高职高专教师评价指标体系研究

建立科学、合理、高效的绩效考评体系是高校工作的重点,目前高职高专院校教师评价指标体系极不适应我国高等职业教育发展现状。本文以河南、湖北两地的高职高专院校为调查研究对象,在已经建立的普通高校教师评价指标体系的基础上,运用统计分析的方法,构建了适用于高职高专教师群体的评价指标体系。

基于闭环评价模式的高职高专教师评价指标体系应用模型研究

我国经济的快速发展,特别是经济增长方式的转变、经济结构调整和高等教育的大众化,为高职高专教育的改革发展提供了广阔的空间。由高职高专教师自评、学生和管理者评教、同行评议、综合反馈四个环节组成的高职高专教师闭环评价模式,从以往的总结性评价向过程性评价转变,加强了对高校教师评价的监控力度,全面地考查了高校教师教学与科研的实际情况,同时也能促进高校教师对自身教学不足的认识与改进。

基于生命周期的高职高专教师培训模式研究

随着我国经济的快速发展和高等教育大众化,高职高专教育的改革发展有了广阔的空间,而高职高专教师作为高等职业教育的核心力量,在其职业发展过程中必然会经历不断成长、不断培训提高的过程。基于生命周期理论,本文提出了高职高专教师职业生涯转型的三种模式以及相应的主要培训形式。通过这些培训,高职高专教师职业生涯的绩效会得以不断提高。

高职高专教师教学能力培养之研究

和对硬件设施的重视程度相比,高职高专对教师教学能力的重视程度较低,这种现象阻碍了高职高专教育教学质量的提高。文章在调查研究的基础上,从注重教师教学综合能力的培养,注重教师课堂教学能力的培养,注重青年教师和兼职教师教学能力的培养三个方面,对高职高专院校教师教学能力培养提出了一些建议。

高职高专教师工作压力与职业倦怠的研究

推进素质教育的关键是提高教师素质,而心理素质是教师素质的重要因素之一。本研究通过探讨不同背景因素下的高职高专教师工作压力与职业倦怠的差异,以及工作压力、与职业倦怠的相关情形。找出影响教师职业倦怠的主要因素,探讨优化教师心理素质的途径和方法。

高职高专教师的教学能力建设探讨

要提高高职高专院校教师的教学能力,从以下三个方面入手:学科专业知识方面——打破学科阻隔,加强学科交流,填补学科间交叉知识点的空白;教育知识能力方面——重视岗前培训,对非师范出身的新教师加强教育学知识的指导;教育专业精神方面——加强师德教育,提高教师道德修养.

高职高专教师队伍建设目标研究

目前,高职高专师资队伍现状与教育部的目标要求差距甚大,实现高职高专师资队伍建设目 标必须借鉴国外高等职业教育师资队伍建设的经验,加强“双师型”教师队伍建设并在教师数量上达到目标。

浅谈如何做一名合格的高职高专教师

高职教育的根本任务是培养社会生产、建设、管理第一线的高技能人才。高职院校培养高技能人才的关键是教师,旨在通过对教师专业意识的养成和专业素质的培养来促进教学能力的发展。教师专业发展水平是培养高素质人才的重要保证,是高职院校能否办出特色的关键所在。

期望理论视角下的高职高专教师激励研究

高职高专教师是高职高专教育中最为活跃的因素,如何充分调动高职高专教师的工作积极性,是一个非常值得研究的课题。期望理论是当前比较流行的一种激励理论,如何站在这一理论背景下,探讨高职高专教师积极性的调动,是一个非常必要也很及时的课题。笔者针对当前影响高职高专教师积极性的因素进行分析,具体分析了努力、绩效、奖励、目标、工具性等因素,并在此基础上制定出有效提高高职高专教师积极性的若干激励策略。

高职高专教师胜任力的培养

提升教师胜任力是高职高专院校迫在眉睫的任务。本文认为高职高专教师应具备“双重”的概念胜任力、技术胜任力、整合胜任力和职业市场力,并提出提升高职高专教师用途力的途径。

