素质精神和科学素养两方面的培养,大学人文素质教育现状不容乐观,应引起广泛关注。大学语文教育是我国高校实施人文素质教育工程的基础,高职高专人文素质教育更需要加强大学语文教育。以大学语文教育为基点。

高职高专人文素质教育的意义和途径分析

在我国高等教育迅猛发展的今天，高职高专院校不同程度的存在着过度重视专业教育、轻视素质教育、职业教育功利导向过于明显，过度重视技能教育，轻视人文素质教育的现象，教育削弱了文化熏陶，使学生缺少了人文素质和思想底蕴，不利于学生的全面发展。应该知道，高等教育在传授科学知识的同时，更应重视人文精神的培养，培养科学素质与人文素质兼备的全面人才。

加强人文素质教育 促进学生全面发展——高职高专人文素质教育之我见

人文素质教育与专业技能教育在高职高专学生培养中的作用同等重要,缺一不可。但近年来,在就业导向和对利益追求的驱使下,高职高专学生人文素质教育呈现不断弱化的倾向,器具化倾向、功利主义倾向严重,学生的人文知识、人文素质普遍偏低,人文精神缺失。本文针对当前高职高专学生人文素质教育现状,剖析了高职高专学生人文素质教育存在的问题及原因,提出改进和加强高职高专人文素质教育的途径和具体措施。

高职高专人文素质教育调查及分析

本文介绍了人文素质的概念,对某校学生的调查结果进行了总结和分析,强调高职高专教育应将专业技术教育与人文教育结合起来。

高职高专人文素质教育创新行动策略

作为教育部“高职高专教育文化素质教育教育体制改革、建设的研究与实践”教学研究项目,重新审视传统教育模式,以课程改革为契机,促使各教学系部从教学方法、教材内容到教学模式、教育观念及至教育形态的一系列变革是推行文化素质教育的基础性环节,通过近三年的研究和实践,昆明冶金高等专科学校已初步形成了系统的新型高职高专教学模式。

高职高专人文素质教育的探析

人文素质是在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，大力加强高职高专学校学生的人文素质教育是我国高等教育大发展的迫切需要，是实现高职高专人才培养目标的内在要求，也是提高大学生群体综合素质的需要。加强人文素质教育选修课程体系建设，将人文素质教育与专业课程教学相结合，与实践教学环节相结合。加强校园文化建设，营造浓厚的校园人文环境，是高职高专院校开展人文素质教育的有效途径。

音乐欣赏在高职高专人文素质教育中的作用

我国的教育制度明确规定,学校和老师要从德、智、体、美、劳五个方面对学生进行全方位的培养和把握。国家未来的发展主要是靠教育,而教育的成效体现在对国家未来接班人的培养上。其中,美学的培养起着至关重要的作用,特别是在高职高专等技术学校,学生的人文素质可以通过美学教育得以提升,而从音乐的欣赏中去培养学生的美学是当下最行之有效的方法。本文将就高职高专人文素质教育中音乐欣赏所占据的重要作用作简要分析。

浅议高职高专人文素质教育

本文分析高职高专人文素质教育存在的问题,并提出改革对策。

改进高职高专人文素质教育探析

高职高专人文素质教育乏力，表现在缺乏完善的人文素质课程体系，校园环境缺乏人文氛围，大学生人文精神缺失且积极汲取人文知识的主动性不足。高职高专要尽快改革课程设置形成完善的人文素质课程体系；注重营造校园人文氛围；提高教师人文素质和人文精神，在教学过程中注重对学生人文精神的提升；发挥思想政治理论课的主渠道作用，充实和加强人文社科知识的教学；充分利用当地的历史、乡土、地域文化资源为人文素质教育服务。

科学教育与人文教育的融合——高职高专人文素质教育课程体系构建的价值取向

目前,由于高职教育的专业化倾向,高职高专学生的人文素质、人文素养和文化品位令人堪忧。为提升高职高专学生的人文素质和修养,构建科学合理的人文素质课程体系势在必行。

高职高专人文素质教育刍议

高职高专教育起步晚、发展快,由于客观条件的限制,使其在发展过程中不可避免地产生了人文素质教育薄弱的问题,高职高专教育在进行职业培训、为个人谋生做准备的同时,不应忘记教育的终极目的——人格的完美。高职高专要加强人文素质教育,引导学生如何做人,从而达到人的自我和谐、人与社会的和谐、人与自然的和谐。

浅析高职高专人文素质教育的构建

全面推进素质教育,是培养高素质创新人才的关键。高职院校应结合自身特点,加大力度开展人文素质教育工作,在教育教学实践中将通识教育与专业教育有机的融合,从而促进学生的全面及终身可持续发展。

基于课程思政的高职高专医学生人文素质教育路径研究

加强医学生人文素质教育是现代医学职业教育发展的必然要求。本文创新提出基于课程思政的医学生人文素质教育新理念和困境分析,优化探索“提高认知、强化理念,德医相融、课程融合,行走课堂、理实融通,精神打造、素养形成”的协同育人实践新路径,提升了医学生人文素质教育的实效。据最新评价结果显示:87.54%学生认为“行走课堂”能帮助自己培养医者仁心和人文精神,83.75%学生认为通过教育培养在医学人文理念与人文沟通素质方面有明显提升。

高职高专病理检验技术专业中培养人文素质教育的对策探讨

在医学检验人才培养过程中,应优先考虑德育及职业素养的培养,课程理论与实践教学都应包含医德教育元素。为了对高职高专病理检验技术专业的人文素质教育情况有清晰的认识,本文从高职高专病理检验技术专业和人文素质教育的理论基础出发,站国外国内两个角度,对医学人文素质教育情况进行了分析,并提出了高职高专病理检验技术专业中培养人文素质教育的对策,以供相关人士参考。

高职高专医学人文素质教育“行动课堂”构建与实践探索

随着社会对医学人才的需求不断增加及医学模式的转变,医学人文素质教育在高职高专医学教育中的地位日益凸显。为了提升学生的综合素质和医学人文关怀能力,探索一种新型的教学模式——“行动课堂”,已成为当前教育改革的热点。本文将围绕高职高专医学人文素质教育的重要性,探讨“行动课堂”教学模式的构建与实践,并总结其实际效果及面临的挑战。通过对这一领域的深入研究,为高职高专医学人文素质教育的发展提供有益的启示和建议。

高职高专院校实习护生人文执业能力现状调查及影响因素分析

目的:调查高职高专实习护生人文执业能力水平及其影响因素,为职业院校人文护理教育教学改革提供依据。方法:采取多阶段便利抽样法,对全国18所高职高专护理专业的1256名实习生进行线上问卷调查,调查工具包括一般资料调查表、护士人文执业能力量表。结果:实习护生人文执业能力总分为(100.47±15.94)分,标准分为77.28分;其中伦理与法律实践能力维度得分为(11.70±1.98)分,标准分为77.97分;人文关怀实践能力维度得分为(38.73±6.23)分,标准分为77.46分;人际沟通能力维度得分为(23.25±3.82)分,标准分为77.49分;心理调适能力得分为(15.48±2.48)分,标准分为77.39分;自我管理能力维度得分为(11.32±1.80)分,标准分得分75.47分。多元线性回归分析显示,报考志愿选择、成绩排名、护理人文教育重要性认知、学校或实习医院人文环境和氛围、教师人文素养和人文示范进入回归方程,能解释32.9%的变异,是影响实习护生人文执业能力的主要因素。结论:高职高专院校实习护生人文执业能力处于中等水平,但自我管理能力较弱。护理教育者应加强高职高专护生专业兴趣的培养,提高学生对护理人文教育的认识;要注重学校和实习单位人文环境建设,营造人文氛围,重视护理人文师资队伍建设,提升教师人文素养和人文示范作用,多途径促进护生人文执业能力提高。

中华优秀传统文化融入体育类高职院校人文素质教育的路径

中华优秀传统文化对学校实现立德树人的根本任务有不可忽视的价值。体育类高职院校教师借助中华优秀传统文化开展人文素质教育,能够引导学生塑造正确的人生观、价值观和道德观。文章通过深入挖掘中华优秀传统文化的精髓,培养学生的家国情怀和社会责任感,培养出具有高尚品质的体育专业人才。基于此,文章将结合当前体育类高职院校人文素质教育的现状,重点探究具体的实施路径,包括制度建设、校园文化建设、课程建设、创新实践活动、师资建设及校企合作等路径,旨在创新高职院校人文素质教育模式,促进学生的综合发展。

人文素质教育融入高职教育探究——兼议“成人”与“成才”之关系

从高职教育发展的历史进程上看,人文素质教育与高职教育之间的渊源很深,而在现实的教育实践中,学生人文精神缺失的现象却非常严重。从人文素质教育的内涵意义出发,探讨将人文素质教育融入高职教育之中的策略,旨在引起高职教育管理者和工作者对人文素质教育的高度重视。“先成人,后成才”,让学生“成人”的前提和基础是高职教育必须回归到教育的原点——“人”上面来,必须实现让学生从“人生出彩”走向“生命卓越”教育观念的转变与提升,必须完成起于职业生活、止于精神境界的教育内容与方式的变革。