关于高职高专教师亚健康问题的探讨

高职高专教师的亚健康状态不仅威胁教师的身心健康，同时也给教师的教学、科研工作带来了很大影响通过对高职高专教师亚健康状况的调查，分析亚健康状态产生的原因，并提出了具体的改善对策。

高职高专教师从事专业实践的体会

高职高专教育在我国人才培养中具有举足轻重的作用,职业教育的目标是培养高素质、高技能人才,这要求高职高专的教师除了要具备专业理论知识,还要具备较强的专业实践能力。教师通过专业实践,能够提高自身的教学水平、科研水平,并能以自身所学服务社会。

期望理论视角下的高职高专教师激励研究

高职高专教师是高职高专教育中最为活跃的因素,如何充分调动高职高专教师的工作积极性,是一个非常值得研究的课题。期望理论是当前比较流行的一种激励理论,根据这一理论,针对当前影响高职高专教师积极性的因素进行分析,具体分析了努力、绩效、奖励、目标、工具性等因素,并在此基础上制定出有效提高高职高专教师积极性的若干激励策略。

草根研究:高职高专教师的理性选择

教师队伍科研素质偏低，已经成为制约高职高专院校持续发展的瓶颈。自我定位模糊，是制约高职高专教师科研水平提高的主要因素。草根研究是高职高专教师科研活动的理性选择．开展草根研究可以发挥高职高专教师的独特优势、改善高职高专教师的生存状态、切实提升高职高专的办学水平。立足本土、扎根实践，是高职高专教师成功进行草根研究的关键。

论高职高专教师科研能力的提升

高职高专院校要想加快内涵式的发展,就必须提升教师科研能力。结合高职高专教师科研能力现状和问题,提升教师的科研能力可以从以下几方面入手:转变观念,增强科研意识;完善制度,加强科研团队建设;因地制宜,改善科研条件和环境;立足实际,促进教学与科研有机结合。

“五重五轻”:高职高专教师科研管理问题之思

高职高专院校要想加快内涵式的发展,有必要关注和正视教师科研管理问题。本文对高职高专院校教师科研管理中的五个重要问题进行了深入探讨,主要包括:重结果,轻过程;重数量,轻质量;重个人,轻团体;重统一,轻差异;重下达,轻互动等几个方面。

工匠精神与高职高专教师职业道德培养——从工匠精神的职业道德心理要素入手

工匠精神追求卓越,讲究惟精惟一,在不断发展的进程中,其含义有新时代的气质和极为深远的意境,它代表着时代所崇尚的"臻于至善,追求卓越"的精神和品性,在高职高专院校教师职业道德培养方面具有不可忽视的引领作用。在工匠精神的宣传和弘扬之下,可以培育出一大批具有深厚文化功底、主动担当责任、执着而笃定的职业教师,形成高职高专教师精益求精的职业理念和精神,从而实现当代职业道德教育的理想与终极目标。

谈在“最近发展区”理论指导下提高高职高专教师素质

近些年来,随着素质教育和新课改的实施,对高职高专教师素质提出了更高的要求。维果茨基的最近发展区理论是"学生中心"方面的重要理论,对研究新教学模式,以及在新背景下提高高职高专教师素质有重要的指导作用。本文将从当前的教学现状,有针对性地应用最近发展区理论,对如何提高高职高专教师素质提出合理建议。

山西省高职高专教师现代教育技术培训内容调查研究

采用问卷调查的研究方法,对山西省部分高职高专教师进行了多维度的调查,调查内容包括:教育技术掌握情况、教育技术应用情况、不使用教育技术手段情况。经过调查分析,得出当前山西省高职高专教师教育技术能力的现状和培训的内容,以及培训的方式,以学科加老中青教师结合的培训方式。

高职高专教师培训体系构建探究

高职高专教师培训体系主要包括内容体系、方法体系、实施体系与保障体系。其内容体系构建主要是细化高职高专教育理论与教学技能、专业知识与专业实践能力、综合素质与科研能力等培训内容;要按照高职高专教师不同时期、不同身份、不同专业的培训构建相应的方法体系;实施体系的构建包括建立培训主题、健全培训组织、建立良好的培训服务;保障体系的构建主要在于经费、条件、制度、评价等保障。